“互加計(jì)劃”對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

李陽(yáng)菲 陳玉婷 池梓萌 唐欣 蔡雨軒

摘? ? 要： 近年來全國(guó)多地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)積極開展互聯(lián)網(wǎng)直播教育，以提高鄉(xiāng)村英語教學(xué)質(zhì)量。本文以在吉林市龍?zhí)秴^(qū)教師進(jìn)修附屬小學(xué)實(shí)施的“互加計(jì)劃”美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課程中的外教英語直播課為例，在對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析后，總結(jié)直播課的優(yōu)勢(shì)和不足，分析現(xiàn)階段可能存在的問題，并提出相關(guān)建議，對(duì)直播課在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的進(jìn)一步發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞： 互加計(jì)劃? ? 外教英語課? ? 雙師課堂

一、“互加計(jì)劃”簡(jiǎn)介

為了改善當(dāng)前鄉(xiāng)村英語教育資源不足問題，促進(jìn)教育公平，全國(guó)多地陸續(xù)開展“美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課程”。該課程是2015年由滬江發(fā)起的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”公益項(xiàng)目，旨在利用網(wǎng)絡(luò)用“一張大課表”滿足村小需要的十多門核心素養(yǎng)課程。此模式既打破時(shí)間和空間限制，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)輸送優(yōu)質(zhì)教育資源，又輔助鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校探索符合自身發(fā)展需求的持續(xù)保障體系?！坝⒄Z外教課”作為備選網(wǎng)課之一，由來自美國(guó)的外教老師Taylor和Theresa開設(shè)，每周二、周三面向全國(guó)參與班級(jí)直播。Taylor老師周二面向五、六年級(jí)授課，以語篇內(nèi)容為主;Theresa老師周三講授語言知識(shí)，面向三、四年級(jí)。

Taylor老師畢業(yè)于南佐治亞大學(xué)，獲英語文學(xué)學(xué)士學(xué)位，有6年英語教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。在中國(guó)生活多年的Taylor老師善于與學(xué)生互動(dòng)，課堂活潑有趣，富有感染力。Theresa老師獲得教育學(xué)碩士學(xué)位，有14年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)于喬治亞州任教。在美國(guó)任教多年的Theresa老師熱愛教育，上課富有耐心且充滿活力。

上課形式為外教老師在直播學(xué)習(xí)平臺(tái)CCTalk上實(shí)時(shí)線上授課，班級(jí)任課老師擔(dān)任助教，輔助課堂進(jìn)行，學(xué)生可在助教老師的協(xié)助下與外教老師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，即“一個(gè)課堂+兩位教師”的模式。在課程開始時(shí)，助教老師便會(huì)點(diǎn)擊平臺(tái)上的舉手鍵，同時(shí)系統(tǒng)會(huì)進(jìn)行排序，外教根據(jù)順序選擇班級(jí)與學(xué)生連線互動(dòng)，這個(gè)過程被稱為“上麥”。

在雙師課堂模式下，雖然主講老師為外教老師，但助教老師的職責(zé)十分重要。課前做好準(zhǔn)備工作，檢查設(shè)備和網(wǎng)絡(luò);課堂中不僅負(fù)責(zé)搶麥，還要維持課堂秩序，為學(xué)生實(shí)時(shí)答疑，并做好課堂記錄;課后，輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，在互加魚塘微信小程序上打卡，把課堂情況真實(shí)地反饋給互加工作人員。

“互加計(jì)劃”外教英語課堂利用其特有的直播課堂模式為全國(guó)多地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)送去優(yōu)質(zhì)的英語教育資源，其對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)究竟產(chǎn)生怎樣的影響呢？本文以吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)為研究對(duì)象，通過觀察英語直播課堂，采訪學(xué)校老師，積極收集反饋意見，研究外教英語課堂對(duì)進(jìn)修附小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，分析外教英語課堂的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出相關(guān)建議，以望促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的研究和發(fā)展。

二、“互加計(jì)劃”學(xué)生英語學(xué)習(xí)的具體影響

2018年4月2日，吉林市龍?zhí)秴^(qū)教育局下發(fā)《關(guān)于推薦參加“互加計(jì)劃”美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課程的通知》，推薦全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)及村小參加美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課程。2018年8月15日，龍?zhí)秴^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)決定參與“互加計(jì)劃”美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課程，將互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)學(xué)校，其中包括外教英語課。

教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)位于城鄉(xiāng)接合部，全校僅有兩個(gè)英語老師，開展“互加計(jì)劃”后，只有徐麗君老師帶領(lǐng)的六年級(jí)的一個(gè)班參加外教英語周二高年段的直播課，現(xiàn)已一年。研究過后，發(fā)現(xiàn)外教英語課堂給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來積極的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

幽默風(fēng)趣的外教老師Taylor深受學(xué)生的喜愛，在其引導(dǎo)下，英語課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生上課積極性變高，聽講更認(rèn)真，更積極地參與上麥互動(dòng)。課后，學(xué)生更勇于開口說英語，并更加積極主動(dòng)地完成課后任務(wù)。經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，外教英語課已經(jīng)變成學(xué)生的一種習(xí)慣和期望。

2.學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高。

外教英語課讓學(xué)生了解到多種英語學(xué)習(xí)形式，其中以英語歌曲最受歡迎。課程結(jié)束后，學(xué)生請(qǐng)求老師教唱英語歌，回到家后，每天通過聽英語歌學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)借助課上接觸到的其他學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展自身的英語知識(shí)。這些現(xiàn)象都表明學(xué)生愿意花費(fèi)更多時(shí)間和精力學(xué)習(xí)英語，對(duì)英語的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到顯著提高。

3.學(xué)生英語的聽說讀寫能力得到提高。

每周一次的外教英語課讓學(xué)生領(lǐng)略純正的英語口音，全英的教學(xué)模式鍛煉學(xué)生的英語聽力，據(jù)徐麗君老師所說，學(xué)生時(shí)而會(huì)開玩笑說外教老師說的漢語沒有英語聽得更清楚，從側(cè)面反映了學(xué)生聽力能力的提高。學(xué)生語言面貌得到明顯改善，從不敢說、不會(huì)說英語到開始敢說并說正確的英語。外教老師在課上非常注重學(xué)生的發(fā)音，經(jīng)常給學(xué)生糾音。在互動(dòng)中，學(xué)生的英語發(fā)音得到鍛煉，間接增強(qiáng)識(shí)詞能力。外教老師每節(jié)課都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生讀一個(gè)小故事，故事話題豐富多樣，通過講故事，學(xué)生了解更多英語語言文化。外教老師課上會(huì)注重講解句型和語法，課后會(huì)布置小寫作等類型的家庭作業(yè)，學(xué)生在課程中逐漸培養(yǎng)英語思維，寫作能力有所提高。總而言之，“互加計(jì)劃”外教英語課為學(xué)生奠定了基礎(chǔ)，為日后初高中英語的學(xué)習(xí)鋪平了道路。

三、教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

1.優(yōu)點(diǎn)。

（1）教學(xué)趣味性強(qiáng)。外教英語課堂教學(xué)內(nèi)容大多貼近日常生活，并多為學(xué)生所熟悉和喜愛的話題。在授課過程中，外教老師先會(huì)大量使用圖片使單詞生動(dòng)形象，容易理解，之后以猜字謎等游戲的形式加以鞏固。外教老師還會(huì)給學(xué)生講故事、聽歌曲、看動(dòng)畫片，多種形式的靈活運(yùn)用讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，讓他們了解更多英語文化，同時(shí)拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。除此之外，外教老師幽默風(fēng)趣的上課風(fēng)格使其具有較強(qiáng)的親和力，深受學(xué)生的喜愛，使教學(xué)趣味性增強(qiáng)。

（2）教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)。在“互加計(jì)劃”外教英語課堂中，外教老師采用的是互動(dòng)性教學(xué)，即教學(xué)以師生間的上麥互動(dòng)為基礎(chǔ)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生變成課堂的主體，能更多地參與課堂，主動(dòng)思考問題，積極地表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的雙向交流。同時(shí)，外教老師通過與學(xué)生互動(dòng)營(yíng)造輕松的氛圍，打造生動(dòng)有趣的課堂。