聚焦雙師課堂，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

劉水珍

【摘要】近年來，隨著教育改革工作的不斷發(fā)展，廣大教育工作者針對(duì)如何推動(dòng)我國教育教學(xué)模式的合理調(diào)整進(jìn)行了深入的分析，繼而推動(dòng)了大量新型教育教學(xué)模式在教學(xué)工作中的應(yīng)用?？偟膩砜?，作為重要的教學(xué)模式之一，雙師課堂的提出有效實(shí)現(xiàn)了名師教學(xué)價(jià)值的充分發(fā)揮，有利于促進(jìn)教育教學(xué)工作公平性的充分保障，且該模式推動(dòng)了教學(xué)工作質(zhì)量與效率的合理優(yōu)化，對(duì)于我國教育事業(yè)的發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。在本文中，筆者結(jié)合大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與前人研究資料中的觀點(diǎn)對(duì)于雙師課堂的價(jià)值進(jìn)行了較為系統(tǒng)的梳理與審視。與此同時(shí)，提出了相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化建議，旨在全面促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)工作的多元化發(fā)展，繼而為語文人才隊(duì)伍的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)方法;雙師課堂;應(yīng)用價(jià)值;落實(shí)途徑

作為小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容之一，語文教學(xué)工作有利于引導(dǎo)學(xué)生合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的初步理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)框架的構(gòu)建具有良好的促進(jìn)意義。基于此，近年來，大批語文教師針對(duì)我國小學(xué)語文教育教學(xué)模式進(jìn)行了深入的探索與分析，從而合理推動(dòng)了雙師課堂在教學(xué)工作中的應(yīng)用與推廣。基于這一教學(xué)模式的合理開展，部分名師可以在信息技術(shù)的輔助下同時(shí)對(duì)多個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行授課，從而大大提升了教學(xué)工作的效率，對(duì)于我國教育教學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展具有良好的促進(jìn)意義。教師應(yīng)積極做好對(duì)于雙師課堂的合理聚焦，以便有效促進(jìn)相關(guān)教學(xué)工作的有序落實(shí)。

一、雙師課堂教學(xué)模式概述

作為重要的教育教學(xué)模式之一，雙師課堂是基于信息技術(shù)基礎(chǔ)上而形成的一種重要教學(xué)方法。基于這一教學(xué)模式下，一名教師在一間教室內(nèi)利用多媒體設(shè)備對(duì)于學(xué)生進(jìn)行授課，而另一名教師則在學(xué)生所在的教室中負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行管理。通過兩名教師的有效配合，有利于促進(jìn)教育教學(xué)工作效率的合理提升，繼而合理實(shí)現(xiàn)了“1+1>2”目標(biāo)的達(dá)成，對(duì)于教育教學(xué)綜合水平的提升具有良好的促進(jìn)作用。在這一教學(xué)模式中，通過以學(xué)生和教室作為中心，教師可以利用信息技術(shù)與多媒體設(shè)備有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于良好教學(xué)環(huán)境的營造，一名教師也可以同時(shí)對(duì)多個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行授課，從而極大地提升了教學(xué)工作的效率，并有效推動(dòng)了教育公平的充分保障。

二、影響雙師課堂落實(shí)效果的主要因素

第一，教師教育理念傳統(tǒng)，對(duì)雙師課堂的價(jià)值缺乏合理認(rèn)識(shí)?？偟膩砜矗F(xiàn)階段部分小學(xué)語文教師的教育觀念相對(duì)較為傳統(tǒng)，從而導(dǎo)致其對(duì)于雙師課堂這一系列教學(xué)模式的價(jià)值缺乏合理認(rèn)識(shí)，繼而不利于教師積極結(jié)合教學(xué)工作現(xiàn)狀合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于雙師課堂的充分滲透。由于這一問題的存在，教師往往難以合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)教育教學(xué)工作的充分開展，進(jìn)而對(duì)我國小學(xué)語文教學(xué)工作質(zhì)量的提升造成了限制。第二，教師教育經(jīng)驗(yàn)不足，不利于教學(xué)期間問題的妥善處理。就目前而言，部分教師在課堂教學(xué)過程中對(duì)于雙師課堂的應(yīng)用相對(duì)較少，從而導(dǎo)致教師的教育經(jīng)驗(yàn)總體上相對(duì)薄弱，不利于其在教學(xué)期間有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生突發(fā)問題的妥善處理，繼而對(duì)教育教學(xué)工作的開展造成了一定的影響。第三，教學(xué)工作缺乏反思，限制了教學(xué)工作要點(diǎn)的科學(xué)調(diào)整。在小學(xué)語文教學(xué)工作開展期間，部分教師在應(yīng)用雙師課堂進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，往往將教學(xué)工作的重點(diǎn)放在了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，而對(duì)于教學(xué)方法評(píng)價(jià)工作缺乏合理關(guān)注，進(jìn)而限制了我國小學(xué)語文教學(xué)工作要點(diǎn)的科學(xué)調(diào)整。教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的缺失往往不利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)工作側(cè)重點(diǎn)，繼而弱化了教學(xué)方法的針對(duì)性和適用性。

三、應(yīng)用雙師課堂提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略

第一，合理做好教學(xué)目標(biāo)分析，科學(xué)分配雙師的教學(xué)任務(wù)。為了進(jìn)一步促進(jìn)雙師課堂的合理應(yīng)用，教師在開展教學(xué)工作前應(yīng)積極做好對(duì)于相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的合理分析，從而有效分配雙師在教學(xué)過程中的任務(wù)與職責(zé)，繼而確保教師可以合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)工作的有序落實(shí)。例如，在對(duì)部編版小學(xué)語文教材中《美麗的小興安嶺》一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，在教室負(fù)責(zé)面對(duì)多媒體進(jìn)行授課的教師應(yīng)積極做好對(duì)于相關(guān)知識(shí)的合理梳理與教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)，以便有效結(jié)合教材內(nèi)容積極開展知識(shí)的教學(xué)與講授工作。相比之下，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)維持秩序的教師應(yīng)積極做好對(duì)于學(xué)生群體的密切關(guān)注，確保學(xué)生可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)教學(xué)工作的積極參與。與此同時(shí)，教師在教室內(nèi)應(yīng)積極做好對(duì)于學(xué)生群體相關(guān)表現(xiàn)的分析與評(píng)價(jià)，從而有效分析不同教學(xué)方法的應(yīng)用效果，以便為面對(duì)多媒體開展授課的教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法提供參考與借鑒。

第二，定期開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，優(yōu)化雙師課堂的開展體系。為了合理應(yīng)對(duì)教師雙師課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏的問題，教師在開展相關(guān)教學(xué)工作的過程中應(yīng)積極進(jìn)行專題交流活動(dòng)，從而有效結(jié)合自己在雙師課堂教學(xué)模式應(yīng)用過程中所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和心得進(jìn)行交流討論，以便有效促進(jìn)雙師課堂開展體系的進(jìn)一步優(yōu)化。例如，在對(duì)部編版小學(xué)語文教材中《守株待兔》一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流工作的合理開展，教師可以根據(jù)自己的雙師課堂過程中所總結(jié)的相關(guān)心得進(jìn)行交流，同時(shí)針對(duì)自己在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題進(jìn)行提出與集中討論。實(shí)踐表明，基于這一教學(xué)模式的引導(dǎo)下，有利于幫助教師進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)雙師課堂教學(xué)工作組織經(jīng)驗(yàn)的合理積累，對(duì)于雙師課堂教學(xué)工作的全面開展具有良好的促進(jìn)作用。

第三，積極豐富教學(xué)評(píng)價(jià)渠道，依據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。研究人員指出，在組織學(xué)生結(jié)合雙師課堂進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，教育工作者應(yīng)積極做好對(duì)于相關(guān)教學(xué)工作的合理評(píng)價(jià)與反思，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)工作側(cè)重點(diǎn)，繼而促進(jìn)教學(xué)方法針對(duì)性的合理優(yōu)化。例如，在對(duì)部編版小學(xué)語文教材中《古詩三首（元日、清明、九月九日憶山東兄弟）》一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的相關(guān)反應(yīng)以及其測(cè)試成績進(jìn)行分析，教師可以對(duì)雙師課堂模式下學(xué)生對(duì)于古詩詞知識(shí)的掌握情況進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估，以便根據(jù)學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)合理調(diào)整雙師課堂教學(xué)工作要點(diǎn)，以便促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)踐表明，基于這一教學(xué)模式下，有利于促進(jìn)雙師課堂教育體系的進(jìn)一步完善，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升與教學(xué)目標(biāo)的充分達(dá)成至關(guān)重要。

從發(fā)展的角度來看，通過積極做好對(duì)雙師課堂的有效引入與滲透，語文教師可以幫助學(xué)生合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的充分理解與掌握，對(duì)于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，基于這一教學(xué)模式下，通過分工協(xié)作，語文教師往往可以各司其職，從而有效促進(jìn)教學(xué)工作效率的全面提升。在教學(xué)價(jià)值方面，通過結(jié)合大量教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考，為了合理實(shí)現(xiàn)雙師課堂價(jià)值的充分發(fā)揮，教師應(yīng)積極做好對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的明確，同時(shí)定期開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，及時(shí)調(diào)整教學(xué)工作側(cè)重點(diǎn)，繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的充分保障。

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