初中道德與法治課教學中憲法意識培養(yǎng)優(yōu)化策略

申萬華

摘 要：憲法作為初中道德與法治的教學內(nèi)容，離學生的生活很近又很遠。在日常生活中，學生們雖然對于法律規(guī)定或者違法亂紀的事情有所認知，并且能夠在日常行為當中規(guī)范自我，不觸碰法律的底線;但若是提到憲法，學生們又會覺得這個概念比較陌生。因此，道德與法治課堂中的憲法學習內(nèi)容，就是幫助學生增進對于憲法的了解，提升學生憲法意識的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;憲法意識;培養(yǎng)策略

引言

初中階段正是對學生進行社會主義道德與社會主義法治理念塑造的關(guān)鍵時期，只有在這一階段做好約束與指導，才能避免學生走入歧途。培養(yǎng)學生的憲法意識是道德與法治課程的一項重要目標，初中道德與法治教師要充分借助這一課程加強對憲法教育的推進和普及，增強學生對憲法的認知，讓學生可以用正確的法制觀念與憲法精神對自身行為進行約束，踐行守法自律。

一、初中道德與法治課教學中憲法意識培養(yǎng)的重要性

憲法是我國建設(shè)法制型國家的基礎(chǔ)，是法制的基本保障。我國公民在參與任何社會活動過程中都要遵守憲法內(nèi)容，初中階段學生的法律知識比較薄弱，提高學生憲法意識有利于學生形成健全的法律觀念，在生活中能夠運用所學到的法律知識來約束自己的行為，做一個遵守法律的公民。初中階段進行憲法教育，主要是讓學生知道日常生活中哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的，懂得哪些事情是違法的，加強學生對憲法的敬畏感，樹立憲法的形象[1]。教師要結(jié)合實際教學內(nèi)容合理引入法制教育，讓學生懂得我們身邊處處都存在法制。道德與法治是初中教學階段不能缺少的一部分，要讓學生從小接受法制教育，初中學生要了解法律相關(guān)知識，有助于我國未來建設(shè)成熟型法治國家。

二、初中道德與法治課教學中憲法意識培養(yǎng)策略

（一）積極培育憲法意識，奠定憲法教育實踐基礎(chǔ)

憲法意識是社會意識的一種，憲法認知與理解的綜合體，在人的言行舉止當中顯現(xiàn)著。正確的憲法意識能夠讓學生更加積極主動地投入憲法學習當中，并產(chǎn)生憲法應(yīng)用的主動意識，但是如果學生不具備憲法意識或者是存在意識偏差的話，那么就會極大程度上制約憲法教育的創(chuàng)新發(fā)展，甚至難以保證道德與法治課程的有效實施。想要提高學生的憲法意識，教師需要循序漸進逐層深入，讓學生的意識更加穩(wěn)定。首先，教師先引導學生樹立最為根本的憲法認知，主要是掌握憲法的構(gòu)成、存在原因、約束力、權(quán)利義務(wù)、遵守憲法原因等內(nèi)容，奠定憲法意識形成的基礎(chǔ)。其次，教師要在憲法教學當中讓學生認識到憲法應(yīng)該融入到公民血液當中，成為言行規(guī)范，只有這樣才可以發(fā)揮憲法的真正作用。同時，憲法并非穩(wěn)定不變的，會伴隨社會變遷和新情況的出現(xiàn)，而進行更新，因而會獲取新力量，承載民族精神。

（二）積極指導學生學習憲法的基本知識

法律具有強制性，每個公民都需要遵守法律的約束，與此同時，享有法律給予公民的基礎(chǔ)權(quán)利。我國提倡法治的政策，每個公民只有對法律認真學習，充分了解，才可以良好地用法律保護人身權(quán)利，并做一個守法的好公民。對于未滿18歲的初中生來說，他們不了解自己所享有的公民權(quán)利，認為法律遠離了自己的生活。因此，有許多學生都不知道什么時候自己的權(quán)利就會被侵犯，或者是什么時候他們就違反了法律。因此，教師在培養(yǎng)學生的憲法意識時，應(yīng)為學生普及有關(guān)憲法知識，使學生能夠懂法、知法和遵守法律，并對憲法的基本知識進行了解。在憲法知識的傳授過程中，教師應(yīng)該注重在日常生活中培養(yǎng)學生的法律意識。此外，在道德與法治教學中，教師應(yīng)以更深刻的方式講解憲法基礎(chǔ)知識，尤其是有關(guān)憲法中和學生緊密相關(guān)的內(nèi)容，如：未成年人保護法，使得學生可以了解自身具有的合法權(quán)益，可以利用法律的武器維護自己的權(quán)利，能夠?qū)椃ǖ膬?nèi)容進行深入地了解，加強學生對捍衛(wèi)自己的權(quán)利，使其變成現(xiàn)代社會下遵守法律和紀律的優(yōu)秀青少年。

（三）追求憲法中的價值與精神

憲法之所以具備高度的嚴肅性和重要性，不僅僅是因為其規(guī)定了國家社會運轉(zhuǎn)的條條框框，更重要的是，其彰顯了我國對于國家、社會、公民的重視程度，憲法的規(guī)定對這三者的重視程度越高，那么其更值得公民對其充滿高度的認同感。憲法所規(guī)定的內(nèi)容是具體的、物質(zhì)的，但其本質(zhì)上是抽象的，精神的。要想提高學生對于憲法的認同感，教師還要引導學生對憲法背后所蘊含的價值精神進行充分理解。事實上，認同感也是一個相對來說較為抽象的概念，而學生對于憲法的認同，一方面體現(xiàn)在其對于憲法所包含的價值精神的認同，另一方面則是學生在日常生活中，是否嚴格依照憲法的規(guī)定來行事，是否學會在憲法的層面上對他人的行為進行是非分辨。以“崇尚法治精神”的教學為例，在這一單元的教學中，教師要引導學生透過憲法的規(guī)定和條文，去挖掘其背后所追求的精神價值，去感知其背后所堅守的價值底線。憲法的規(guī)定不是憑空生成的，其必然是對有利于社會和人類發(fā)展的價值追求。教師在教學過程中，要有意識地培養(yǎng)學生心目中對于憲法的敬畏感和崇尚感，才能夠逐步養(yǎng)成學生對于憲法的認同[2]。

結(jié)束語

在學生的成長與發(fā)展道路上，法律教育扮演著重要角色，是培育具有高度法制觀念和高尚道德的合格公民的必要措施。憲法作為國家的第一大法，為其他法律法規(guī)的制定提供基本根據(jù)，教師要注重培養(yǎng)學生的憲法意識，以便學生掌握憲法本質(zhì)與目的，學會利用憲法維護權(quán)益。

參考文獻

[1]李美美.在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生憲法意識[J].天津教育，2022（10）：101-103.

[2]惠一格. 初中道德與法治課法治意識培養(yǎng)研究[D].沈陽師范大學，2020.DOI：10.27328/d.cnki.gshsc.2020.001068.1DD779DD-EA55-4348-A9DE-5DE19E212723