基于OBE理念的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

王華 蘭曉俐

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2022.17.032

摘? 要：在加快建設(shè)數(shù)字中國，實施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的時代背景下，為培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才，基于OBE理念，結(jié)合普洱學(xué)院發(fā)展對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。從行業(yè)需求、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、實踐體系、教學(xué)策略和評價體系七個方面對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行構(gòu)建，并從課堂教學(xué)模式、實踐教學(xué)模式和課程評價模式三個方面提出實施策略。

關(guān)鍵詞：OBE理念;數(shù)字媒體技術(shù);人才培養(yǎng)模式;實施策略

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）17-0127-04

Abstract： In the context of accelerating the construction of a digital China and implementing innovative development strategies， in order to cultivate digital media technology professionals who can adapt to social development and serve the regional economy， based on the OBE concept， combined with the development of Pu'er University， a training model for digital media technology professionals has been explored. The talent training model is constructed from the seven aspects of industry needs， training goals， graduation requirements， curriculum system， practice system， teaching strategy and evaluation system， and the implementation strategies are proposed from three aspects： classroom teaching mode， practical teaching mode and course evaluation mode.

Keywords： OBE concept; digital media technology; talent training model; implementation strategy

2021年3月5日李克強(qiáng)總理在《政府工作報告》中指出“加快數(shù)字化發(fā)展，打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新優(yōu)勢，協(xié)同推進(jìn)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，加快數(shù)字社會建設(shè)步伐，提高數(shù)字政府建設(shè)水平，營造良好數(shù)字生態(tài)，建設(shè)數(shù)字中國”。報告從國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，對國家數(shù)字化建設(shè)和發(fā)展提出了要求，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)必將迎來新的發(fā)展和機(jī)遇。這對于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的發(fā)展來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，如何進(jìn)一步建設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)、加快培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)人才便成為了各個相關(guān)高校的重要使命。

一、OBE理念與數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的相關(guān)性

工程教育專業(yè)認(rèn)證遵循三個基本理念：成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)。這些理念對引導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education，OBE）是工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念之一，注重教育成效評價基于學(xué)生學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否明確和達(dá)成，強(qiáng)調(diào)教育在明確成果產(chǎn)出的基礎(chǔ)上，遵循因材施教原則，靈活設(shè)計教學(xué)方案和實施方式，采用科學(xué)有效的評價手段。

OBE理念要求解決四個問題：學(xué)習(xí)成果是什么？獲取目的是什么？獲取途徑是什么？如何檢測？圍繞這四個問題，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)將從以下幾個方面對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革探索：第一，培養(yǎng)什么人？進(jìn)一步深入研究數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合普洱學(xué)院辦學(xué)定位和“十四五”發(fā)展目標(biāo)，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。第二，為什么要培養(yǎng)這樣的人？積極響應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動和數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合地方人才需求標(biāo)準(zhǔn)，制定人才培養(yǎng)的畢業(yè)要求和具體能力指標(biāo)，理解人才培養(yǎng)成果的時代價值和社會價值。第三，如何培養(yǎng)這樣的人？通過構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)為主的課程體系、實踐體系和教學(xué)策略達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。第四，是否培養(yǎng)成功？通過自我參照評價、過程評價和成果評價三位一體的評價體系對學(xué)生是否取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果達(dá)到畢業(yè)要求進(jìn)行評價。

二、基于OBE理念的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

長期以來，我國數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的設(shè)計遵循“課程導(dǎo)向”原則，注重教學(xué)經(jīng)費投入、辦學(xué)條件和師資隊伍建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理和教學(xué)實施過程，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要性?；贠BE理念的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠有效克服傳統(tǒng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)上的弊端。人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建流程如圖1所示。

（一）數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)

成果導(dǎo)向教育遵循的是反向設(shè)計原則，是從需求（包括內(nèi)部需求和外部需求）開始，由需求決定培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系。我們以2020屆普洱學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位為基礎(chǔ)，對云南用人單位人才需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了初步調(diào)查。調(diào)查表明用人單位對畢業(yè)生的能力素養(yǎng)要求主要側(cè)重專業(yè)知識和技能、工作經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力方面，對畢業(yè)生的具體專業(yè)技能需求主要集中在攝影技能、新媒體運營、平面設(shè)計和影視編導(dǎo)制作方向，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要建議增加實踐課程內(nèi)容、加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，具體見表1。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，將逐步建立數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫，根據(jù)國家戰(zhàn)略、地方規(guī)劃和地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展定期更新，作為成果導(dǎo)向教育的基礎(chǔ)依據(jù)。

（二）數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求構(gòu)建

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)掌握數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作、制作及相關(guān)軟硬件工具研發(fā)、應(yīng)用的基礎(chǔ)知識、基本理論和方法，能在傳媒及文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用及開發(fā)、制作、傳播、運用或管理的創(chuàng)新型專門人才。根據(jù)普洱學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)定位，到“十四五”末，全面實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范校建設(shè)目標(biāo)，將學(xué)校建成服務(wù)地方發(fā)展需要，與區(qū)域文化高度融合、地方特色鮮明、民族文化濃郁、國際化程度高的高水平應(yīng)用型本科院校?；贠BE理念，結(jié)合調(diào)研，專業(yè)以“成果導(dǎo)向、服務(wù)地方”為目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案修訂。在工程教育畢業(yè)要求的12條通用標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際、地域特點建立支撐培養(yǎng)目標(biāo)所需的畢業(yè)要求，并明確二級指標(biāo)點。

（三）數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系、實踐體系、教學(xué)策略與評價體系構(gòu)建

學(xué)生學(xué)習(xí)成果的獲取主要通過課程體系、實踐體系與教學(xué)策略三個途徑。課程教學(xué)體系建設(shè)主要包括通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)選修課程三大類。通識教育課程包括必修和選修兩部分，主要開設(shè)思政類、基本素質(zhì)類（包括外語、體育、語文、心理健康等）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)類和素質(zhì)提高類（以選修為主）四方面課程。專業(yè)基礎(chǔ)課主要開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，包括高數(shù)類、計算機(jī)類和藝術(shù)類三大類課程。依據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和調(diào)研結(jié)果，專業(yè)選修課程按照專業(yè)方向劃分為四大類：程序軟件研發(fā)類、影視動畫制作類、游戲設(shè)計開發(fā)類和虛擬現(xiàn)實開發(fā)類，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和未來規(guī)劃選擇其中一類或多類課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

實踐教學(xué)體系構(gòu)建了“課賽證訓(xùn)崗”五維一核心的人才培養(yǎng)模式，其中一核心指以“提升實踐能力”為核心目標(biāo)，五維中“課”指課程實驗和專業(yè)綜合實踐課程，“賽”主要指數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)類比賽，“證”主要指計算機(jī)能力相關(guān)證書，“訓(xùn)”指校企合作相關(guān)企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行的相關(guān)培訓(xùn)，“崗”主要指學(xué)生通過相關(guān)企事業(yè)單位的崗位進(jìn)行見習(xí)實習(xí)。

OBE理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的研究型教學(xué)模式，注重因材施教的個性化教學(xué)。因此數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)策略確定為分類式研究型教學(xué)策略。通過教學(xué)對象分析和低年級階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，按照不同的要求對學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)，制定個性化教學(xué)方案，提供合適的學(xué)習(xí)機(jī)會。具體類別按照兩方面劃分，從學(xué)習(xí)特征角度可以劃分為學(xué)術(shù)型、技術(shù)型和技能型，從學(xué)習(xí)偏好角度可以按專業(yè)方向劃分為程序軟件研發(fā)類、影視動畫制作類、游戲設(shè)計開發(fā)類和虛擬現(xiàn)實開發(fā)類。在培養(yǎng)過程中，強(qiáng)調(diào)研究型教學(xué)，具體到教學(xué)大綱制定、教學(xué)內(nèi)容確定、教案設(shè)計和教學(xué)計劃編寫整個過程，都要體現(xiàn)項目制，以任務(wù)驅(qū)動的方式結(jié)合小組協(xié)作實施研究型教學(xué)過程。

OBE對教學(xué)效果的評價主要聚焦在學(xué)習(xí)成果上，而不是在學(xué)習(xí)成績上。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)采用自我評價、過程評價和成果評價三位一體的評價模式，強(qiáng)調(diào)達(dá)成學(xué)習(xí)成果的程度和個人的學(xué)習(xí)進(jìn)步。根據(jù)每個學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的程度，設(shè)定不同的等級，進(jìn)行針對性評價，并為教師改進(jìn)教學(xué)策略提供參考。最終通過師生共同努力，這些具有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生將通過不同的學(xué)習(xí)途徑和策略，達(dá)到畢業(yè)要求。

三、基于OBE理念的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施

中國目前最主要的教學(xué)模式仍然是以教為主的集體課堂教學(xué)模式，擺脫傳統(tǒng)以教為主的課堂授課的桎梏，向以學(xué)生為主、成果導(dǎo)向的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，至少要實施如下三個方面的措施。

（一）從以教材為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，向教材為參考、項目式交流型課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂老師主要是研讀教材，然后依據(jù)教材編寫教案，或者是制作PPT，然后將教案或PPT內(nèi)容講授給學(xué)生。學(xué)生要做的主要是聆聽、理解和記憶。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，不能完成對學(xué)生學(xué)科知識類指標(biāo)能力的培養(yǎng)。以教材為參考的項目式交流型課堂指教師同樣要研讀高規(guī)格教材，然后以任務(wù)驅(qū)動的實踐項目來承載科學(xué)的知識體系，通過完成項目任務(wù)，達(dá)到對知識的學(xué)習(xí)和理解。在項目實施的過程中，師生之間要建立流暢的對話交流機(jī)制，使知識在師生、生生之間傳遞和交流。把確定的知識內(nèi)容變?yōu)椴淮_定的知識問題，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生體驗探索，形成學(xué)生對于知識的深度理解。把傳統(tǒng)沉悶的課堂變?yōu)樗季S雀躍的田野，使學(xué)生感受知識的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）從以課堂實驗為主的實踐教學(xué)模式，向?qū)嶒灋檩o、各類競賽和校企合作項目為主的實踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)實踐重視課堂實驗，并把課程按照學(xué)時比例分為理論學(xué)時和實驗學(xué)時，然后根據(jù)課程特點設(shè)置不同的理論學(xué)時和實驗學(xué)時比例，同時把課堂實驗簡單分為驗證性、設(shè)計性和綜合性實驗三類。這種實驗人為割裂了理論知識和實踐技能之間的關(guān)系，忽略了理論與實踐之間的相互依存關(guān)系，并嘗試通過簡單的實驗分類來分別培養(yǎng)學(xué)生的某一類實踐能力，把學(xué)生的多元能力培養(yǎng)簡單理解為能力之間的加減組合，淡化了學(xué)生能力和素養(yǎng)的整體性?；诔晒麑?dǎo)向的實踐教學(xué)模式把課堂實驗作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的第一個臺階，改變傳統(tǒng)的程序式實驗?zāi)Ｊ綖轫椖渴教骄啃詫嶒災(zāi)Ｊ剑试S多路徑解決問題，探討多種可能性結(jié)果。同時提高課堂實驗中各類競賽項目和校企合作項目的比例，把課堂實驗和社會實踐結(jié)合起來，把課堂時間和課下活動結(jié)合起來，對于難度大的項目，允許學(xué)生通過課下學(xué)習(xí)和實踐完成。這種課堂實驗?zāi)Ｊ脚浜险n下實訓(xùn)和崗位見習(xí)實習(xí)，可以有效拉近課堂教學(xué)與社會產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，推進(jìn)產(chǎn)教融合，深化校企合作，培養(yǎng)出符合畢業(yè)要求的合格人才。

（三）從以考試分?jǐn)?shù)為主的課程評價模式，向注重學(xué)習(xí)過程、多元評價學(xué)習(xí)成果的課程評價模式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課程評價主要以期末考試為主，多采用題庫選題或臨時出卷的閉卷考試形式，主要考核學(xué)生對于學(xué)科知識的識記和理解，對于復(fù)雜知識的系統(tǒng)掌握和應(yīng)用不能夠有效評價，并且把成績作為學(xué)生綜合測評成績的主要依據(jù)，沒有體現(xiàn)學(xué)生多元能力培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每名學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢，學(xué)生在建構(gòu)知識體系的過程中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是多維度、綜合能力的體現(xiàn)?；诔晒麑?dǎo)向的三維一體評價模式，注重學(xué)習(xí)的過程性和階段性目標(biāo)實現(xiàn)，通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性、積極性和階段性成果貢獻(xiàn)評價，實現(xiàn)對學(xué)生的過程評價。三維一體評價模式強(qiáng)調(diào)多元評價學(xué)習(xí)成果，對課堂實驗項目的成果評價，注重每名學(xué)生的情感、態(tài)度、策略發(fā)展，關(guān)注學(xué)生知識表述能力、溝通交流能力、自我認(rèn)知能力、思維創(chuàng)新能力和組織管理能力等多元能力貢獻(xiàn)，淡化個人成績優(yōu)劣，強(qiáng)調(diào)自我成長，重視個人對團(tuán)隊的貢獻(xiàn)。通過建立注重學(xué)習(xí)過程、多元評價學(xué)習(xí)成果的三維一體課程評價模式，實現(xiàn)教學(xué)評價的優(yōu)化，健全以人為本、全面發(fā)展的數(shù)字媒體技術(shù)培養(yǎng)體系。

基于OBE理念，加強(qiáng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建應(yīng)用型數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，符合國家建設(shè)數(shù)字中國的發(fā)展規(guī)劃，適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的新需求，能進(jìn)一步拓展數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)展空間，以更開放的態(tài)度不斷提升畢業(yè)生的競爭力。

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基金項目：云南省教育教學(xué)改革研究項目“基于雨課堂的應(yīng)用技術(shù)類混合式教學(xué)模式實踐與研究”（JG2018245）;普洱學(xué)院2021年教育教學(xué)改革研究項目“基于OBE理念的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模式研究”（2021JGYB008）

作者簡介：王華（1979-），男，漢族，山西臨汾人，碩士，講師，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教研室主任，研究方向為教育技術(shù)學(xué)、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、影視創(chuàng)作等。