解決留守兒童從厭學(xué)到愛學(xué)的操作方法

韋永策

[摘 要]農(nóng)村留守兒童的家庭、教育狀況嚴(yán)重影響著兒童的健康成長和農(nóng)村的和諧穩(wěn)定，是目前全社會(huì)關(guān)注的一大問題。本文從農(nóng)村留守兒童厭學(xué)問題現(xiàn)狀入手，針對(duì)農(nóng)村留守兒童厭學(xué)情緒這一問題，提出一些可行性的措施來改善這一現(xiàn)象，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村留守兒童；厭學(xué)；愛學(xué)；操作方法

一、給這些留守學(xué)生注入更多的關(guān)愛，爭取提高留守學(xué)生的成績

具體做法是：用獎(jiǎng)勵(lì)代替懲罰、從小處著手，播撒愛的陽光。陶行知先生說過：“大家愿把整個(gè)的心捧出來獻(xiàn)給小孩子才能實(shí)現(xiàn)真正的改造?！彼蠼逃摺皠?chuàng)造出值得自己崇拜的真善美的活人。”具體做法是①把留守學(xué)生看作自己的親人，與他們之間建立了平等、和諧、友愛的師生關(guān)系。②對(duì)學(xué)習(xí)困難的留守學(xué)生，絕對(duì)不采取簡單粗暴的方式，如挖苦、諷刺、訓(xùn)斥、指責(zé)，而是與他們共同分析成績差的原因，探討學(xué)習(xí)方法。③利用休息時(shí)間側(cè)重學(xué)習(xí)有困難的留守學(xué)生，幫他們補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績。在師愛中運(yùn)用一點(diǎn)“偏愛”，通過學(xué)習(xí)陶行知先生“愛滿天下”的教育理論，在平等對(duì)待學(xué)生的同時(shí)，給留守學(xué)生中的學(xué)困生一點(diǎn)“偏愛”，這樣更有利于教育他們。

二、努力培養(yǎng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心

厭學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)化的具體措施：

1.多用鼓勵(lì)的語言，不吝惜表揚(yáng)

設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”比一比誰的進(jìn)步大，激起他們的成就感，增強(qiáng)自信心。有意識(shí)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自我，欣賞他們的表演，給予掌聲與喝彩，從而激起他們的成就感，增強(qiáng)他們的自信心。

2.多邊配合，創(chuàng)造良好的氛圍

了解他們在家中的表現(xiàn)良好時(shí)，就對(duì)他們的好表現(xiàn)在班上公開表揚(yáng)。他們在學(xué)校取得了成績，就讓學(xué)生把快樂帶回家，與家長或其監(jiān)護(hù)人共同分享。如果他們有不足之處時(shí)，老師帶他們一起分析原因，找到癥結(jié)，標(biāo)本兼治。

3.建立留守厭學(xué)學(xué)生成長周記

通過調(diào)查了解厭學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)、家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況并調(diào)閱他們的周記，咨詢接觸過的教師和同學(xué)，直接觀察等方式加以了解，并形成成長檔案，記載現(xiàn)在及今后的情況。根據(jù)掌握的情況，制定轉(zhuǎn)化教育的步驟和方法，并注意與班級(jí)管理活動(dòng)相銜接。

4.建立結(jié)隊(duì)幫扶制度

組織動(dòng)員本班科任老師與留守厭學(xué)學(xué)生結(jié)成對(duì)子，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，跟蹤教育。②組織同齡優(yōu)秀學(xué)生與留守厭學(xué)學(xué)生結(jié)成對(duì)子，開展生活、學(xué)習(xí)互動(dòng)，互幫互助，引導(dǎo)留守厭學(xué)健康快樂成長。

三、加強(qiáng)家長、學(xué)校、政府三者之間的聯(lián)系

1.家長努力承擔(dān)起教子之責(zé)

首先，家長應(yīng)明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)。要求家長必須做到“三個(gè)一”，即要求家長每星期詳細(xì)過問子女一次生活、學(xué)習(xí)情況，每星期與孩子的班主任聯(lián)系一次，每月與孩子的科任教師聯(lián)系一次。以便及時(shí)了解留守厭學(xué)學(xué)生真實(shí)想法、困惑等思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)為他們排憂解惑，給予精神上的幫助。

即使在外地務(wù)工，也要與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法。其次，應(yīng)盡可能調(diào)整好外出方式，為子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件。父母之間最好留一個(gè)在家照顧和監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監(jiān)護(hù)人。監(jiān)護(hù)人最好是比較有文化、有責(zé)任感、能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務(wù)、農(nóng)活，保證子女充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。如是祖輩監(jiān)護(hù)，一定要囑咐其對(duì)孫輩的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。最后，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過電話、書信等方式了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化。

2.學(xué)校發(fā)揮教育的主陣地作用

針對(duì)留守生的情感缺失問題，教師更應(yīng)該給留守生多一份關(guān)愛和呵護(hù)。這不僅是關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，更應(yīng)關(guān)心他們的思想和情感需求，讓他們感受到父母般的疼愛。針對(duì)留守生的心理障礙問題，學(xué)校可以開設(shè)心理教育課，開展心理咨詢、心理矯正工作；也可以設(shè)立“心理輔導(dǎo)室”或“傾訴信箱”，讓他們的各種煩惱與困惑有地方傾訴，進(jìn)而為他們打開“心結(jié)”，從而減少留守生以結(jié)拜兄弟、姐妹或沉迷網(wǎng)吧或故意搗亂等非正常渠道尋求精神安慰、感情寄托的可能性，同時(shí)也有助于學(xué)校教育教學(xué)有利開展。此外，農(nóng)村學(xué)校要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才的質(zhì)量觀，充分發(fā)揮留守生的特長和和興趣愛好，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而樂學(xué)、好學(xué)，使其不再有厭學(xué)情緒。

3.地方政府營造良好的社會(huì)環(huán)境

在農(nóng)村建立社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系，可以由學(xué)校、村委會(huì)牽頭，聯(lián)合共青團(tuán)、婦聯(lián)組織，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。若能如此，必將對(duì)留守生的成長產(chǎn)生積極影響，也有利于全面提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，社區(qū)還應(yīng)注重凈化社區(qū)內(nèi)的文化環(huán)境，開展豐富多彩、健康向上的文化娛樂活動(dòng)，讓留守生在文明的社區(qū)內(nèi)受到良好的熏陶。

教師要關(guān)注“留守生”，傾聽他們的心聲，理解他們的處境，懂得他們的需要，給“留守生”創(chuàng)建一個(gè)成長的新空間。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)“自理、自律、自強(qiáng)、自學(xué)、自護(hù)”。以教師的博大的胸懷，施以“留守生”更多的愛，幫助他們擺脫心理的陰影和障礙，讓他們在平等和諧的氛圍中，在溫暖的集體里，健康、快樂的成長。

四、注重心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)留守學(xué)生健康的心理

對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)滑坡、厭學(xué)逃學(xué)都是不好的表現(xiàn)，改變學(xué)生的自卑心理及逆反心理。

充分發(fā)揮心理健康的主陣地作用，重點(diǎn)關(guān)注留守學(xué)生心理健康教育。發(fā)揮班集體作用，號(hào)召全體同學(xué)關(guān)心、幫助留守兒童。 利用班級(jí)力量經(jīng)常開展以“關(guān)愛留守兒童”為主題的班隊(duì)會(huì)，集中了全校的留守兒童，通過優(yōu)秀兒童的事例帶動(dòng)厭學(xué)學(xué)生進(jìn)步，激勵(lì)“留守學(xué)生”奮發(fā)向上，積極進(jìn)取。 總之，我們教育工作者得用真心去關(guān)愛留守學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)和有效的方法去幫助留守學(xué)生克服厭學(xué)情緒，從而真正的實(shí)現(xiàn)教育的公平性。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)生德育工作中留守兒童問題與對(duì)策研究，王長坡 - 《都市家教月刊》.

[2]農(nóng)村低齡留守兒童道德存在的問題及對(duì)策，楊秀琴 - 《小學(xué)教學(xué)參考》.endprint