構(gòu)建普通高中學(xué)生自主管理德育模式的策略研究

付曉鵬

摘 要：在人本主義心理學(xué)看來，隨著學(xué)生年齡的增加，他們的獨(dú)立意識(shí)和自主覺悟會(huì)與日俱增，于是迫切希望在班級(jí)生活中能夠體現(xiàn)他們的生活意志，并在班級(jí)管理中渴望得到學(xué)習(xí)等方面的行事主動(dòng)權(quán)，從而體現(xiàn)他們作為獨(dú)立個(gè)體的尊嚴(yán)和歸屬感。

關(guān)鍵詞：人本主義;自主管理;高中教學(xué);

在學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中，隨著他們年齡的增長，其自我管理能力將會(huì)不斷得到增強(qiáng)。班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活能力生成的重要場(chǎng)域，這就需要班主任充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在心理和生理方面的變化，破除以往“保姆式”的管理思維和“管家式”管理風(fēng)格，考慮將學(xué)生作為班級(jí)德育活動(dòng)的主體，并通過設(shè)計(jì)和開展系列化的德育自主管理活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)自我進(jìn)行管理、參與自主管理活動(dòng)設(shè)計(jì)和自主管理實(shí)踐的過程中，發(fā)展學(xué)生基于班級(jí)背景的學(xué)習(xí)和生活自主管理能力，從而促進(jìn)學(xué)生作為生活的主人。

在新課程背景下，如何滿足學(xué)生成長的需要，通過培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主管理能力，為學(xué)生的班集體生活烙下深刻的成長記憶，讓學(xué)生基于班級(jí)德育活動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)和自我自主管理，在自主的德育活動(dòng)中喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，為做未來生活的主人奠基，是教師需要探討的問題。

一、在班主任的指導(dǎo)下實(shí)施班級(jí)共同事務(wù)自主管理

新一輪課程改革更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，更看重學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)的建構(gòu)，尤其是在選課走班的大背景下，學(xué)生如何基于班級(jí)德育實(shí)踐活動(dòng)更好地開展自主管理，事關(guān)課程改革背景下基于學(xué)生主體的教育教學(xué)活動(dòng)的開展和學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施。班主任在班級(jí)管理中通過充分的德育實(shí)踐活動(dòng)，將突顯學(xué)生在德育實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理和自我教育能力的提升。這就需要班主任依據(jù)學(xué)生的自我管理能力所在的層級(jí)水平程度，建構(gòu)有效自主管理德育實(shí)踐活動(dòng)的路徑。

在班級(jí)德育實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中，班主任絕對(duì)不是班級(jí)事務(wù)管理的局外人，更不能做事事留心的勞心人，而要善于做“減班務(wù)放班權(quán)”的推動(dòng)者和實(shí)施者，尤其要善于將班級(jí)內(nèi)學(xué)生要共同面對(duì)的事務(wù)，在班主任指導(dǎo)的下讓學(xué)生大膽開展自主管理實(shí)踐，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。一方面，對(duì)于班級(jí)規(guī)約的制訂，班主任需要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見和建議，在班會(huì)課上開展討論，在和諧的氛圍中讓學(xué)生換位思考，讓班級(jí)規(guī)約的制訂既體現(xiàn)制度的約束性，又體現(xiàn)班級(jí)公約的人文關(guān)懷性，讓大多數(shù)學(xué)生在契約精神和人文關(guān)懷的雙重感召下凝練班級(jí)規(guī)約的要求，從而制訂適合班級(jí)實(shí)際的學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生掃除、文娛活動(dòng)開展等方面的條文約定，達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)同班級(jí)規(guī)約，遵守班級(jí)規(guī)約的良好效果，從而體現(xiàn)在班主任指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生德育實(shí)踐主體性作用，讓對(duì)全班學(xué)生具有普遍約束性的學(xué)習(xí)紀(jì)律成為學(xué)生奮發(fā)有為的保障，進(jìn)而提升學(xué)生的自主管理能力。

二、在班主任的主導(dǎo)下開展重大德育實(shí)踐自主管理

在班級(jí)德育實(shí)踐活動(dòng)中，總有一部分德育實(shí)踐活動(dòng)是非常重要的，憑借學(xué)生處理事情的能力是無法完成的，也是學(xué)生主導(dǎo)下無法達(dá)成預(yù)期效果的，這就需要班主任充分發(fā)揮班級(jí)管理的主導(dǎo)作用，在班主任作為班級(jí)德育實(shí)踐活動(dòng)主心骨作用的充分發(fā)揮下引導(dǎo)學(xué)生破解自主管理沒有頭緒的難題，推動(dòng)學(xué)生的自主管理再上新臺(tái)階。比如，對(duì)學(xué)生的品德操行的評(píng)價(jià)，班主任可以作為德育實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)者，依據(jù)評(píng)價(jià)主體多元化的要求，積極開展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長獨(dú)評(píng)，然后由班主任參照多元評(píng)價(jià)開展鑒定和評(píng)價(jià)。新一輪課程改革特別倡導(dǎo)教師要嘗試開展科學(xué)多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，在班主任主導(dǎo)下開展的這種評(píng)價(jià)主體多元化的嘗試，發(fā)揮了學(xué)生作為德育實(shí)踐活動(dòng)主體的作用，激活了學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體去評(píng)價(jià)其他學(xué)生的活力。這樣做，既克服了學(xué)生評(píng)價(jià)德育實(shí)踐活動(dòng)中評(píng)價(jià)方式比較單一的弊病，又在教師的主導(dǎo)下推動(dòng)了學(xué)生自主參與德育實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

三、在師生協(xié)商下推動(dòng)復(fù)雜德育活動(dòng)的自主管理

對(duì)于一些全校大范圍開展的德育實(shí)踐活動(dòng)，既不能讓班主任唱獨(dú)角戲，也不能放手讓學(xué)生去主導(dǎo)，這時(shí)候既需要班主任主動(dòng)出擊，又需要班主任充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與德育實(shí)踐活動(dòng)的積極性，在師生協(xié)商協(xié)調(diào)下，師生全員參與，師生全程跟進(jìn)，這樣才能在千頭萬緒的德育實(shí)踐活動(dòng)中取得良好的效果。如一年一度的校園體育藝術(shù)節(jié)，這樣的規(guī)模比較大、協(xié)調(diào)組織程序復(fù)雜的德育實(shí)踐活動(dòng)，就需要班主任發(fā)揮協(xié)調(diào)推進(jìn)的作用，即先發(fā)揮班委會(huì)學(xué)生的自主管理作用，學(xué)生依據(jù)運(yùn)動(dòng)潛能和體質(zhì)特征自主確定參加體育競(jìng)賽項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)個(gè)人才藝特長確定藝術(shù)展演的個(gè)人項(xiàng)目和團(tuán)體項(xiàng)目，然后班主任綜合全班學(xué)生的情況，可以與班委會(huì)成員、參賽學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)和才藝做出一些合乎學(xué)生實(shí)際的調(diào)整，從而使體育競(jìng)賽與文藝展演在本次活動(dòng)中都有競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語

綜上所述，在新一輪課程改革背景下，班主任需要遵循開展學(xué)生自主管理德育活動(dòng)主體性、發(fā)展性、主導(dǎo)性和民主性原則，發(fā)揮班主任的指導(dǎo)作用，在班級(jí)共同事務(wù)中實(shí)施自主管理，發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用，在重大德育實(shí)踐中開展自主管理，發(fā)揮師生協(xié)商作用，在復(fù)雜德育活動(dòng)中推動(dòng)自主管理，從而促進(jìn)學(xué)生成為德育實(shí)踐活動(dòng)的主體，促進(jìn)學(xué)生自主管理能力的提升和普通高中育人質(zhì)量的提高。

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