雙減政策下,初中英語高效課堂的構建

智淵

摘 要：由于初中生個性特質顯著，其在思想、情感、訴求等領域的現實情況，說明了以“雙減”政策為統領的高效課堂構建，更具必要性、現實性。因此，教師在借助“雙減”政策內涵與思想來落實初中英語高效課堂構建時，必須深研其內涵與實質，以及其對初中學生發(fā)展、初中英語教學的基本要求，來做好對各類教學資源、條件的整合與利用，使其被深度遷移至課堂教學的方方面面，據此來優(yōu)化教學模式，構建減負生態(tài)，落實雙減要求。通過對高效課堂的構建，幫助學生在高效、多元、豐富的認知驅使下，獲得認知能力提升，實現核心素養(yǎng)塑造。

關鍵詞：“雙減”政策;構建;初中英語;高效課堂

所謂高效課堂，主要指以有限的教學時間為依托，通過對各類教學影響因素的靈活取舍，科學借助，將其投射至教與學深度銜接的各個領域，來幫助學生開展高質量、高效能學習，以切實提升教學實效，充分彰顯課堂魅力的育人思想。而“雙減”政策的出臺，則不論對課外作業(yè)、課后服務做出了明確規(guī)定，而且對課內教學、課堂活動的實施，也提出了全新定位。而為了使初中英語教學的開展，順應時代潮流，服務學生發(fā)展，更加高效深入。教師在確立教學定位與導向時，應以“雙減”的思想、要求、理念、規(guī)定等為依托，來構建教學模式，來豐富學生體驗。使學生將全部經精力投身至課堂領域，在課內完成關鍵學習任務，發(fā)展基本技能，提升必備品質。

一、適度借助豐富教學資源，切實拓寬學生認知視域

英語教學中涉及的聽、說、讀、寫等教學項目，對學生的閱讀、寫作、交際能力發(fā)展，有著重要影響。而“雙減”政策的推行，則使得豐富教學資源驅使下的高效課堂構建，更利于學生認知視域的拓展，也更利于學生認知需要的滿足。因此，教師應以充分利用信息技術、網絡媒介等教學資源或工具為鋪墊，來設計教學項目，構建育人生態(tài)。將英語教學中所對應的口語交際、詞匯識記、句型學習、語法剖析等，以更為直觀、形象、具體的形式呈現于學生視域。幫助學生突破認知局限，站在全新視覺開展英語學習，以通過對課內教學效能的強化，來減少其在課外重復、單一、機械學習的開展，來減輕其英語課外作業(yè)與課外學習中的負擔。

例如，在開展與“Modern Olympics”有關的英語閱讀教學中，可以將各國舉辦奧運會的歷史通過微課的方式呈現于課堂，組織學生在深入了解不同國度文化背景的過程中，感知英語之魅力與特色，并在背景奧運會的盛況刺激下，快速進入學習狀態(tài)，來理解“One world，one dream”的內涵，開展對輔助詞匯、句型、語法等的學習，以切實豐富學生的文化積淀與內在涵養(yǎng)，為高效課堂構建，“雙減”政策實施而提供保障。

二、精心設計多元教學問題，全面發(fā)展學生思維能力

進入初中階段，很多學生在詞匯量、知識面上已有了進一步發(fā)展。而“雙減”政策所倡導的高效課堂，則必然與建立在多元化、豐富性認知刺激下的教與學活動、項目、任務有著緊密關聯。因此，教師應以具體教學內容為輔助，切實做好對一些延展性、探究性、發(fā)散性問題的設計與構建，將其與高效課堂、有效教學深度銜接起來。使學生在問題的驅使下，去探索、去實踐、去體驗，并提出自己對不同問題的全新認識與觀點，以增進其彼此之間的思維碰撞、認知交互，使英語學科的工具性特性得以徹底釋放。而且，面對多元化課堂問題的沖擊，學生的思維活躍性，英語思維力必然會全面發(fā)展，師生的課堂角色定位也會逐步發(fā)生轉變，高效課堂的構建、“雙減”政策的落實，必然會在潛移默化中得以實現。

例如，在開展與“May I Invite Danny and Jenny？”有關的英語教學中，可在學生開展自主學習的基礎上，引入問題：（1）Who does Li Ming want to invite to China？（2）When does Li Ming leave？組織學生在探索與思考中，深入理解課文的思想與主題，來踐行“雙減”政策要求，落實高效課堂構建。

三、切實構建高效教學模式，更好提升學生關鍵品質

“雙減”政策是新時代初中英語教學領域必須著力踐行的根本育人目標，其落實的效果，與教師的教學模式構建質量，有著緊密關系。因此，教師應在切實解析“雙減”實質的基礎上，就教學模式、手段、途徑等進行創(chuàng)新與變革，使更為符合“雙減”要求的教學模式被順勢遷移至課堂領域，并據此來開展教學指導，引領學生進行英語學習。通過對教學情境的創(chuàng)設，讓學生在情境教學模式中突破認知困境，通過對小組合作的落實，讓學生在合作學習模式匯總提升認知能力。還可讓學生根據學習需要來自主參與、體驗、應用，在對話、交際、競賽中開展英語學習，以進一步增強課堂教學的有效性，為高效課堂構建而搭建平臺。例如，在開展與“School and Friends”有關的英語教學中，可在課內引入合作議題：請大家談談利用英語常用表達方式來交朋友的體驗。并將學生劃分為若干小組，讓其在小組內進行交流與互動，分享與協作，并開展角色扮演，為其應用英語進行表達而提供鋪墊，來構建高效課堂，使“雙減”政策的落實更加高效深入。

四、結論

通過“雙減”要求的落實，以及高效課堂的打造，可使很多教學活動、項目、任務等的設計與構建，更為貼近學生身心特性，更好服務學生全面發(fā)展。因此，教師在根據“雙減”要求來開展初中英語高效課堂構建時，應深度研判制約課堂效能彰顯的各類因素，并對其進行靈活借助，有效取舍，科學考量。使學生充分融入課堂，更好學習英語。并就教學中涉及的諸多重點、難點、要點知識，予以靈活遷移，適度變革，為學生提供更多在實踐中用英語開展課內交際、課堂互動的機會，以全面彰顯課堂教學的生命力與感染力，來提升初中英語教學的實效性與延展性。通過對高效的課堂的構建，來化解學生的課外學習負擔，來減輕學生的學習壓力。

參考文獻

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