外文閱讀通識教育的課程思政建設(shè)策略與實(shí)踐

摘 要：外文閱讀通識教育課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義“立德樹人”的教育思想為源頭活水，在“教育即生活”“教育即生長”“學(xué)校即社會”通識教育理論的規(guī)約下，立足于“21世紀(jì)核心素養(yǎng)5C模型”，通過對課程資源內(nèi)容的凝練和教學(xué)方法的提升，將“知識、能力、思維和修養(yǎng)”多維融合凝一，逐步形成將外文閱讀實(shí)踐性學(xué)習(xí)的資源和策略與新時代大學(xué)生核心素養(yǎng)和思政教育相結(jié)合的高效學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)課程與思政交融，教書和育人互促，打好“寬基教育”基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)鑄造人格目標(biāo)，達(dá)成學(xué)生終身的自我發(fā)展，提高學(xué)生的語篇閱讀能力和跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文情懷和思想品質(zhì)，提高其核心素養(yǎng)與思想方法水平，學(xué)思踐悟，培養(yǎng)優(yōu)秀的國家公民和中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的創(chuàng)新型人才，提升習(xí)近平新時代中國特色社會主義外文教育新價值的高度。本文以華中師范大學(xué)課程思政示范課程《英語創(chuàng)意閱讀》為例論述外文閱讀通識教育的課程思政建設(shè)策略與實(shí)踐，并結(jié)合具體案例說明其顯著的育人成效。

關(guān)鍵詞：課程思政；策略；實(shí)踐；案例；通識教育閱讀課程

中圖分類號：H08? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：2095-5995（2022）03-0041-06

一、背景：“課程思政”的思想源泉與“桂子山課程思政”同心圓

“課程思政”是在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下，高等教育進(jìn)行理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的思想成果，它對全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機(jī)制具有重要意義。[1] 其思想源泉來源于習(xí)近平總書記在2016年12月在全國高校思想政治工作會議上關(guān)于“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的講話，以及“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)”的重要論述。[2] 2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話提出了“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。2018年6月21日，時任教育部黨組書記、部長陳寶生在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上強(qiáng)調(diào)，“高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動每一位專業(yè)課老師制定開展‘課程思政教學(xué)設(shè)計，做到課程門門有思政，教師人人講育人?！蓖瑫r，教育部高教司負(fù)責(zé)人吳巖也指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助新時代大學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。”[3] 2020年5月28日，教育部頒布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，正式提出課程思政建設(shè)要在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)。

當(dāng)前，全國“課程思政”建設(shè)如沐春風(fēng)、如火如荼。華中師范大學(xué)也于2020年7月頒布了《華中師范大學(xué)課程思政行動方案》，并于11月開始實(shí)施《華中師范大學(xué)課程思政育人指南》。這兩個文件既是對教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》與學(xué)校具體實(shí)踐相結(jié)合的延伸和發(fā)展，又是對多年來學(xué)校課程思政教育實(shí)踐的階段性總結(jié)，同時也是一個長期踐行課程思政理念的具體指導(dǎo)性文件。文件的主要精神就是要將思政之“鹽”“無痕”地融入課程之“湯”，“通過抓住教師隊(duì)伍‘主力軍、課程建設(shè)‘主戰(zhàn)場、課堂教學(xué)‘主渠道，逐步探索形成具有教育元素、師范特點(diǎn)、信息化特色的課程思政建設(shè)模式”，[4] 著力打造以思政必修課為核心、學(xué)科專業(yè)課程為支撐、人文通識課為補(bǔ)充的“桂子山課程思政”同心圓教育體系，做到學(xué)校有氛圍、課程有示范、教師有榜樣，將課程思政理念全面融入各學(xué)科專業(yè)教學(xué)，滲透到每個育人環(huán)節(jié)，形成全方位協(xié)同育人效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)由“思政課程”向“課程思政”再向“思政校園”的發(fā)展，從而做到全員全過程全方位培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

二、示范課程《英語創(chuàng)意閱讀》的建設(shè)歷程

《英語創(chuàng)意閱讀》選修課程于2013年開始構(gòu)思并創(chuàng)設(shè)，到如今已經(jīng)走過了9年的艱辛歷程。其間，課程組對該課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路進(jìn)行了頂層設(shè)計，搜集整理匯編了該課程的漢文和英文雙語數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并于2015年正式用全英文開始講授。作為通識教育核心課程，《英語創(chuàng)意閱讀》在通過對學(xué)習(xí)資源不斷凝煉和完善的基礎(chǔ)上，于2016年出版了自編教材，書名為《英語創(chuàng)意閱讀教程》，由華中師范大學(xué)出版社出版發(fā)行。又經(jīng)過幾年打磨，課程組于2020年出版自編教材Multidimensional English Reading with Critical and Creative Approaches，由武漢大學(xué)出版社出版。自2019年始，學(xué)校將該課程確定為“通識教育核心課程”“課程思政示范課程”，以期進(jìn)一步推進(jìn)該課程的教學(xué)研究和實(shí)踐。

《英語創(chuàng)意閱讀》以習(xí)近平新時代中國特色社會主義“立德樹人”的教育思想為源頭活水，立足于“21世紀(jì)核心素養(yǎng)5C模型”——文化理解與傳承素養(yǎng)（Cultural Understanding and Inheritance Competence，簡稱Cultural Competence）、審辨思維（Critical Thinking）、創(chuàng)新（Creativity）、溝通（Communication）、合作（Collaboration）[5]，通過對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的凝練和教學(xué)方法的改進(jìn)，不斷發(fā)掘?qū)W習(xí)資源中所蘊(yùn)含思政元素，并把思政元素全面“無痕”融入課程教學(xué)，且貫穿于教師講解、學(xué)習(xí)小組活動、研討和分享、在線學(xué)習(xí)的討論和作業(yè)、課程測試及課外自主學(xué)習(xí)等各個環(huán)節(jié)，形成了將外文閱讀資源與新時代大學(xué)生綜合素養(yǎng)和思政教育相結(jié)合的教育教學(xué)模式。該課程通過結(jié)合具體情景對新時代大學(xué)生進(jìn)行隱性和顯性的政治思想教育。由于創(chuàng)意閱讀著重于“創(chuàng)意”，閱讀材料大都具有新穎性、趣味性、思想性、啟發(fā)性，不僅提高了新時代大學(xué)生的語篇閱讀能力和跨文化交際能力，而且對其人文素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、核心素養(yǎng)與思想方法水平有顯著的提高作用，實(shí)現(xiàn)了“知識、能力、思維和修養(yǎng)”多維融合，學(xué)思踐悟，立德樹人，使新時代大學(xué)生盡享見聞之娛和表達(dá)之樂，更有“思無定契、理有恒存”的覺醒，激發(fā)了大學(xué)生學(xué)好外文，用好外文的熱情。同時，該課程特別注意中國與外國國情的巨大差異，在跨文化教學(xué)的實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生以客觀事實(shí)為依據(jù)理性地看待不同國家之間政治制度和民族文化的差異，做好外文教育中的文化安全教育，增強(qiáng)學(xué)生對中國特色社會主義的“四個自信”，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的祖國觀、民族觀、歷史觀和文化觀，引導(dǎo)學(xué)生成長為愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友愛、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取的優(yōu)秀公民和中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的創(chuàng)新型人才。[6]

三、課程與思政的“無痕”融合：方法與案例

（一）明確課程定位

一門優(yōu)質(zhì)課程一定要有科學(xué)和合理的課程設(shè)計。在開設(shè)一門課程時，首先要思考一個前提，那就是以什么樣的教育思想和教育理論來指導(dǎo)課程教學(xué)資源的建設(shè)和組織教學(xué)。這是學(xué)理研究的問題，也是教學(xué)過程中的首要問題。

高校外語教育必須堅持國際視野與中國立場并舉，這也是國家“十四五”教育的發(fā)展目標(biāo)之一?！队⒄Z創(chuàng)意閱讀》課程在建設(shè)之初就明確了定位：踐行通識教育理念，實(shí)現(xiàn)“知識、能力、思維和修養(yǎng)”多維融合，不僅注重該課程的工具性功能，而且要凸顯其人文素養(yǎng)教育價值，提高學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)科素養(yǎng)、科學(xué)精神和核心素養(yǎng)，并著力培養(yǎng)具有國際視野的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和中國夢的踐行者。[7]

在學(xué)習(xí)資源的總體設(shè)計上充分體現(xiàn)多維融合的理念，立足于閱讀理論和策略與閱讀主題兩個基本點(diǎn)，逐步推進(jìn)，層層深入，從理論和實(shí)踐兩方面指導(dǎo)學(xué)生了解英文閱讀基礎(chǔ)理論和基本技能，掌握閱讀理論基礎(chǔ)知識和應(yīng)用策略，提高語篇閱讀能力、思辨能力和跨文化交際能力。

（二）建設(shè)多維融合的課程學(xué)習(xí)資源

《英語創(chuàng)意閱讀》從零起點(diǎn)開始，逐步建立線下和線上課程教學(xué)資源和豐富的拓展資源，通過對課程內(nèi)容的不斷凝煉，編寫漢文和英文雙語講義及制作教學(xué)課件，形成立體、動態(tài)的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。該課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括12個單元，每個單元主要包括三個模塊：閱讀理論與策略解讀、同步閱讀實(shí)踐及閱讀欣賞。每個單元的閱讀理論學(xué)習(xí)、閱讀實(shí)踐和閱讀主題相互滲透，彼此銜接，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。

下面的兩個例子不僅幫助學(xué)生了解由于不同民族思維模式的不同而造成英漢句子結(jié)構(gòu)的差異，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和奉獻(xiàn)精神，更加清楚地理解勞動者最美麗，樹立學(xué)生心中的偶像，提高對祖國大好河山的了解和熱愛。

YuMin （于敏）， who had made uncountable contributions to the development of Chinas nuclear theory and the important break-through in research of hydrogen bomb but kept his name under his hat for 28 years， and was awarded “the Medal of the Republic” on Sep. 17， 2019， always kept the original aspiration in mind — A name will be forgotten sooner or later. I would be relieved if I could contribute a little to the prosperity of my motherland.

Chinese version： 他為中國的原子核理論做出了不可估量的貢獻(xiàn)，在氫彈研究上有重大突破。但他隱姓埋名28載，于2019年9月17日被授予“共和國勛章”。他一直不忘初心：“一個人的名字，早晚是要沒有的；能把微薄的力量融進(jìn)祖國的強(qiáng)盛之中，便足以自慰了。”他就是于敏。

One of western Sichuans finest scenery spots is Huanglong （Yellow Dragon）， which lies in Songpan County just beneath Xuebao， the main peak of the Minshan Mountain， which has lush green forest filled with fragrant flowers， bubbling streams and singing birds.

Chinese version：四川西部有個風(fēng)景名勝，它地處松潘縣，位于岷山主峰雪寶頂之下，樹木蒼翠，花香襲人，流水潺潺，鳥語婉轉(zhuǎn)。它就是黃龍。

下面的例子也有助于幫助學(xué)生了解漢字的悠久歷史和文化，提升學(xué)生的民族文化自信。

We may also take for example“田” to explain the pregnant contents of Chinese characters. Chinese character “田” （tián）， which originates from Old Chinese， the Oracle Bone Inscriptions， which appears in the Shang Dynasty （1600B.C.—1046B.C.）， the first dynasty in Chinas history that has written records， and means “field” in English， uncovers plentiful and colorful Chinese culture and conjures up a profound image and best wishes in Chinese peoples minds.[8]

（三）“課程思政”融入課程目標(biāo)的要求

課程目標(biāo)分為學(xué)科教育一級目標(biāo)、課程教學(xué)二級目標(biāo)和章節(jié)學(xué)習(xí)的三級目標(biāo)?！罢n程思政”也要分級融入各級目標(biāo)。在“課程思政”的實(shí)踐中，課程組遵從學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和頂層設(shè)計，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，并在實(shí)踐中凝練內(nèi)容全面、邏輯清晰、可操作性強(qiáng)的理論體系，永葆源頭活水，不斷煥發(fā)生命活力。為此，要做到三點(diǎn)：第一，貴在自然融入。思政元素融入課程教學(xué)，目的是有效提升育人水平，強(qiáng)行將一些思政教育的內(nèi)容嫁接到學(xué)科教學(xué)中，牽強(qiáng)附會，容易造成思政元素與學(xué)科知識“兩張皮”，效果會適得其反。第二，重在嚴(yán)謹(jǐn)貼切。教師在設(shè)計教學(xué)時，相關(guān)思政理論吃不透、拿不準(zhǔn)時，要研究學(xué)習(xí)相關(guān)書籍，或向高校馬克思主義學(xué)院的教師請教，一定要做到嚴(yán)謹(jǐn)貼切，不能模棱兩可或以訛傳訛。第三，妙在畫龍點(diǎn)睛。一堂課、一個教學(xué)環(huán)節(jié)到底融入多少思政元素合適？現(xiàn)實(shí)生活中，道德規(guī)范、哲學(xué)原理、做人道理無時無處不在，許多事情都能跟學(xué)科育人聯(lián)系起來，但并非越多越好，妙在得當(dāng)。思政元素在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)、適量，在緊要處起到畫龍點(diǎn)睛的作用，才能達(dá)到理想的效果。[9]

作為華中師范大學(xué)第一批通識教育核心課程和課程思政示范課，《英語創(chuàng)意閱讀》依據(jù)外國語言文學(xué)學(xué)科教育的一級目標(biāo)，結(jié)合“21世紀(jì)核心素養(yǎng)5C模型”制定了詳細(xì)的教學(xué)大綱，從“知識、能力、思維、修養(yǎng)”幾個方面分別對課程的思政培養(yǎng)目標(biāo)作了明確的界定。[6]

對課程的每個章節(jié)和每次教學(xué)活動都分別制定具體的“知識、能力、思維和修養(yǎng)”學(xué)習(xí)目標(biāo)，以期更好地實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。例如：Unit 11結(jié)合本單元閱讀策略“Language and Culture， and Cultural Differences between English and Chinese”和閱讀主題“語言與文化”的學(xué)習(xí)制定的“思維與修養(yǎng)”具體學(xué)習(xí)目標(biāo)為：通過小組討論理解語言與文化之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系；了解漢英語言文化的差異；學(xué)會在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息中辨別真?zhèn)?；學(xué)會學(xué)習(xí)借用和傳承發(fā)展；培養(yǎng)對科學(xué)家的崇拜和祖國河山的熱愛；多角度分析問題；批判精神與審辨式思維；邏輯思維和辯證思維；科學(xué)探究的精神；民族自豪感和文化自信。

（四）恰當(dāng)選擇素材，增強(qiáng)育人實(shí)效

結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)要求及時事和社會熱點(diǎn)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知水平及分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

課程組借助官方媒體，關(guān)注時政，關(guān)注生活，走近學(xué)生。如China Daily、Renmin Daily、微言教育、中國日報雙語新聞、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”（尤其雙語學(xué)習(xí)、頭條英文播報、每日一詞、What President Xi Says等欄目）、中國教育報、中國教育新聞網(wǎng)、中國教育在線、中國國家地理等資訊媒體，選擇大量的有關(guān)我國著名科學(xué)家、教育工作者、醫(yī)務(wù)工作者、道德模范、中國女排及其他各類先進(jìn)人物事例及與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐密切相關(guān)的案例，關(guān)注時事新聞熱點(diǎn)，及時更新教學(xué)素材。

比如說，在分析詞語搭配的社會意義時，以“三座大山”為例，通過結(jié)合時政討論、分析和講解，幫助學(xué)生關(guān)注社會，了解舊中國人民生活的苦難，新中國人民政府為人民謀幸福的決心和毅力，提升“四個自信”的認(rèn)知水平。

In the period of New-democratic Revolution （新民主主義革命）， the “Three Big Mountains” refers to imperialism （帝國主義）， feudalism （封建主義） and bureaucrat-capitalism （官僚資本主義）， which have ever deprived the Chinese people of the right of living.

In the new era of socialist development， the “Three Big Mountains” means the three major problems which are the prominent issues of “going to school， seeing a doctor and housing” （三大難題： 上學(xué)難， 看病難， 住房難）， which scare too many people and are a focus of present Chinas society. Thus， the Communist Party of China Central Committee has advanced the policy of “Poverty Alleviation”（脫貧攻堅） and “the Two Assurance and Three Guarantees” and “Three Ensurence” and has called for efforts to ensure that rural poor people “do not have to worry about food and clothing， and have access to compulsory education， basic medical services and safe housing” （兩不愁三保障：不愁吃， 不愁穿；保障義務(wù)教育，基本醫(yī)療，住房安全） in order to deal successfully with the contradiction between peoples increasing needs for a better life and unbalanced and inadequate development. [8]

在講解語言的文化差異時，結(jié)合時事對比“美國夢”與“中國夢”，不僅分析其在概念意義和內(nèi)涵上的不同，更著重討論其對百姓生活的影響。

American Dream（美國夢）： The core seems to be that everybody has got legal equality or equality of opportunity， and personal success results from ones hard work and smart work， which highlights the interest of American individual.

中國夢（Chinese Dream）： The essence is about prosperity of the country， rejuvenation of the nation and happiness of the people， and everyone should spare no efforts to make contributions to social development， which emphasizes the interest of the Chinese people.

自2020年5月25日美國非裔男子George Floyd被白人警員Derek Chauvin鎖喉致死，美國反種族主義抗議一直在繼續(xù)。但根源絕非致死弗洛伊德的那8分46秒，而是根植于美國400年的種族主義問題。因膚色而遭遇不公的除了黑人，還有哪些族裔？

美國夢雖好，活著最重要！以客觀事實(shí)為依據(jù)理性地看待不同國家之間政治制度和民族文化的差異，從而得出結(jié)論，美國并非自己吹噓的文化大熔爐，而只是油與水的混合物，因膚色而遭遇不公的除了黑人還有其他許多族裔。再看看中國，56個民族精彩紛呈又親如一家，一方有難，八方支援。COVID-19來襲，十四億人齊心協(xié)力全民抗疫和國家對新冠肺炎患者免費(fèi)治療，不分地域，不分民族、不分年齡、不分貧富，這才是老百姓的生活，之后引用習(xí)近平總書記關(guān)于中國夢的經(jīng)典論斷解釋中國夢的內(nèi)涵。美國夢與中國夢，分別有什么內(nèi)涵，孰劣孰優(yōu)，學(xué)生自有結(jié)論。通過對比分析，增強(qiáng)學(xué)生對中國特色社會主義的“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。

（五）既永葆初心，又與時俱進(jìn)

教師是開展“課程思政”的主導(dǎo)者，要做好“傳道授業(yè)解惑”，我們必須做到“教書育人者需先受好教育”，通過不斷的學(xué)習(xí)提升，苦練內(nèi)功，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，才能打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，正所謂“正人者必先正己”。

同時，教師也要關(guān)注時事，關(guān)注生活，與時俱進(jìn)。沒有高水平的教師，就談不上高質(zhì)量的教育。在教育高質(zhì)量發(fā)展階段，教師要認(rèn)真思考如何提高自己的專業(yè)水平。 既要忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，自覺把黨的教育方針貫徹到教學(xué)工作全過程，嚴(yán)肅認(rèn)真對待自己的職責(zé)，又要堅守精神家園和人格底線，帶頭弘揚(yáng)社會主義道德和中華民族傳統(tǒng)美德，用自己的行動倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，還要用自己的學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生的“心燈”——對真善美的向往，使社會主義核心價值觀潤物細(xì)無聲地浸潤學(xué)生心田，并助其轉(zhuǎn)化為日常行為，增強(qiáng)學(xué)生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，幫助學(xué)生筑夢、追夢、圓夢，把廣大青年學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍，成為中國夢的正能量，肩負(fù)起國家和民族的希望。

（六）靈活運(yùn)用教學(xué)策略

課程組不斷改進(jìn)課程教學(xué)策略和課堂教學(xué)手段，多管齊下，提高思想政治教育元素全面有機(jī)融入課堂教學(xué)的精度和效度。該課程在具體教學(xué)實(shí)踐中采用混合式模式，即“基于問題導(dǎo)向性英文閱讀，通過學(xué)習(xí)小組合作，多維融合教育的教學(xué)策略”，與師大云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)施以學(xué)生為中心、以通識教育為主導(dǎo)、以項(xiàng)目為載體、以資源為支撐、以閱讀為手段、以和諧為主題、以人文素養(yǎng)為核心、以核心素養(yǎng)為重點(diǎn)、以任務(wù)為驅(qū)動、以綜合評價為手段的復(fù)合型教學(xué)方式，把外國語文教學(xué)（特別是閱讀教學(xué)）與文化教育相結(jié)合，知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)科知識和專業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)科素養(yǎng)與思想方法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過問題討論和閱讀實(shí)踐，在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受，在構(gòu)建和諧生態(tài)課堂的前提下，幫助學(xué)生更好地掌握英語語文，了解英美文化，深諳中西差異，拓廣思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)科素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，提升綜合素養(yǎng)，提升思維高度，提高思想方法水平，體現(xiàn)新時代中國特色社會主義外語教育的新價值。

比如說，在教學(xué)過程中談到“抗控COVID-19”時，借助頭腦風(fēng)暴將知識的學(xué)習(xí)與時事相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考英文中有哪些詞可以表達(dá)“抗控”的意義，大家積極思考，提出多種答案，之后主講教師再做補(bǔ)充，涵蓋了“fight， fight against， resist， oppose， withstand， defend， beat back， cope with， boycott， combat， curb， contain”等。這樣更能加強(qiáng)記憶，便于學(xué)習(xí)和掌握。

對于方法論的學(xué)習(xí)，依據(jù)討論主題和閱讀策略并結(jié)合時事設(shè)計了“The cultural differences in fighting against COVID-19”等問題作為學(xué)習(xí)小組活動的話題，指導(dǎo)學(xué)生從國家、社會、個人和國際四個層面分析，通過結(jié)合特殊的事情和特殊的條件進(jìn)行特殊的教育，培養(yǎng)大學(xué)生的奮斗精神和家國情懷，提高“三觀”的認(rèn)知水平，真正與祖國一起成長。尤其是看到西方資本主義國家應(yīng)對疫情所正在經(jīng)歷的危機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生以客觀事實(shí)為依據(jù)理性地看待不同國家之間政治制度和民族文化的差異，增強(qiáng)學(xué)生對中國特色社會主義的“四個自信”。這才是大學(xué)之道，也是教師的責(zé)任和義務(wù)。另外，通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)合作精神、交流溝通、獨(dú)立思考，以及多角度分析問題和多方案解決問題的能力，并鼓勵采用問卷調(diào)查等方式獲得第一手素材，從而培養(yǎng)科學(xué)探究的精神。

四、結(jié)束語

課程思政示范課程《英語創(chuàng)意閱讀》立足于外文閱讀學(xué)習(xí)方法論，自覺踐行習(xí)近平的“立德樹人”的教育思想，通過將課程思政與實(shí)踐性閱讀有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)知識傳授、能力培養(yǎng)、思維提升與價值引領(lǐng)的有效性，使學(xué)生在積累知識和提高能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提升思想方法水平和道德修養(yǎng)水平，幫助學(xué)生成為“自我實(shí)現(xiàn)者”，并使之成為有堅定理想信念、奮發(fā)有為的外語人才。

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Abstract：General foreign language reading course takes as source of inspirations the educational theory of “cultivating people with morality” under Xi Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era， and is guided by the theory of general education principles such as “education is life”， “education is growth”， “school is society”， and grounded on “5Cs framework of twenty-first century key competences”. Through continuous improvement of educational contents and teaching strategies， the general foreign language reading course has got its own efficient learning pattern with combination of practical reading resources and strategies with students comprehensive quality and ideological and political education in curriculum. Thus， curriculum and ideological and political education integrate with one another， and teaching and education promote each other， which lays a good foundation of “broad basic education”， achieves the goal of personality casting and achieve students lifelong self-development. Hence， it not only enhances students discourse reading ability and competence in inter-cultural communication， but also improves their key competences and level of thinking methods. Hence， “knowledge， skills， thinking and moral cultivation” are unified， and people with morality are cultivated to the point of boosting new value of foreign language education under Xi Jinping Socialism with Chinese Characteristics for a New Era and training outstanding national citizens and innovative talents for the cause of socialism with Chinese characteristics.

Taking asan example Creative English Reading， demonstration course of ideological and political education in curriculum at Central China Normal University， the paper discusses strategies and practice of the construction of ideological and political education in curriculum and makes use of specific cases to illustrate educational efficiency of “cultivating people with morality”.

Keywords：Ideological and political education in curriculum; Practical strategies; Practice; Case; General reading course