雙師合力，打造信息技術(shù)高效課堂

葉曉俊

[摘 要]學(xué)校迎來(lái)了新一輪的課改，高效課堂成為了這次學(xué)校課改的重點(diǎn)。在本輪課改中，所有學(xué)科都在摸索前進(jìn)著，我們信息技術(shù)課堂也在如火如荼的進(jìn)行著。本文就我們信息技術(shù)老師以一種全新的課堂模式——雙師課堂提高了課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行闡述。

[關(guān)鍵詞]雙師課堂；有效；合作

春暖花開，高效課堂改革在我們學(xué)校如春筍般慢慢浮現(xiàn)，每個(gè)學(xué)科每個(gè)老師都在探究自己的課堂，如何更高效，實(shí)現(xiàn)雙贏。根據(jù)我們信息技術(shù)課堂特點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂師生教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)演變成教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，師生間隔著一臺(tái)臺(tái)電腦，我們很難知道學(xué)生們?cè)诟墒裁矗覀兯v所演示的是否有人在聽。“雙師課堂”作為一種新的教學(xué)模式嘗試，能全方位實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的互動(dòng)，讓我們不僅能有時(shí)間關(guān)注每個(gè)學(xué)生的動(dòng)向，又不失知識(shí)點(diǎn)的把握，更能讓我們的課堂生動(dòng)活潑，真正讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

所謂的“雙師課堂”，沒(méi)有明確的一個(gè)解釋，就是在上課的過(guò)程中，都保證有兩個(gè)教師進(jìn)入課堂，有主講教師上課，還有一個(gè)輔導(dǎo)教師隨同進(jìn)課堂。在課堂上，以主講教師為主，輔導(dǎo)教師則主要是幫助協(xié)調(diào)課堂節(jié)奏，一起真正參與到學(xué)生的小組合作中，以一個(gè)學(xué)生的身份參與討論質(zhì)疑，這樣，對(duì)老師，提高了課堂教學(xué)的有效性；對(duì)學(xué)生，也提高了小組合作的有效性，真正達(dá)到了雙效和高效。

一、課堂情境創(chuàng)設(shè)更輕松逼真

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂中只有一個(gè)老師，雖然也有很多情境的創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生，但是一個(gè)學(xué)期或者一年下來(lái)學(xué)生面對(duì)的永遠(yuǎn)只有一個(gè)老師，再多的故事再多的游戲引入學(xué)生也會(huì)麻木，索然無(wú)味。而“雙師課堂”每一節(jié)課堂中都有兩個(gè)老師在一起，他們就有了多一個(gè)模式，形式也就多樣化了。畢竟每個(gè)人有每個(gè)人的性格特點(diǎn)，也許有的學(xué)生不適合這個(gè)老師，卻和另一個(gè)老師很談得來(lái)，這樣他就可以再課堂上和教師互動(dòng)交流了。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中也可以感受多方刺激，接受多樣的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的吸引是有較大提高的。

情境創(chuàng)設(shè)在一節(jié)課中的重要性我們每個(gè)老師都深知，情境創(chuàng)設(shè)的好會(huì)使我們的課堂事半功倍。如在上《豐富幻燈片內(nèi)容》這一課時(shí)，我改變了原來(lái)的課堂模式，請(qǐng)了另一個(gè)老師來(lái)幫忙，上課鈴聲響起后，另一個(gè)老師以幫忙的模式出現(xiàn)在學(xué)生視線內(nèi)，新老師的出現(xiàn)已讓學(xué)生一驚，心里有了疑問(wèn)，這時(shí)老師開始說(shuō)話：你們的老師臨時(shí)有點(diǎn)事，等會(huì)兒就來(lái)。話音未落，有學(xué)生就發(fā)話了：那你是哪個(gè)班老師？教什么的呀？這些問(wèn)話正中下懷，想知道老師的信息是吧，好，老師就讓大家瞧一瞧?。ɑ脽羝故咀约旱馁Y料）“哇！好漂亮啊”“這是怎么弄得呀？”“湯老師，教教我們好不好？”這時(shí)學(xué)生的興趣都已經(jīng)完全轉(zhuǎn)移了，整個(gè)被知識(shí)點(diǎn)吸引了，當(dāng)然也有不少學(xué)生從中得到了信息。這時(shí)我們的老師再繼續(xù)追問(wèn)，你們從剛才老師的這份信息中知道了些什么？“知道老師你姓湯”“我們還知道了你是教閱讀課的”“還知道老師喜歡吃什么了”……此時(shí)的我正站在教室門外等候，里面發(fā)生的一切都在視聽之中。這時(shí)的我適時(shí)出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生說(shuō)了句抱歉老師遲到了，對(duì)另一個(gè)老師說(shuō)了聲謝謝，然后征求學(xué)生意見，剛才這個(gè)老師給葉老師幫了忙，還給大家我們看了漂亮的介紹，我們也得有點(diǎn)我們的表示，把自己介紹給這個(gè)老師認(rèn)識(shí)，和這個(gè)老師成為朋友好不好呢？學(xué)生異口同聲“好”。“那我們這節(jié)課就由葉老師和這個(gè)老師一起來(lái)給大家上”。此后我在講臺(tái)上傳授知識(shí)點(diǎn)，另一位老師就在下面及時(shí)給予補(bǔ)充并能及時(shí)掌握學(xué)生情況。她時(shí)而活躍在講臺(tái)，時(shí)而穿梭于學(xué)生中間，活躍的課堂氣氛，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽課的興趣。對(duì)于老師提出的問(wèn)題，學(xué)生們是爭(zhēng)著回答。學(xué)生有問(wèn)題可以隨時(shí)提出來(lái)。這樣的課堂不僅課堂效率高，另一個(gè)老師在下面也是充當(dāng)學(xué)生的角色，能以一個(gè)學(xué)生的身份參與討論質(zhì)疑，更是在下面能全方位掌控學(xué)生動(dòng)向和操作情況，使我們的上課老師講授難點(diǎn)重點(diǎn)更有側(cè)重，同時(shí)也防止了一些學(xué)生在課堂偷玩游戲的狀況。一舉多得，使我們的課堂真正實(shí)現(xiàn)了高效和雙效。最后的展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)氣氛更是活躍，學(xué)生們情緒高漲，都爭(zhēng)著想向另一老師展示自己的成果，這個(gè)老師積極和學(xué)生互動(dòng)交流，走過(guò)去和他握手成朋友，并及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。這樣的課堂不僅老師可以上的輕松，而我們的學(xué)生也非常喜歡這樣的形式，課堂效果又好。何樂(lè)而不為呢？

二、學(xué)生注意力被吸引

常言道，興趣是最好的老師。所以對(duì)于教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，如何吸引學(xué)生注意一直是受關(guān)注的話題。我們每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否是學(xué)生感興趣的，我們的難點(diǎn)如何落實(shí)在學(xué)生喜聞樂(lè)見的事情上，我們的重點(diǎn)是否能讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)學(xué)愛學(xué)。在成功的一堂課，學(xué)生注意不集中，或者還有部分同學(xué)重點(diǎn)沒(méi)掌握那都是一堂失敗的課。特別是我們的信息技術(shù)課，要做到這點(diǎn)更是不容易。其實(shí)我們的信息技術(shù)課看似熱鬧非凡，學(xué)生在機(jī)房里鬧開了花，一個(gè)個(gè)搶著說(shuō)話，內(nèi)容卻常常與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)；或者正在進(jìn)行操作演示或過(guò)程講解時(shí)，有的學(xué)生自己不認(rèn)真聽講，還去拉扯其他人大聲講閑話；在學(xué)生獨(dú)立完成作品時(shí)，有的人貓著腰在機(jī)房里亂竄，相互交流游戲網(wǎng)站；有的人看見別人作品做得比較差或哪里出現(xiàn)了不可置否的問(wèn)題，就大聲嘲笑；正上課時(shí)有遲到的學(xué)生突然闖進(jìn)……等等，可能還有更多現(xiàn)象。這樣，課堂上學(xué)生的注意力不是教學(xué)目標(biāo)或內(nèi)容任務(wù)，而是某個(gè)人的某句玩笑話，某個(gè)人打開的某個(gè)網(wǎng)頁(yè)，某個(gè)人做的某個(gè)怪動(dòng)作，或者是某人鬧出的巨大聲響等等。更有甚者反正師生間隔著一臺(tái)臺(tái)電腦，就可以在下面為所欲為做其他事。網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的位置，我們的上課老師不是在電腦屏幕前給學(xué)生演示講解，就是在教室中轉(zhuǎn)悠。我們很難掌握所有學(xué)生的情況，更難知道他們?cè)陔娔X上干什么。有兩個(gè)學(xué)生有問(wèn)題，我們老師就得忙的顧此失彼了。所以對(duì)于這樣的一種課堂情況，“雙師”教學(xué)是否就能緩解課堂中的這些尷尬呢？一個(gè)教師講課，另一個(gè)教師則在教室后面注意學(xué)生的狀況，輔助上課老師隨時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，對(duì)于開小差或者有小動(dòng)作的學(xué)生予以提醒。這樣我們的學(xué)生在課堂上就難有機(jī)會(huì)逃脫老師的視線，則就難以背著老師偷玩“游戲”。在學(xué)生提問(wèn)階段，兩個(gè)老師也好分工合作，節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率。

通過(guò)一段時(shí)間的改革，一段時(shí)間的教學(xué)。“雙師”課堂使我們的信息技術(shù)課堂別開生面，學(xué)生興趣高漲，全面提高。而對(duì)老師也是一種新嘗試，需要兩個(gè)教師之間的相互配合，共同理解一堂課，共同上好一堂課。不管何種教學(xué)模式，我們的最終目的都是為學(xué)生服務(wù)，打造一個(gè)讓學(xué)生和教師都雙贏的局面，讓我們的課堂輕松愉悅高效！

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)建議.endprint