學(xué)科教學(xué)（生物）學(xué)位碩士論文調(diào)查問卷使用

趙東芹 吳亞坤

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2022.17.046

摘? 要：學(xué)科教學(xué)（生物）教育碩士的學(xué)位論文是豐富和更新中學(xué)生物學(xué)教學(xué)理念、推動中學(xué)生物教育教學(xué)改革的重要途徑，問卷調(diào)查法是學(xué)科教學(xué)（生物）教育碩士學(xué)位論文中最常使用的研究方法之一。文章分析學(xué)科教學(xué)（生物）教育碩士學(xué)位論文中調(diào)查問卷運(yùn)用情況，發(fā)現(xiàn)在問卷調(diào)查的設(shè)計、數(shù)據(jù)的分析以及結(jié)果的呈現(xiàn)與解釋等過程中仍存在很多共性問題。基于調(diào)查問卷使用存在問題的分析，結(jié)合調(diào)查問卷使用規(guī)范，給出一些可行性建議，希望為正確運(yùn)用調(diào)查問卷得出科學(xué)可信的結(jié)論提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)（生物）;教育碩士;學(xué)位論文;調(diào)查問卷;統(tǒng)計分析

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）17-0185-04

Abstract： The thesis master of subject teaching （biology） education is an important way to enrich and renew the teaching idea of biology in middle school and promote the teaching reform of biology education in middle school. Questionnaire survey is one of the most frequently used research methods in the dissertation of the master's degree in pedagogical （biological） education. This paper analyzes the application of questionnaire in the thesis of master's degree in subject teaching （biology） education， and finds that there are still many common problems in the process of questionnaire design， data analysis， and presentation and interpretation of results. Based on the analysis of the problems existing in the use of questionnaires and the use specifications of questionnaires， this paper gives some feasible suggestions， hoping to provide references for the correct use of questionnaires to reach scientific and credible conclusions.

Keywords： subject teaching （biology）; master of education; thesis; Questionnaires; statistical analysis

1996年4月，國務(wù)院學(xué)位委員會通過決議，設(shè)置教育碩士專業(yè)學(xué)位，并于1997年開始招生試點(diǎn)工作。學(xué)科教學(xué)（生物）專業(yè)是教育碩士的一個培養(yǎng)方向，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念和教育、教學(xué)工作能力，具有較高水平的中學(xué)生物學(xué)骨干教師，突出研究性、實踐性和創(chuàng)新性。學(xué)位論文（Dissertation）是高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生為獲得各級學(xué)位所撰寫的論文，表明作者從事科學(xué)研究取得了一定的創(chuàng)造性結(jié)果或有了新的見解。學(xué)科教學(xué)（生物）專業(yè)學(xué)位論文的主要研究對象是初中或高中生物學(xué)教育，研究內(nèi)容側(cè)重于教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的分析、優(yōu)化與革新。問卷調(diào)查法（Questionnaire survey）是研究者用統(tǒng)一、嚴(yán)格設(shè)計的問卷來收集研究對象有關(guān)的心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種研究方法，是學(xué)科教學(xué)（生物）教育碩士學(xué)位論文中最常使用的研究方法之一。調(diào)查問卷（Questionnaire）是問卷調(diào)查法的核心，是學(xué)位論文的重要組成部分，調(diào)查問卷的正確使用是論文結(jié)論科學(xué)可信的關(guān)鍵因素。通過對30篇涉及問卷調(diào)查法的學(xué)科教學(xué)（生物）教育碩士學(xué)位論文的分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)科教學(xué)（生物）專業(yè)的研究生均能掌握調(diào)查問卷使用的基本流程，即問卷設(shè)計、問卷分發(fā)、問卷回收、整理統(tǒng)計、分析結(jié)論，但也發(fā)現(xiàn)在調(diào)查問卷的具體使用過程中仍然存在許多共性問題?；趩柧碚{(diào)查運(yùn)用中存在問題的綜合分析，結(jié)合調(diào)查問卷使用規(guī)范，本文給出了一些可行性建議，希望為正確使用調(diào)查問卷、科學(xué)分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出合理可信結(jié)論提供參考。

一、調(diào)查問卷使用中常見問題分析

通過對30篇涉及問卷調(diào)查法的學(xué)科教學(xué)（生物）教育碩士學(xué)位論文的分析，存在的主要問題可以概括為以下六個方面，見表1。

（一）調(diào)查問卷目的欠明確，缺乏針對性

設(shè)計調(diào)查問卷的首要問題就是明確研究目的，并緊緊圍繞研究內(nèi)容編寫有針對性的問題，從而能通過問卷折射出自己研究內(nèi)容存在的問題或取得的成效，最終取得科學(xué)可信的結(jié)果和結(jié)論，達(dá)成研究目的。目前學(xué)科教學(xué)（生物）的調(diào)查問卷設(shè)計中存在的主要問題是將調(diào)查問卷的研究內(nèi)容等同于論文的研究內(nèi)容，導(dǎo)致問卷內(nèi)容太過寬泛且缺乏針對性。此外，問卷題目設(shè)計時沒有根據(jù)調(diào)查目的進(jìn)行維度歸屬劃分，導(dǎo)致后期的數(shù)據(jù)分析缺乏深度，調(diào)查結(jié)果浮于表現(xiàn)，因無法深究表象內(nèi)在原因而無法達(dá)成問卷調(diào)查的初衷。

（二）調(diào)查問卷編寫主觀有偏重，缺乏科學(xué)性

調(diào)查問卷的一般結(jié)構(gòu)包括題目、前言、指導(dǎo)語、問題、答案和結(jié)束語六個部分，其中問題和答案是問卷結(jié)構(gòu)的主體內(nèi)容，問題包括封閉式問題（Closed-ended Question）和開放式問題（Open-endedQuestions）兩大類。論文中所涉問卷題目編寫問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）題型不全，許多研究者為方便數(shù)據(jù)處理只在問卷中使用封閉式問題，而能夠更加廣泛收集信息的開放式問題則很少被使用，分析的30篇論文中有19篇只設(shè)計了封閉式問題，調(diào)查問卷題型涵蓋較全面、既有主觀題又有客觀題等設(shè)計較合理的論文占比只有約37%;（2）表述不當(dāng)，問卷問題表述存在歧義，甚至晦澀難懂等現(xiàn)象;（3）選項缺乏，問題的答案存在不夠全面、缺少“其他”項的問題。

（三）信度與效度檢驗不全面，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性

信度（Reliability）是指測試的穩(wěn)定性，效度（Validity）是指測試的正確性。調(diào)查問卷編寫完成后，需要先經(jīng)過預(yù)試，根據(jù)預(yù)試反饋進(jìn)行調(diào)整，確保具備良好的信度和效度后才能正式使用。目前學(xué)科教學(xué)（生物）的學(xué)位論文中有關(guān)信度和效度出現(xiàn)的最主要的問題：（1）信度與效度檢驗缺失，調(diào)查問卷設(shè)計后不進(jìn)行信度和效度檢驗，立即投入正式調(diào)查，導(dǎo)致問卷科學(xué)性降低，分析的論文中有67%的問卷沒有進(jìn)行信度和效度檢驗就投入使用;（2）混淆信度與效度的概念，只檢測其一即得出調(diào)查問卷規(guī)范有效的結(jié)論;（3）信度與效度檢驗的方法不明確、檢驗結(jié)果表達(dá)不規(guī)范，如預(yù)試后沒有進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，提到信度與效度檢驗但沒有說明具體的檢驗方法，也沒有呈現(xiàn)相關(guān)分析數(shù)據(jù)。

（四）差異性統(tǒng)計分析被忽視或方法選擇不當(dāng)，缺乏可靠性

問卷回收之后需要進(jìn)行分類整理，淘汰不合格的無效問卷，并對有效問卷進(jìn)行編號和記錄，之后按照研究者的需要用SPSS等軟件對問卷中所得信息進(jìn)行統(tǒng)計分析，此步驟是將調(diào)查問卷結(jié)果在論文中進(jìn)行直觀呈現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是后續(xù)得出合理可信結(jié)論的關(guān)鍵。（1）不進(jìn)行差異性統(tǒng)計分析，許多研究者在進(jìn)行前、后測分析或者實驗班、對照班的比較時，忽視了需要基于軟件對統(tǒng)計分析的差異性結(jié)果進(jìn)行專業(yè)解釋的前提，如在“對學(xué)生上課時的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查”中以實驗班能積極參加小組討論的學(xué)生占74%，高于對照班的60%為依據(jù)得出“分層教學(xué)能使學(xué)生在課堂上更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)”這一結(jié)論;（2）統(tǒng)計分析方法選擇不當(dāng)，問卷數(shù)據(jù)可以分為定量數(shù)據(jù)（Quantitative Data）和定性數(shù)據(jù)（Qualitative Data），分析前應(yīng)根據(jù)數(shù)據(jù)類型并結(jié)合問卷設(shè)計選擇正確的統(tǒng)計分析方法，論文中普遍存在定性數(shù)據(jù)且不滿足大樣本的情況下使用t檢驗或方差分析的現(xiàn)象。

（五）問卷統(tǒng)計結(jié)果呈現(xiàn)效果差，缺乏規(guī)范性

問卷調(diào)查結(jié)果一般以表或圖的形式在論文中進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，是讀者了解研究結(jié)果的最直接依據(jù)。目前學(xué)科教學(xué)（生物）學(xué)位論文中存在的主要問題：（1）圖表呈現(xiàn)效果不理想，多數(shù)論文中直接復(fù)制、截圖問卷中的分析統(tǒng)計圖表，導(dǎo)致圖、表的清晰度欠佳，而且這種直接復(fù)制或截圖的圖表一般是不符合論文圖表使用規(guī)范的，比如論文要求表格要使用三線表，圖的網(wǎng)格線、繪圖區(qū)域等是不需要呈現(xiàn)的;（2）直接復(fù)制粘貼軟件分析結(jié)果，導(dǎo)致論文中出現(xiàn)很多無用的干擾信息，某實驗班和對照版前測成績的t檢驗結(jié)果見表2，所給表格中有用信息只有P=0.3這一個數(shù)據(jù)。（3）統(tǒng)計分析結(jié)果呈現(xiàn)不規(guī)范，比如多數(shù)論文數(shù)據(jù)呈現(xiàn)只有平均數(shù)缺少標(biāo)準(zhǔn)差或者將二者分開呈現(xiàn)或者平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和標(biāo)準(zhǔn)誤同時列出，比較性數(shù)據(jù)的圖、表中缺少數(shù)據(jù)差異性分析結(jié)果，此外還存在圖表的標(biāo)題、注釋、單位等格式不規(guī)范現(xiàn)象。

（六）統(tǒng)計結(jié)果的解釋分析不到位，缺乏實用性

對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行合理到位的解釋是決定論文結(jié)論正確可信的關(guān)鍵一步，有助于讀者深刻理解研究結(jié)論，獲取所關(guān)注的指導(dǎo)性信息。但是，目前學(xué)科教學(xué)（生物）學(xué)位論文中這方面依然存在不容忽視的問題：（1）簡單羅列數(shù)據(jù)，分析的約30%的研究者只是在論文結(jié)果分析中簡單地羅列數(shù)據(jù)分析表格中的數(shù)據(jù)，而沒有結(jié)合研究內(nèi)容深入分析數(shù)據(jù)代表的含義，造成調(diào)查結(jié)果的分析停留在表面，不能深入教育現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)致研究結(jié)果缺乏實際的指導(dǎo)意義;（2）結(jié)果分析和解釋僅僅依據(jù)數(shù)據(jù)平均值的大小進(jìn)行數(shù)據(jù)集中性的對比分析，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差的大小進(jìn)行數(shù)據(jù)離散性甚至正態(tài)性的解釋，忽視了差異性分析需要基于軟件差異性統(tǒng)計分析結(jié)果進(jìn)行專業(yè)解釋的前提，從而對教育中存在問題的實質(zhì)缺乏合理正確的評價，直接導(dǎo)致研究結(jié)果缺乏實際的指導(dǎo)意義。

二、改善調(diào)查問卷使用現(xiàn)狀的一些建議

為了改善學(xué)科教學(xué)（生物）教育碩士調(diào)查問卷使用現(xiàn)狀，提高學(xué)科教學(xué)（生物）教育碩士論文質(zhì)量，切實為中學(xué)教學(xué)改革提供有參考價值的數(shù)據(jù)，筆者認(rèn)為應(yīng)從學(xué)校和學(xué)生兩個方面做好以下工作。

（一）學(xué)校提供多方面指導(dǎo)

1. 開設(shè)調(diào)查問卷設(shè)計與分析相關(guān)課程

鑒于學(xué)術(shù)論文中普遍存在的問題，亟需對研究生開設(shè)調(diào)查問卷設(shè)計與分析的課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)如何科學(xué)使用問卷調(diào)查法提供渠道，幫助學(xué)生了解如何設(shè)計問卷、分析問卷及呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，解決調(diào)查問卷設(shè)計不全面、數(shù)據(jù)整理不規(guī)范、數(shù)據(jù)分析不科學(xué)和數(shù)據(jù)結(jié)果不可信的問題。

2. 開展調(diào)查問卷設(shè)計與分析講座

學(xué)校應(yīng)邀請校內(nèi)外相關(guān)專家為學(xué)生做調(diào)查問卷設(shè)計與分析的專題講座，讓學(xué)生了解問卷調(diào)查法的重要意義，在思想上重視問卷使用和論文寫作規(guī)范。同時，開展講座也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的新案例，充實、拓展學(xué)生進(jìn)行問卷設(shè)計和分析的新思路、新方法。

3. 對畢業(yè)論文規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格審查

學(xué)校應(yīng)建立專門的審查組，加強(qiáng)對畢業(yè)論文的審查工作，提高對論文的要求，對不合格論文要堅決打回，并督促學(xué)生整改，合格后才能準(zhǔn)許學(xué)生參加答辯，從而提高論文的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

（二）學(xué)生嚴(yán)格遵循問卷調(diào)查法使用規(guī)范

1. 掌握問卷調(diào)查使用規(guī)范

掌握問卷調(diào)查使用規(guī)范是正確使用問卷調(diào)查方法的前提，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)課程，聆聽相關(guān)講座，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，做到真正理解并掌握問卷調(diào)查使用規(guī)范。

2. 完善問卷形式

學(xué)生在編寫問卷時應(yīng)復(fù)合使用多種題型，加入開放性問題，通常1～2道題較為合適;編寫完問題后應(yīng)反復(fù)誦讀，避免歧義、拗口問題的出現(xiàn);選項編寫應(yīng)全面，注意設(shè)置“不確定”“不知道”等中立項或否定項，在已有選項不能周全所有答案時，應(yīng)設(shè)置“其他”項供被研究者選擇。

3. 規(guī)范信度與效度檢驗

在實際的問卷調(diào)查中，應(yīng)該分別對問卷的信度和效度進(jìn)行檢驗，不能把二者混為一談，同時應(yīng)該明確地指出信度與效度的檢驗是否合格，如果不合格則需要對問卷進(jìn)行修改。信度檢驗一般通過SPSS軟件借助信度系數(shù)分析，常用的是克隆巴赫系數(shù)（Cronbach's alpha）。常用的效度檢驗方法有兩種，一是專家評定法，心理學(xué)量表設(shè)計專家Spitzer教授提出，有效問卷應(yīng)該在問卷制定階段請有關(guān)人員提出寶貴意見，供修改和提高內(nèi)容效度;二是通過SPSS軟件借助KMO和Bartlett球形檢驗來進(jìn)行檢驗效度。

4. 正確選擇統(tǒng)計分析方法

選擇合適的統(tǒng)計分析方法是得到正確分析結(jié)果的關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)該明確研究目的、變量和數(shù)據(jù)類型，選擇恰當(dāng)?shù)姆治龇椒ā?shù)據(jù)可以分為定量數(shù)據(jù)（Quantitative Data）和定性數(shù)據(jù)（Qualitative Data），如果要分析定性數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，如要研究“學(xué)校級別與實驗教學(xué)基本條件的相關(guān)性”，可以使用卡方分析。如果要分析定性數(shù)據(jù)和定量數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，當(dāng)數(shù)據(jù)有兩類，如“對照班和實驗班的成績差異”，可以使用t檢驗;當(dāng)數(shù)據(jù)有兩類以上，如“初中三個年級的作業(yè)時間”，應(yīng)選擇單因素方差分析。

5. 優(yōu)化數(shù)據(jù)呈現(xiàn)形式

學(xué)生應(yīng)該用適當(dāng)?shù)膱D表形式將相關(guān)軟件統(tǒng)計的數(shù)據(jù)結(jié)果呈現(xiàn)出來，不能將軟件的分析結(jié)果直接粘貼到論文中，數(shù)據(jù)結(jié)果一般用“平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差”進(jìn)行表示，進(jìn)行差異檢驗可以直接將顯著差異用“*”或“**”在圖表中表示出來，而不需要列出所有P值。統(tǒng)計圖表的呈現(xiàn)應(yīng)簡潔明了，如果過于擁擠冗長，則應(yīng)進(jìn)行合理拆分;如果相互間有關(guān)聯(lián)，應(yīng)盡量整合。利用統(tǒng)計圖來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)直觀清晰，但在具體的使用中應(yīng)注意對比顏色的使用，坐標(biāo)軸的數(shù)量刻度是否科學(xué)，坐標(biāo)軸單位、圖注等是否遺漏。如果研究者選擇使用表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，應(yīng)采用三線表。

6. 深化對統(tǒng)計結(jié)果的分析

學(xué)生要對在論文中展示的統(tǒng)計圖表作出清楚的解釋，圖表才能發(fā)揮它的價值。分析要按維度有條理地展開，注意主次分明，突出重點(diǎn)，對同類觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，對異類觀點(diǎn)進(jìn)行對比分析。學(xué)生要通過對圖表中數(shù)據(jù)的歸納解釋得出調(diào)查結(jié)論，再進(jìn)一步結(jié)合生物教學(xué)知識和教學(xué)實際，分析可能的原因，找出存在的問題，并提出行之有效的改善方法，從而指導(dǎo)教學(xué)實踐。

三、結(jié)束語

問卷調(diào)查法是學(xué)科教學(xué)（生物）教育碩士學(xué)位論文中最常使用的研究方法之一，調(diào)查問卷是問卷調(diào)查法的核心，是學(xué)位論文的重要組成部分，調(diào)查問卷的正確使用是論文成功的關(guān)鍵因素。然而，鑒于現(xiàn)階段學(xué)校尚無對調(diào)查問卷規(guī)范性使用的具體要求，學(xué)生對調(diào)查問卷使用的規(guī)范些缺乏重視，對問卷處理的科學(xué)性缺乏了解，問卷調(diào)查法使用的許多細(xì)節(jié)被忽視。因此，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)問卷調(diào)查法相關(guān)的課程，開展專項練習(xí)，幫助研究生掌握調(diào)查問卷的使用規(guī)范。此外，對畢業(yè)論文規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格審查，加強(qiáng)研究生對科學(xué)使用問卷調(diào)查法的重視。如此雙管齊下，方可有效解決調(diào)查問卷設(shè)計不全面、數(shù)據(jù)整理不規(guī)范、數(shù)據(jù)分析不科學(xué)和數(shù)據(jù)結(jié)果不可信的問題。

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基金項目：2018年山東省研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力提升項目“基于提升數(shù)據(jù)處理分析能力的《科學(xué)研究方法與統(tǒng)計分析》課程混合式教學(xué)創(chuàng)新模式探索”（SDYY18061）;山東師范大學(xué)研究生教育優(yōu)質(zhì)課程“科學(xué)研究方法與統(tǒng)計分析”（SDNUKC1702）

作者簡介：趙東芹（1978-），女，漢族，山東菏澤人，博士，副教授，研究方向為應(yīng)激神經(jīng)生物學(xué)、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法。