論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

黃小環(huán)

摘 要：在新的教育改革背景下，通過加強自主、合作和探究的學(xué)習(xí)意識，能夠使學(xué)生獲得更多的知識技能和基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。運用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，促使學(xué)生用良好的學(xué)習(xí)方式不斷觀察、分析、實踐，以此不斷實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實效性，這是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實效;教育背景

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）15-0123-03

On the Strategies of Effective Teaching of Mathematics in Primary Schools under the Background of the New Curriculum

HUANG ?Xiaohuan （Zhangzhou Mingliu School， Fujian Province， China）

【Abstract】Under the background of the new educational reform， by strengthening the learning consciousness of autonomy， cooperation and inquiry， students can acquire more knowledge skills and basic mathematics learning thinking. Using advanced educational and teaching concepts to urge students to observe， analyze and practice with good learning methods， so as to continuously realize the effectiveness of primary school mathematics curriculum， is an important learning direction in mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Teaching effectiveness; Educational background

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育階段的重要學(xué)習(xí)科目，緊隨時代教育改革的目伐，認(rèn)真做好小學(xué)數(shù)學(xué)工作是每位數(shù)學(xué)教育工作者的天職。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)一直都是教育工作者追尋的教育教學(xué)方向。本著數(shù)學(xué)教育工作實際，在新的課程教育改革背景下，不斷探究有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)成了逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的主要途徑。鑒于時代教育改革需求以及當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育實際，教師需要在不斷的實踐探究以及理論學(xué)習(xí)中逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并努力實現(xiàn)有效教學(xué)的課堂教學(xué)宗旨。本文就新課程教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略進(jìn)行分析論述，旨在通過有效的教學(xué)探究，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)積極性

新的課程教育改革重在倡導(dǎo)并發(fā)展“以生為本”的基本教育理念，為了充分實踐課堂教學(xué)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師可以通過有效的教育手段和教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的主體學(xué)習(xí)積極性，這是新課程教育背景下的重要教學(xué)方向，也是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要學(xué)習(xí)形式。情境教學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)途徑，鑒于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情和強烈的好奇心以及求知欲，在教學(xué)中借助情境教學(xué)的有效形式，可以在聯(lián)系學(xué)生生活實際的同時，更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)。在眾多數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式中，情境教學(xué)具有無以倫比的優(yōu)勢作用，它充分結(jié)合教材的特點和教學(xué)內(nèi)容，以生活實際為基礎(chǔ)，以創(chuàng)設(shè)情境模式為主線，以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目標(biāo)，通過在課堂上模擬真實的情境，營造充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍。借助真實的情境事例開展教學(xué)，幫助學(xué)生在實踐中逐步掌握知識和原理，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)心觀察、大膽嘗試，在摸索、分析、歸納、總結(jié)的過程中積累成功的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識和能力，從而全面實現(xiàn)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的目的。例如，在《乘法運算定律》教學(xué)中，乘法分配律是整個小學(xué)階段簡便計算的重點，也是難點之一，很多學(xué)生公式背得滾瓜爛熟，但是在簡便計算時面對不同類型的題型，卻經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，歸其原因就是對乘法分配律的原理不清晰，沒有完全掌握其應(yīng)用的規(guī)律和方法。針對此種情況，我特意創(chuàng)設(shè)了以下生活情境事例開展教學(xué)。如題：“一個水果店上午賣了4箱蘋果，下午賣了8箱蘋果，每箱蘋果15千克，這天一共賣了多少千克？”鼓勵學(xué)生積極思考，用不同的方法解答問題。面對生活中常見的問題情境，學(xué)生的興趣瞬間被點燃，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真分析和思考后，有的學(xué)生回答：“可以把上午賣的蘋果質(zhì)量求出來，再加上下午賣的蘋果質(zhì)量，相加就求出一天共賣出的蘋果質(zhì)量。即4×15+8×15=180（千克）?！边@時又有第二位學(xué)生回答：“還有另一種更簡便的方法，將上午和下午賣出的蘋果總箱數(shù)算出來，再乘以每箱的質(zhì)量，就算出一天賣出的蘋果總質(zhì)量。即（4+8）×15=180（千克）。”對于乘法分配律的教學(xué)，從全面理解乘法分配律的含義和應(yīng)用的原理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識和能力，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的效果。

2.創(chuàng)建寬松愉悅的教學(xué)氛圍，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

眾所周知，課堂教學(xué)氛圍關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，同時也是教師駕馭和把控課堂教學(xué)的有力前提。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，寬松愉悅的教學(xué)氛圍是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的有力因素，這不僅體現(xiàn)著教師的課堂教學(xué)組織能力，還是有效實施教學(xué)內(nèi)容的基本保障。由于學(xué)生是思維活躍、富有個性的獨立學(xué)習(xí)個體，因此，課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位出發(fā)，要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)實際進(jìn)行有針對的教學(xué)預(yù)設(shè)。烘托課堂教學(xué)氛圍是注重并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極手段，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過多地注重知識傳授的具體內(nèi)容實施。隨著課程教育改革的不斷實施，我們也逐步發(fā)現(xiàn)一味地進(jìn)行填鴨式的課堂教學(xué)已經(jīng)完全不能再適應(yīng)新的課程改革需求，因此，摒棄陳舊的教學(xué)觀念，從學(xué)生的主體學(xué)習(xí)出發(fā)，可以在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍里點燃學(xué)生智慧的火花，從而使學(xué)生能夠樂學(xué)、善思，并能積極思考，主動探究。教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)要本著寬松愉悅的學(xué)習(xí)前提有效進(jìn)行。例如，可以從課前導(dǎo)入學(xué)習(xí)入手，通過問題質(zhì)疑或是情境活動聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維緊跟教師的教學(xué)思路。在問題預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要緊跟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，通過有效的學(xué)習(xí)導(dǎo)向進(jìn)而不斷點燃課堂的學(xué)習(xí)氣氛，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷濃郁，課堂的學(xué)習(xí)效率也將會有質(zhì)的飛躍和提升。

3.精心設(shè)計教學(xué)過程，努力實現(xiàn)課程教學(xué)的有效性

首先，課堂教學(xué)是落實教學(xué)目標(biāo)的重要學(xué)習(xí)途徑，在新的課程教育改革要求下，眾多的教育工作者都把核心的教學(xué)目標(biāo)放在了教學(xué)過程中。如何更好地落實課程教學(xué)目標(biāo)，并能高效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，一直都是教師教學(xué)工作的核心問題。除了鉆研教材，細(xì)化目標(biāo)外，如何有效設(shè)計教學(xué)過程便成為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重中之重。鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣性和教學(xué)方法的靈活性，教師在備課時，要充分考慮到學(xué)情以及具體教學(xué)內(nèi)容的落實。在遵循新課標(biāo)基本理念的同時，教師要充分考慮到教學(xué)思想的滲透以及教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，也就是如何落實教法，這應(yīng)該是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)首當(dāng)其沖應(yīng)該考慮的問題之一。其次，為了有效實施課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師還應(yīng)將教學(xué)過程的重心放在師生互動的交流學(xué)習(xí)上。課堂教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)作用，因而教師的組織管理是成就課堂教學(xué)的關(guān)鍵。除了教師的主導(dǎo)教學(xué)功能外，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主要接受者，接納意識還有自主探究精神更是成就課堂教學(xué)的重要因素。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的設(shè)計要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)，要有效地設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要為學(xué)生搭建充分、合理、高效的學(xué)習(xí)平臺，以此，在不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下，有效地落實課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，為實現(xiàn)高效課堂教學(xué)探究奠定基礎(chǔ)。最后，在課堂教學(xué)過程中，要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機會，除了必講的教學(xué)內(nèi)容之外，能不講的盡量留給學(xué)生去探究，去思考，這樣的課堂學(xué)習(xí)才能真正體現(xiàn)以生為本的主導(dǎo)教學(xué)思想。

4.進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，加強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的互助性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有靈活性、自主性、探究性以及合作性的特點，在實施教學(xué)的過程中，開展小組合作學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的互助性，成為一種最常見、也是最有效的課堂教學(xué)手段之一。每位學(xué)生作為獨立的學(xué)習(xí)個體，具有不同的思維方式和學(xué)習(xí)技巧，如何發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢特點，是素質(zhì)教育的核心和重點。因此，教師要善于利用小組合作的教學(xué)方式，充分發(fā)揮群策群力的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)力量，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。在日常教學(xué)中，教師為了達(dá)成既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，通常會依據(jù)實際情況設(shè)置小組合作教學(xué)實踐活動內(nèi)容。按照一定的方式對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，給予每個小組自主權(quán)，每個小組按照成員的特點，明確每個成員的職責(zé)、合理布置和劃分活動任務(wù)，鼓勵學(xué)生大膽思考、積極討論、密切配合，在互幫互助、群策群力的過程中發(fā)揮每個學(xué)生的智慧和力量，使學(xué)生在互相合作的過程中相互借鑒、取長補短，吸收他人的先進(jìn)思想和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷拓寬自己的視野和思維空間，在幫助學(xué)生全面掌握知識、完成教學(xué)目標(biāo)的同時，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、動手操作、交流合作、歸納總結(jié)的團(tuán)隊合作意識和協(xié)作能力，促進(jìn)全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升。例如，在五年級下冊《正方體表面積》的課堂教學(xué)中，本節(jié)課屬于立體幾何的范疇，相對于以前的平面幾何而言，知識更為抽象，用講解平面圖形的方式開展教學(xué)，很難讓學(xué)生直觀地看到物體切割時表面的變化規(guī)律，學(xué)生的思維始終處于混沌狀態(tài)。為了解決這一教學(xué)難點，筆者特意設(shè)置了分組合作的實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在互相配合、實踐操作的過程中，掌握立體圖形拼接的變化規(guī)律。如給每個小組分發(fā)一個棱長10厘米的正方體泥塑道具，每組豎著切一刀，看看增加了幾個面，表面積增加了多少？再橫著切一刀，觀察增加了幾個面？表面積增加了多少？通過小組實踐活動，學(xué)生很快找到規(guī)律：“切一刀增加兩個正方形的面，面積增加了200平方厘米。”接著，又讓每個小組將原來的長方體泥塑道具還原，給它的表面涂上紅色，然后將大正方體平均分割成棱長是2厘米的小正方體，讓學(xué)生通過實踐操作后觀察，一共分成了幾個小正方體？其中三面紅色的小正方體有多少塊？兩面紅色的小正方體有多少塊？一面紅色的小正方體有多少塊？表面沒有紅色的小正方體有多少塊？通過開展小組合作實踐活動，學(xué)生一邊實踐一邊互相討論，能將原本抽象的知識，用清晰直觀的實驗結(jié)果呈現(xiàn)出來，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，同時有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，促進(jìn)全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

5.加強小組討論式教學(xué)，發(fā)揮課程優(yōu)勢

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計需要考慮學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異，教師在小組討論學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)以及學(xué)生在小組內(nèi)的分工等一系列因素，以促進(jìn)小組討論式教學(xué)的順利進(jìn)行。當(dāng)小組成員出現(xiàn)較大分歧或思維碰壁時，教師要為學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生找到突破點;當(dāng)小組學(xué)生在討論重、難點時，教師要給學(xué)生以提示;當(dāng)小組成員匯報成果存在的不足時，教師要幫學(xué)生補全答案。面對這一系列的指導(dǎo)，需要教師使用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生匯報他們解決這道數(shù)學(xué)題的方法，了解不同小組的學(xué)習(xí)方案，集思廣益、填補空缺。因此，教師在小組合作交流時同樣居于重要的位置，要貫穿整個課堂，既不完全放手也不全權(quán)掌控，只做課堂的主導(dǎo)者，更有效地保證小組合作交流式教學(xué)的順利實施。

例如，小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題》，這節(jié)課十分符合小組討論學(xué)習(xí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。課程內(nèi)容本身就是需要學(xué)生發(fā)散自己的思維，因此數(shù)學(xué)教師在講授這一課時可以使用分小組討論的方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考。課程的第一步是教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、提出問題，這時學(xué)生可以進(jìn)行分小組討論，相互分享自己從圖片中獲得的數(shù)學(xué)信息，并依據(jù)信息提出問題。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過交流合作可以補充自己忽略的數(shù)學(xué)信息，提出多種形式的數(shù)學(xué)問題。接著讓學(xué)生自主解決自己提出的問題或者其他同學(xué)提出的問題。由于一年級的學(xué)生剛接觸到數(shù)學(xué)課程中的提問與解答，許多學(xué)生在思維邏輯和語言表達(dá)方面都會遇到不同方面的困難，而小組合作討論則可以解決這一教學(xué)難題。這時只需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，學(xué)生則可以根據(jù)教師的指導(dǎo)發(fā)表意見，彼此之間相互補充思考漏洞。而且學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會經(jīng)常遇到一些難題，雖然教師講解之后學(xué)生很快就能明白解題方法和思路，但是后面遇到相同的情況很可能還是不能獨立解決數(shù)學(xué)問題。

教師在分小組討論交流這一教學(xué)環(huán)節(jié)中除了發(fā)揮引導(dǎo)的作用，還應(yīng)注意在分小組討論環(huán)節(jié)的結(jié)尾做好評價，要對學(xué)生學(xué)習(xí)討論的情況和結(jié)果進(jìn)行及時的課堂反饋與歸納。教師可以從學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、小組的分工合作情況以及課本內(nèi)容等方面進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而保證本節(jié)課程內(nèi)容的順利結(jié)束，并為之后小組討論環(huán)節(jié)的進(jìn)行奠定一定的基礎(chǔ)，不斷地創(chuàng)新和完善數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

總而言之，在新的課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已不僅僅是傳授知識的重要活動場所，如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要研究方向。通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)積極性，是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的基本前提。另外，創(chuàng)建寬松愉悅的教學(xué)氛圍，也有助于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，課堂教學(xué)還離不開精心設(shè)計教學(xué)過程，以此努力實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，并落實有效教學(xué)的學(xué)習(xí)宗旨。除此之外，進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，通過加強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的互助性，也能在一定程度上促進(jìn)課堂有效教學(xué)的學(xué)習(xí)效率提升。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生擴散性學(xué)習(xí)思維的重要渠道，也是提升學(xué)生智力、實現(xiàn)學(xué)生多元發(fā)展的重要學(xué)習(xí)路徑，教師要以課堂教學(xué)為契機，通過有效的教育形式和教學(xué)手段不斷實現(xiàn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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