針灸推拿學(xué)教育實(shí)踐課程思政的策略分析

賈珍珍 王杰 朱曉琳 殷華 張艷玲

摘 要：在醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程體系中，針灸推拿是中醫(yī)學(xué)中典型的課程內(nèi)容。中醫(yī)學(xué)的知識不僅有豐富的文化內(nèi)涵，也是體現(xiàn)出我國中醫(yī)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的一門重要學(xué)科。在針灸推拿課程教學(xué)的過程中融入思政教育的相關(guān)元素，是具備一定適宜性的課程教學(xué)創(chuàng)新組織模式。同時(shí)，也能夠端正學(xué)生的中醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)態(tài)度，為取得更好的專業(yè)課程教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。對于針灸推拿課程的教學(xué)來說。教師需借助問卷調(diào)查的方式對現(xiàn)階段這門課程教學(xué)中，思政教育的融合開展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行分析，找出現(xiàn)階段存在的實(shí)際問題，并進(jìn)一步提出優(yōu)化完善策略。具體來說，教師可通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)觀念、優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)的組織，開展為針灸推拿學(xué)的專業(yè)教育課程中課程思政要求的實(shí)踐提供幫助。

關(guān)鍵詞：針灸推拿課程教學(xué);課程思政;思想引領(lǐng);融合策略

引言

思想政治教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育，可從倫理道德以及人文主義精神等多方面入手進(jìn)行教育和引導(dǎo)。針灸推拿作為中醫(yī)學(xué)中非常典型的課程教學(xué)內(nèi)容體系，在具體的課程教學(xué)組織實(shí)施過程中，更需要教師結(jié)合中醫(yī)學(xué)的深刻內(nèi)涵，找準(zhǔn)思想政治教育的切入點(diǎn)，通過有效的融合教學(xué)為發(fā)揮出中醫(yī)針灸專業(yè)思想政治教育的作用提供幫助，提升學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程的目標(biāo)感和責(zé)任感。

一、針灸推拿學(xué)課程的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵分析

針灸推拿專業(yè)的課程體系中所包含的內(nèi)容是作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生所需要掌握的重點(diǎn)課程內(nèi)容。具體來說，針灸推拿學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容包括了發(fā)展歷史學(xué)術(shù)源流、基本理論體系、臨床研究幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)。在課程教學(xué)中，其除了幫助學(xué)生掌握中醫(yī)維度針灸推拿的醫(yī)學(xué)原理和科學(xué)實(shí)施操作技術(shù)外，傳統(tǒng)文化的傳達(dá)和人文精神的激發(fā)也是針灸推拿學(xué)專業(yè)中相關(guān)課程教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。而從基本內(nèi)涵上來講，針灸推拿學(xué)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用傳統(tǒng)文化中的中醫(yī)學(xué)知識，通過對人體的穴位和循環(huán)系統(tǒng)代謝系統(tǒng)的研究和分析，通過針刺刺激的方式達(dá)到疾病治療的目標(biāo)。針灸推拿學(xué)的課程學(xué)習(xí)中以穴位的認(rèn)知以及針灸方法的掌握為重點(diǎn)內(nèi)容。從上述的分析可知，針灸推拿學(xué)本身就屬于課程內(nèi)容文化內(nèi)涵豐富，且具有一定的實(shí)踐要求的課程類型。這也為課程思政與這方面專業(yè)課程教學(xué)的融合提供了便利條件保障[1]。教師只要結(jié)合中醫(yī)的針灸推拿學(xué)課程學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)要求，從思想認(rèn)知以及教學(xué)實(shí)踐兩方面入手做好教育引導(dǎo)工作，就能夠達(dá)到立足于針灸推拿學(xué)專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程思政教育目標(biāo)的效果。

二、針灸推拿學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程思政過程中的典型問題

（一）教師缺乏對針灸推拿專業(yè)中思想政治教育素材的挖掘分析

針灸推拿課程在醫(yī)學(xué)專業(yè)中具有理論知識嚴(yán)謹(jǐn)程度高、對學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力要求也相對較高的特征。教師所應(yīng)用的課程教學(xué)方法，多以固定的理論知識教育教學(xué)為主，理論知識教學(xué)引導(dǎo)的過程中，立足于思想教育和文化背景教育對學(xué)生進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)力度有所缺乏。這也導(dǎo)致了學(xué)生對針灸推拿學(xué)專業(yè)教育的價(jià)值和意義缺乏更加全面且具有深刻性的認(rèn)知，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的積極性有所缺乏。另外，從思想政治教育的角度上來說，醫(yī)學(xué)專業(yè)作為為患者服務(wù)提升患者健康狀態(tài)水平的專業(yè)，更需要在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐的過程中保持高度的責(zé)任心和人文主義精神。教師在實(shí)現(xiàn)針灸推拿專業(yè)教育與思想政治教育融合時(shí)，大都通過理論上的教育引導(dǎo)直接將相關(guān)的價(jià)值予以告知學(xué)生，并未從學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更加充分的體會(huì)到醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的人文精神和高度的責(zé)任心。

（二）針灸推拿學(xué)課程思政的教學(xué)組織方式存在單一性

針灸推拿學(xué)課程思政是指立足于專業(yè)課程教學(xué)，通過多種不同的維度和渠道挖掘思想政治教育的切入點(diǎn)完成融合教學(xué)的目標(biāo)。這不僅是對思想政治課程教學(xué)內(nèi)容和維度的豐富，也有益于加深針灸推拿學(xué)相關(guān)課程內(nèi)容的內(nèi)涵深刻性。但從現(xiàn)階段的教育教學(xué)組織實(shí)施現(xiàn)狀來看，針灸推拿學(xué)課程思政的教學(xué)組織，大都通過教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式，為依托在固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)背景下，也缺乏對先進(jìn)技術(shù)和平臺(tái)的融合應(yīng)用。思想政治教育內(nèi)容的引導(dǎo)過于固定，雖然能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂教學(xué)過程中融入一部分思想政治教育內(nèi)容，但學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)的效果不佳。

三、針灸推拿學(xué)課程思政融合教學(xué)的策略分析

（一）加大教師教學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，挖掘針灸推拿學(xué)相關(guān)課程的思政元素

教師應(yīng)當(dāng)立足于針灸推拿課程的相關(guān)內(nèi)容，通過不斷提升個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)水平挖掘針灸推拿專業(yè)課程中的思想政治教育素材和資源，這就需要教師首先對針灸推拿專業(yè)的相關(guān)文化歷史背景進(jìn)行充分的了解，以便在課程教學(xué)組織的過程中，以相關(guān)文化背景的介紹為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解和感受針灸推拿學(xué)專業(yè)的悠久發(fā)展歷史和其在我國醫(yī)學(xué)發(fā)展中的重要地位。同步引入微課視頻或多媒體教學(xué)資源組織相應(yīng)的課程教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程的責(zé)任感和使命感。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)從醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的宏觀責(zé)任和目標(biāo)的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)知，多從責(zé)任教育人文精神培養(yǎng)的角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)中醫(yī)針灸疾病治療方式的柔和性以及邏輯依據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，激發(fā)出學(xué)生依據(jù)專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識取得更好的疾病治療效果的主觀認(rèn)識[2]。

（二）積極開展實(shí)踐教育活動(dòng)，達(dá)到思政教育的目標(biāo)

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展主要是指教師可在針灸推拿學(xué)的臨床部分課程教學(xué)時(shí)，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院或養(yǎng)老院進(jìn)行體會(huì)和了解的方式，立足于幫扶活動(dòng)或?qū)嵙?xí)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識到針灸推拿對于一些慢性疾病以及難治疾病的重要作用。促使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中感受到針灸推拿學(xué)相關(guān)課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義。同時(shí)，在參與實(shí)踐的過程中也便于教師檢驗(yàn)學(xué)生針灸推拿學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和掌握效果，從實(shí)踐維度檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的水平，以便在進(jìn)一步的教學(xué)引導(dǎo)中立足于提升實(shí)踐能力發(fā)揚(yáng)救死扶傷精神，鼓勵(lì)學(xué)生抓住實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)遇，提升個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)的水平。

四、結(jié)束語

通過本文的分析研究可知，在針灸推拿學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程教學(xué)中，思想政治元素的融入需要通過思想認(rèn)知的轉(zhuǎn)變和實(shí)踐精神的培養(yǎng)兩方面作為切入點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)不斷提升個(gè)人的實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)能力，以便取得更好的針灸推拿專業(yè)課程思政融合教育效果。

參考文獻(xiàn)

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項(xiàng)目編號：YKY2021014 名稱：“三全育人”視閾下針灸推拿學(xué)課程思政建設(shè)路徑探究