淺議留守兒童厭學(xué)情緒的預(yù)防

尹桂華

[摘 要]在留守兒童中，利用父母的內(nèi)疚補(bǔ)過心理，當(dāng)自己需要錢時他們會給自己無條件的寄。由于父母長期不在身邊，失落感、遺棄感、自卑感自然產(chǎn)生，使其缺乏正確的判斷力，加上好奇心理，自我約束力弱，法制觀念淡薄，慢慢就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而引發(fā)出許多心理問題來。

[關(guān)鍵詞]留守兒童；厭學(xué)情緒；解決措施

所謂“留守學(xué)生”就是指父母雙方或單方長期外出務(wù)工，將孩子交由長輩或親朋好友撫養(yǎng)（托管）教育管理的未成年人。農(nóng)村中學(xué)的留守學(xué)生是年齡普遍在12—18歲之間的青少年，大多開始步入青春期，這個年齡階段的中學(xué)生是一個從幼稚走向成熟的過渡期，是一個朝氣蓬勃、充滿活力的時期，同時，也是一個變化巨大、面臨多種危機(jī)的危險期和動蕩期，具有不成熟和不穩(wěn)定的心理特征。

一、現(xiàn)狀分析

1.寄人籬下，自卑心強(qiáng)。當(dāng)家長把孩子托給學(xué)生自己不熟的人后，學(xué)生有一種寄人籬下的感覺，認(rèn)為自己不是這家庭中的一員，在別人家嗔吃嗔喝，什么都依賴人家，做什么都思前想后，怕做錯或做不好招別人責(zé)備，認(rèn)為自己比這個家庭中的人低一等，從而導(dǎo)致性格內(nèi)向，心理承受能力差，恐懼、自卑心較強(qiáng)。

2.任性、散漫、逆反心理強(qiáng)。“留守學(xué)生”放學(xué)后不愿回家，和社會上一些不三不四的人搭在一起，養(yǎng)成任性、散漫的習(xí)慣，甚至和他們一起干些違紀(jì)犯罪的事情，以此來發(fā)泄不滿情緒，對社會表示出自己的逆反心理。

3.相互攀比、虛榮心強(qiáng)。在留守兒童中，利用父母的內(nèi)疚補(bǔ)過心理，當(dāng)自己需要錢時他們會給自己無條件的寄。因此在生活中會出現(xiàn)亂花錢，同學(xué)間進(jìn)行攀比，比出手大方、比牌子、比消費(fèi)等，沒有錢后想方設(shè)法的向父母要錢，謊稱什么資料費(fèi)、補(bǔ)課費(fèi)等。當(dāng)?shù)贸押?，會變本加厲的繼續(xù)。這種現(xiàn)象助長了學(xué)生的虛榮心，同時也使學(xué)生產(chǎn)生很多不良心理。

4.厭學(xué)情緒嚴(yán)重?！傲羰貙W(xué)生”從小離開父母，學(xué)習(xí)比較被動。當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)難題時，不能得到及時的幫助，家里的老人文化水平低，根本沒有能力幫助他們，接管他們的親戚朋友一般只管他們的生活，不管學(xué)習(xí)。長此以往，他們逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

5.留守學(xué)生安全狀況不容忽視。大部分留守學(xué)生都被托付給爺爺奶奶或親朋好友照看，但也有個別的學(xué)生，特別是女孩，家長讓其獨(dú)自留在家中，存在很大的安全隱患，他們年齡不大，缺乏自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力，父母不在身邊，沒有直接的關(guān)愛與監(jiān)護(hù)，很可能會成為不法分子的侵害對象，而且有時受到侵害，沒有傾訴的親人，往往不易被發(fā)現(xiàn)。

二、預(yù)防留守兒童厭學(xué)情緒的對策與建議

減輕或消除農(nóng)村留守中學(xué)生孤獨(dú)感，讓他們擁有健康的心理不僅是個性自我完善的必要條件，也有助于農(nóng)村留守中學(xué)生心理的健康發(fā)展。全面及時地了解留守中學(xué)生的孤獨(dú)感狀況，及早發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，以便有效地進(jìn)行輔導(dǎo)和矯正，對每一個留守中學(xué)生的健康快樂成長都有重要意義。

1.家庭方面

（1）要轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的全面健康發(fā)展。留守少年學(xué)生出現(xiàn)生存危機(jī)和道德失范的問題，既受農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的制約，也與做父母的自身在認(rèn)識觀念上的偏差有關(guān)。不少人認(rèn)為，只要給學(xué)生留下更多的錢，讓學(xué)生有實(shí)力接受更高的教育，就是對學(xué)生負(fù)責(zé)，也是自己辛苦打工價值的體現(xiàn)。這是一種錯誤的片面的觀念，往往會適得其反。

（2）要盡可能地保持和學(xué)生的密切聯(lián)系和溝通。有條件，應(yīng)該把學(xué)生接到身邊。一時無法把學(xué)生接到城市的要拿出更多的時間與學(xué)生聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時間和機(jī)會與學(xué)生談話溝通，對學(xué)生的道德發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。

（3）是選好托管對象。移默化的作用，所以一定要將孩子托付給親人照管，不僅要考慮孩子的生活問題，更要考慮孩子的教育環(huán)境。因此，家長應(yīng)該盡可能地為孩子選擇有精力和能力照顧他生活和學(xué)習(xí)的監(jiān)護(hù)人。

2.學(xué)校方面

（1）加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。農(nóng)村留守中學(xué)生的孤獨(dú)感問題，有成長過程所帶來的煩惱，也有由于親子教育的缺失、代養(yǎng)人的監(jiān)督失效所帶來的特殊原因。因而，對農(nóng)村留守中學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)或心理健康教育，可以用班集體的力量去幫助他們，使他們感受到班集體的溫暖和老師、同學(xué)的關(guān)愛，加強(qiáng)師生之間的互動與交流以及同學(xué)與同學(xué)之間的友誼，可以更有效地減輕留守中學(xué)生的孤獨(dú)體驗。同時，學(xué)校要切實(shí)建立農(nóng)村留守學(xué)生的心理檔案，以便更好地了解學(xué)生心理發(fā)展水平，及時有效地進(jìn)行教育訓(xùn)練和防治。每一位教師要切實(shí)擔(dān)負(fù)起教育每一個學(xué)生的責(zé)任，積極關(guān)注留守學(xué)生，積極與他們進(jìn)行交流溝通與心理輔導(dǎo)，使留守學(xué)生真正能夠感受到老師的愛，使其真正成為學(xué)生的知心朋友，減少孤獨(dú)感的發(fā)生。

（2）建立和完善寄宿制教養(yǎng)模式。具體來說，可建立留守兒童的專門檔案，建立與留守兒童父母及監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系卡，以制度形式保障與留守兒童父母及監(jiān)護(hù)人聯(lián)系的經(jīng)常性與實(shí)效性。同時，應(yīng)有專門的宿舍管理員老師負(fù)責(zé)每天的查房等工作，確保學(xué)生的人生安全。

3.社會方面

全社會要高度關(guān)注“留守學(xué)生”，為他們創(chuàng)造健康成長的社會環(huán)境。眾多農(nóng)村“留守學(xué)生”的教育，事關(guān)祖國的未來、社會的穩(wěn)定，全社會都應(yīng)高度關(guān)注“留守學(xué)生”。要從根本上解決好農(nóng)村“留守學(xué)生”的教育問題，需要家庭及學(xué)校、社區(qū)之間的協(xié)調(diào)合作。

（1）加強(qiáng)宣傳，引起社會關(guān)注。充分認(rèn)識農(nóng)村“留守學(xué)生”教育這一問題的重要性，發(fā)揮媒體的作用，呼吁社會各方面人士對農(nóng)村“留守學(xué)生”的基本權(quán)利進(jìn)行關(guān)注，積極推動全社會的力量來共同解決這個問題。

（2）社會要熱心幫助“留守學(xué)生”，更不能歧視“留守學(xué)生”。農(nóng)村基層干部和鄰居要關(guān)心“留守學(xué)生”，了解其基本情況，幫助解決其家庭困難，以減輕他們的勞動負(fù)擔(dān)。組織志愿者服務(wù)活動結(jié)對幫助“留守學(xué)生”及其家庭。

（3）有關(guān)部門要切實(shí)加強(qiáng)對網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等公共娛樂場所的管理和整治，加大對社會閑散人員的管理、教育和監(jiān)督。積極開展各類健康有益的活動，共同營造有利于孩子健康成長的良好環(huán)境。

農(nóng)村留守兒童問題很可能是在相當(dāng)長時期內(nèi)都會存在的一個問題，開展這方面的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)價值和深遠(yuǎn)的意義。這一特殊問題是社會轉(zhuǎn)型期農(nóng)村發(fā)展中的一個重要的現(xiàn)實(shí)問題，需要各個層面的高度關(guān)注和制定切實(shí)可行的措施。

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