國(guó)內(nèi)高校教師教學(xué)勝任力研究回顧與反思

馬鳴 邱艷萍

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，信息化教學(xué)成為高等教育改革的核心生長(zhǎng)點(diǎn)。這對(duì)高校教師提出了更高要求。高校教師教學(xué)勝任力研究在教育信息化時(shí)代也增加了新的內(nèi)涵。本研究基于CiteSpace數(shù)據(jù)可視化分析，通過(guò)呈現(xiàn)2008年-2021年14年間國(guó)內(nèi)研究學(xué)者對(duì)高校教師教學(xué)勝任力的研究發(fā)展?fàn)顩r，并對(duì)國(guó)內(nèi)研究高校教師教學(xué)勝任力的相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)文量、期刊分布、作者機(jī)構(gòu)、研究的熱點(diǎn)和前沿等進(jìn)行系統(tǒng)分析，得出相應(yīng)研究結(jié)論。旨在為研究學(xué)者提供借鑒和參考，以求國(guó)內(nèi)研究學(xué)者對(duì)高校教師教學(xué)勝任力這一研究領(lǐng)域更加重視，進(jìn)行全面和深入的分析探討，建立綜合化的高校教師教學(xué)勝任力的研究體系。

關(guān)鍵詞：高校教師；教學(xué)勝任力；CiteSpace； 知識(shí)圖譜

中圖分類號(hào)：G645? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：2095-5995（2022）03-0023-07

提高質(zhì)量是高校永恒的追求， 而高質(zhì)量、 高水平的教師是高質(zhì)量教育的關(guān)鍵要素之一。［1］在構(gòu)建高等教育高質(zhì)量體系背景下，提高高校教師質(zhì)量更是重中之重。教學(xué)是高校教師的主要職責(zé)，教學(xué)水平是高校教師質(zhì)量的重要體現(xiàn)，教學(xué)勝任力既是高校教師必備的核心能力，也是保障其教學(xué)水平的前提。高校教師教學(xué)勝任力指高校教師完成教學(xué)工作所應(yīng)具備的一系列特征的總和，即包括顯性的教學(xué)能力與知識(shí)素養(yǎng)，也包括隱形的職業(yè)態(tài)度及個(gè)人特質(zhì)，側(cè)重于高校教師的工作勝任力。[2]隨著高等教育普及化時(shí)代的來(lái)臨，高校生源多樣化趨勢(shì)加強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中不斷滲透，線上線下混合教學(xué)模式的廣泛使用，這些都對(duì)高校教師的教學(xué)勝任力水平提出了更新更高的要求。[3]因此，國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)高校教師教學(xué)勝任力的研究熱情持續(xù)高漲。但國(guó)內(nèi)外研究者研究的側(cè)重點(diǎn)有所不同，國(guó)外關(guān)于高校教師教學(xué)勝任力的研究主要集中于概念辨析、模型構(gòu)建、要素或特征分析、評(píng)價(jià)及改進(jìn)策略等方面，而國(guó)內(nèi)關(guān)于高校教師教學(xué)勝任力的研究始于2008年，雖起步較晚，研究時(shí)間短，但研究趨勢(shì)已從“一般高校教師”轉(zhuǎn)到“根據(jù)院校、學(xué)科和工作類型進(jìn)行分類的研究”，[4]日益細(xì)化，研究?jī)?nèi)容、對(duì)象及方法上也漸趨多元。為了更清晰地掌握國(guó)內(nèi)關(guān)于高校教師教學(xué)勝任力的研究動(dòng)態(tài)，本文擬梳理近年來(lái)國(guó)內(nèi)關(guān)于高校教師教學(xué)勝任力的研究，以期發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)，分析問(wèn)題，并預(yù)測(cè)趨勢(shì)。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究方法：知識(shí)圖譜分析法

筆者運(yùn)用知識(shí)圖譜分析法對(duì)科研文獻(xiàn)進(jìn)行直觀、系統(tǒng)、客觀的量化分析，驗(yàn)證科研文獻(xiàn)的發(fā)展歷程，揭示研究?jī)?nèi)容并預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)。本研究運(yùn)用CiteSpace V（5.7.R1）軟件對(duì)高校教師教學(xué)勝任力的相關(guān)科研文獻(xiàn)及相關(guān)主題內(nèi)容進(jìn)行梳理，研究目前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高校教師教學(xué)勝任力的研究重點(diǎn)與發(fā)展現(xiàn)狀，揭示和預(yù)測(cè)高校教師教學(xué)勝任力研究的發(fā)展態(tài)勢(shì)和未來(lái)走向。

（二）研究工具

1.CiteSpace V軟件

筆者運(yùn)用CiteSpace V等系列軟件對(duì)引文文獻(xiàn)進(jìn)行深入挖掘，并對(duì)文獻(xiàn)中的相關(guān)作者、熱點(diǎn)關(guān)鍵詞、研究機(jī)構(gòu)、期刊分布和發(fā)文數(shù)量等進(jìn)行共現(xiàn)分析，對(duì)該研究的熱點(diǎn)與前沿問(wèn)題進(jìn)行歸納、分析，研究其發(fā)展過(guò)程并進(jìn)行原因分析等。該軟件的使用步驟包括：關(guān)鍵詞和專業(yè)術(shù)語(yǔ)的確定、相關(guān)數(shù)據(jù)收集和處理、參數(shù)的設(shè)置、可視化分析等。

2.Bicomb 軟件

Bicomb軟件是一種數(shù)據(jù)計(jì)量軟件，通過(guò)簡(jiǎn)單操作便能對(duì)文獻(xiàn)中的作者、期刊、發(fā)表年代、標(biāo)題和關(guān)鍵詞等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與計(jì)量，并且生成過(guò)線矩陣，便于直觀了解高校教師教學(xué)勝任力研究發(fā)展的變化趨勢(shì)。

（三）研究思路

本研究的研究思路：首先，限定年份，選取CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中所需要的高校教師教學(xué)勝任力的相關(guān)文獻(xiàn)；其次，閱讀大量相關(guān)科研文獻(xiàn)，對(duì)國(guó)內(nèi)高校教師教學(xué)勝任力相關(guān)的研究和知識(shí)圖譜的相關(guān)應(yīng)用研究有更清晰的認(rèn)知與了解；接下來(lái)，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行篩選、剔除和整理，將整理好的相關(guān)文獻(xiàn)導(dǎo)入CiteSpace知識(shí)圖譜，做相關(guān)的可視化分析；最后，針對(duì)所得圖表對(duì)國(guó)內(nèi)高校教師教學(xué)勝任力的相關(guān)研究進(jìn)行匯總、分析，整理歸納得出目前研究發(fā)展態(tài)勢(shì)、面臨的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決措施，為我國(guó)研究高校教師教學(xué)勝任力，提供切實(shí)可靠的參考與借鑒。

二、研究發(fā)現(xiàn)

我國(guó)對(duì)于高校教師教學(xué)勝任力的研究尚處于初始階段，雖取得一定的成就，但研究成果整體數(shù)量有限。根據(jù)研究需要，本研究運(yùn)用CiteSpace V（5.7.R1）軟件對(duì)我國(guó)高校教師教學(xué)勝任力相關(guān)研究文獻(xiàn)及主題內(nèi)容進(jìn)行探究，據(jù)此分析當(dāng)前研究現(xiàn)狀，并揭示和預(yù)測(cè)高校教師教學(xué)勝任力的研究發(fā)展規(guī)律和未來(lái)研究趨勢(shì)。綜合多方面因素，文獻(xiàn)檢索時(shí)間跨度設(shè)為2008年—2021年，檢索時(shí)間為2021年4月8日。基于CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)（2008-2021年）期刊文獻(xiàn)，利用Ciespace5.7軟件，將關(guān)鍵詞、主題等數(shù)據(jù)導(dǎo)出，經(jīng)過(guò)剔除、合并等篩選工作，選取“高校教師”和“教學(xué)勝任力”等關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，為保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，通過(guò)排查篩選，剔除相關(guān)度低的文獻(xiàn)，得到有效文獻(xiàn)共59篇。運(yùn)用CiteSpace V軟件分析后呈現(xiàn)出直觀圖表，經(jīng)過(guò)初步整理后，筆者對(duì)搜集到的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)文獻(xiàn)發(fā)文量、期刊分布、發(fā)文作者及研究機(jī)構(gòu)和研究熱點(diǎn)等四個(gè)維度進(jìn)行系統(tǒng)分析，為未來(lái)對(duì)高校教師教學(xué)勝任力的研究提供理論依據(jù)和研究思路。

（一）年度發(fā)文數(shù)量及變化趨勢(shì)

發(fā)文數(shù)量直接體現(xiàn)研究熱度，年度發(fā)文數(shù)量變化則是該研究主題熱度變化趨勢(shì)的直接反映。圖1是2008-2021年“高校教師教學(xué)勝任力”年度發(fā)文數(shù)量的統(tǒng)計(jì)。

由圖1可見(jiàn)，2008年至2021年這14年我國(guó)共有59篇關(guān)于“高校教師教學(xué)發(fā)展勝任力”的文獻(xiàn)刊載。從整體上看，發(fā)文數(shù)量上呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。我國(guó)對(duì)高校教師教學(xué)勝任力的研究熱情持續(xù)高漲，年度發(fā)文數(shù)量與時(shí)間變化呈正相關(guān)。對(duì)“高校教師教學(xué)勝任力”這一主題的學(xué)術(shù)關(guān)注程度，從數(shù)量上經(jīng)歷了由少到多的過(guò)程。但是，在此期間年度發(fā)文量的波動(dòng)起伏也十分明顯，呈現(xiàn)出一個(gè)相對(duì)不穩(wěn)定、階梯狀上升的態(tài)勢(shì)。如圖所示，2008-2009年、2012-2013年、2014-2015年、2016-2017年、2018-2019年、2020-2021年這6個(gè)時(shí)間段的發(fā)文量均呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)，2011-2012年和2019-2020年間的發(fā)文量則處于停滯階段，而其他年份如2009-2011年、2013-2014年、2015-2016年和2017-2018年這4個(gè)時(shí)間段中發(fā)文量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。

縱觀整體，2008-2021這14年間我國(guó)關(guān)于高校教師教學(xué)勝任力的研究文獻(xiàn)呈波浪式上升，尤其是2019年后呈穩(wěn)步上升趨勢(shì)，說(shuō)明在2019年后這一研究主題點(diǎn)燃了研究學(xué)者的“熱情”，文獻(xiàn)數(shù)量的增長(zhǎng)說(shuō)明研究學(xué)者們逐漸意識(shí)到高校教師教學(xué)勝任力的重要性，也折射出教育學(xué)界對(duì)高校教師教學(xué)質(zhì)量的不斷關(guān)注。

（二）期刊分布

所載刊物的分布圖在一定程度上反映教育領(lǐng)域?qū)δ骋谎芯恐黝}關(guān)切的深度與廣度。筆者通過(guò)對(duì)“高校教師教學(xué)勝任力”所載刊物進(jìn)行匯總，發(fā)現(xiàn)其分布廣而散，教育類主要刊物雖刊載與這一主題的相關(guān)文章，但數(shù)量不多，且呈現(xiàn)出無(wú)連續(xù)性、零散化的特點(diǎn)，具體結(jié)果如圖2。

由圖2可見(jiàn)：教育類雜志及高校學(xué)報(bào)是刊載的主力，核心期刊是主體，說(shuō)明期刊整體發(fā)文質(zhì)量較高。其中《電化教育研究》雜志刊發(fā)最多，但也僅有3篇，《開(kāi)放教育研究》雜志緊隨其后，刊發(fā)了2篇，而其余期刊都僅刊載1篇?？芍d期刊的刊物數(shù)量過(guò)少一定程度上影響了高校教師教學(xué)勝任力研究成果的產(chǎn)生。

（三）發(fā)文作者及研究機(jī)構(gòu)

筆者在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)國(guó)內(nèi)研究高校教師教學(xué)勝任力的相關(guān)作者、作者發(fā)文量以及研究機(jī)構(gòu)單位進(jìn)行匯總分析，選取前10名作為分析研究的對(duì)象，呈現(xiàn)結(jié)果如表1和表2。

由表1和表2可見(jiàn)：發(fā)文作者分散，每位作者發(fā)文數(shù)量少，且研究機(jī)構(gòu)分散。發(fā)文數(shù)量排名前3名作者依次是周榕、何齊宗和熊思鵬，發(fā)文量分別為4篇、3篇和2篇，其余作者均為1篇，說(shuō)明近些年我國(guó)對(duì)高校教師教學(xué)勝任力進(jìn)行研究的學(xué)者人數(shù)仍較為匱乏，研究學(xué)者的發(fā)文量也較低，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高校教師教學(xué)勝任力這一研究領(lǐng)域仍缺乏足夠的重視和關(guān)注；由表2可明顯看出：近14年來(lái)發(fā)文研究機(jī)構(gòu)集中于大學(xué)和學(xué)院，但研究機(jī)構(gòu)的區(qū)域分布不夠集中，排名前3名的研究機(jī)構(gòu)依次是華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院、陜西師范大學(xué)教育學(xué)院和江西師范大學(xué)教育學(xué)院，都發(fā)表過(guò)2篇相關(guān)文章，說(shuō)明師范類大學(xué)已經(jīng)著重對(duì)高校教師教學(xué)勝任力這一研究主題進(jìn)行探討，其余研究機(jī)構(gòu)如南京信息工程大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院、哈爾濱工程大學(xué)研究生院、寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江樹(shù)人大學(xué)和福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校也發(fā)表過(guò)文章，但有且僅有1篇，說(shuō)明該研究問(wèn)題尚未引起高等院校的足夠重視，關(guān)注度較低，尚未形成研究的浪潮。

（四）高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜分析：熱點(diǎn)集中化

根據(jù)刊載文獻(xiàn)的研究成果，筆者做了進(jìn)一步的系統(tǒng)分析，根據(jù)排名前10名的研究高頻關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究呈現(xiàn)高度的熱點(diǎn)集中化，具體結(jié)論如以下圖表所示：

筆者在中國(guó)知網(wǎng)中選取59篇有效論文，運(yùn)行軟件Citespace的知識(shí)圖譜，發(fā)現(xiàn)具體關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜中節(jié)點(diǎn)大小和節(jié)點(diǎn)間的連線與關(guān)鍵詞多少和各關(guān)鍵詞間的關(guān)聯(lián)性呈正相關(guān)。連線代表關(guān)鍵詞的共現(xiàn)關(guān)系，節(jié)點(diǎn)間的連線越多和節(jié)點(diǎn)越大說(shuō)明該關(guān)鍵詞頻次越高，中心性也最高，而中心性代表其關(guān)鍵詞在所有關(guān)鍵詞中的地位。一般來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次最高，其中心性也較高。由表3可見(jiàn)，“勝任力”，"高校教師”，“教學(xué)勝任力 ”“勝任力模型”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次最高，分別為14次，13次，10次和9次，其中心性也相對(duì)最高。其后出現(xiàn)的“教師勝任力” 和“高?！钡仍~均出現(xiàn)5次，“青年教師”出現(xiàn)4次，“行為事件訪談”、“翻轉(zhuǎn)課堂”“teaching competency”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)3次。由圖3與圖4可看出，研究的主要方向集中于勝任力”和“高校教師”兩方面，而對(duì)“教學(xué)勝任力”的研究則緊隨其后。其他研究方面的聚類節(jié)點(diǎn)和連線則相對(duì)較少，研究的主要方面是新型教學(xué)模式，如討論翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和人工智能等新型教學(xué)模式對(duì)高校教師教學(xué)勝任力的影響等。通過(guò)對(duì)研究關(guān)鍵詞的共現(xiàn)圖譜分析，可以看出近幾年在新型教學(xué)模式下對(duì)高校教師教學(xué)勝任力的研究正在進(jìn)一步發(fā)展，這將成為未來(lái)研究這一主題的重要方向，但究其研究重點(diǎn)，卻并未形成系統(tǒng)的理論體系。

三、研究現(xiàn)狀與展望

（一）研究現(xiàn)狀的不足

綜合上述統(tǒng)計(jì)分析，國(guó)內(nèi)研究學(xué)者對(duì)高校教師教學(xué)勝任力的相關(guān)研究起步較晚，但近14年間，隨著高等教育大眾化的深入和對(duì)高校教師質(zhì)量的不斷重視，我國(guó)有關(guān)高校教師教學(xué)勝任力發(fā)展的研究成果的數(shù)量呈平穩(wěn)且逐步升高的趨勢(shì)，但仍處于低速度增長(zhǎng)的發(fā)展階段。由此，筆者整理出以下幾方面研究現(xiàn)狀的不足：

1.研究方向較為狹隘，缺乏新穎性與前瞻性

從相關(guān)學(xué)者的研究?jī)?nèi)容與方向上來(lái)看，研究學(xué)者大多研究高校教師教學(xué)勝任力的概念界定與教學(xué)勝任力的教學(xué)模型構(gòu)建，而缺乏深層次的理論研究與教師的行動(dòng)研究，研究方向較狹隘，缺乏對(duì)研究?jī)?nèi)容的敏感性與前瞻性，未能從其他方面入手研究高校教師教學(xué)勝任力。由2008-2021年高校教師教學(xué)勝任力研究發(fā)文量的趨勢(shì)圖可以看出，這14年間，研究學(xué)者的發(fā)文量并不顯著，沒(méi)有飛速增長(zhǎng)的階段，基本每年穩(wěn)定在1篇或者2篇左右，缺乏對(duì)該研究主題的深入研究。

2.缺乏研究載體，期刊相關(guān)研究欄目過(guò)少

筆者在統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，專門(mén)針對(duì)高校教師教學(xué)勝任力研究的期刊較少，甚至沒(méi)有相應(yīng)的研究欄目。專門(mén)刊載高校教師研究的期刊發(fā)布的研究版塊主要集中于高校教師、教學(xué)方式、勝任力模型等主要領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)2008-2021年間高校教師教學(xué)勝任力研究期刊分布圖進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)研究期刊雖多數(shù)為核心期刊，發(fā)文質(zhì)量有一定的保障，但數(shù)量增長(zhǎng)狀況令人堪憂，這與核心期刊開(kāi)設(shè)的研究板塊與研究方向的關(guān)系密不可分。專業(yè)研究期刊作為研究成果的主要載體，其數(shù)量的多少直接決定著每年研究成果發(fā)表的數(shù)量。目前來(lái)看，期刊為高校教師教學(xué)勝任力的研究所能提供的空間未能滿足研究人員的需要，這必定會(huì)影響每年公開(kāi)發(fā)表的相關(guān)研究成果的數(shù)量，直接導(dǎo)致研究成果的隱形缺失。因此針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有必要號(hào)召教育類的重點(diǎn)核心期刊或其他教育類期刊，增設(shè)服務(wù)于高校教師教學(xué)勝任力的相關(guān)研究版塊，刊發(fā)類似高校教師教學(xué)勝任力這類研究方向的文章，引導(dǎo)研究者有更多的期刊選擇來(lái)刊登相關(guān)研究論文，從期刊發(fā)表的版塊選擇這一突破點(diǎn)獲取更多的研究成果。

3.研究機(jī)構(gòu)與研究方向較分散，尚未形成集中化、合作化的研究領(lǐng)域

通過(guò)2008-2021年高校教師教學(xué)勝任力研究機(jī)構(gòu)的分布圖可知，研究機(jī)構(gòu)多為大學(xué)或?qū)W院，但研究區(qū)域與研究方向分散不夠集中，各研究機(jī)構(gòu)之間缺少合作與交流，各高校作為研究的獨(dú)立個(gè)體，對(duì)于教育前沿問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行互通有無(wú)，未形成聚焦研究問(wèn)題的區(qū)域合作群，顯然這種研究模式不利于熱點(diǎn)問(wèn)題的研究。高校教師教學(xué)勝任力是國(guó)外學(xué)者研究的熱點(diǎn)話題，而國(guó)內(nèi)相關(guān)研究才剛剛起步，更需要研究者的重視，提供更具有說(shuō)服力的研究結(jié)論與成果?！案咝＝處熃虒W(xué)勝任力”是引入概念，西方學(xué)者對(duì)其有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，因此國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于高校教師教學(xué)勝任力研究的開(kāi)展應(yīng)基于發(fā)達(dá)國(guó)家成熟的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。研究學(xué)者與相關(guān)機(jī)構(gòu)要立足于國(guó)際視野，打破固步自封的壁壘，有選擇的借鑒國(guó)外的研究經(jīng)驗(yàn)。各學(xué)者與研究機(jī)構(gòu)之間更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，深化合作，形成“研究-溝通-再研究”的學(xué)術(shù)交流圈，實(shí)現(xiàn)學(xué)者與學(xué)者之間的合作，機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間的合作，達(dá)到研究方向上的一致性與深刻性，深化研究問(wèn)題，形成固定的學(xué)術(shù)研究圈，有助于共同探索高校教師教學(xué)勝任力研究的發(fā)展體系。

4.研究?jī)?nèi)容未能與教育熱點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)教育政策關(guān)注不足

從相關(guān)文獻(xiàn)的研究?jī)?nèi)容來(lái)看，近幾年對(duì)高校教師教學(xué)勝任力的相關(guān)研究熱點(diǎn)集中于“行為事件訪談”、“翻轉(zhuǎn)課堂”和“teaching competency”等現(xiàn)代教育熱詞，說(shuō)明目前信息化教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)滲透到高校教師教學(xué)勝任力的研究之中。結(jié)合當(dāng)今教育信息化發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，要抓住研究高校教師教學(xué)勝任力發(fā)展的新契機(jī)，必須充分考慮到新型教學(xué)模式大規(guī)模應(yīng)用的問(wèn)題。[5]當(dāng)今世界以信息化教學(xué)為主，對(duì)教師教學(xué)能力的要求日漸提高，各類新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨挑戰(zhàn)。隨著高等教育發(fā)展進(jìn)入新階段，對(duì)于高校教師教學(xué)方式的研究勢(shì)必是一個(gè)不斷聚焦的熱點(diǎn)問(wèn)題，要抓住這一研究熱點(diǎn)，必須對(duì)高校教師教學(xué)勝任力進(jìn)行深層次研究。百年大計(jì)，教育為本，人才的培養(yǎng)要靠教育，而教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量。[2]建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是推動(dòng)我國(guó)教育發(fā)展不可或缺的主要力量。［6］而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍要求教師有更高水平的教學(xué)勝任力，縱觀目前高等教育領(lǐng)域的重點(diǎn)研究問(wèn)題都與高校教師教學(xué)勝任力息息相關(guān)，但綜合資料分析來(lái)看，國(guó)內(nèi)研究學(xué)者未能很好將高校教師教學(xué)勝任力研究與當(dāng)前教育信息化熱點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)當(dāng)前教育政策的關(guān)注不足，因此各學(xué)者要有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)政策的關(guān)注，要拓寬研究的深度與視野，將對(duì)教師的研究發(fā)展放在新型教學(xué)模式應(yīng)用的大背景之下，實(shí)現(xiàn)高校教師教學(xué)勝任力相關(guān)研究與時(shí)俱進(jìn)。

（二）研究發(fā)展趨勢(shì)與展望

1.研究數(shù)量不斷增多，研究更為具體

本論文通過(guò)CiteSpace數(shù)據(jù)可視化分析和對(duì)“高校教師教學(xué)勝任力”相關(guān)文獻(xiàn)的梳理與分析，研究得出：高校教師教學(xué)勝任力的研究在我國(guó)仍屬于一個(gè)新型的研究領(lǐng)域，近幾年相關(guān)文獻(xiàn)與著作雖有理論成果，但總體上數(shù)量不多，且集中于對(duì)教師教學(xué)勝任力的模型構(gòu)建及對(duì)教師教師勝任力有關(guān)的調(diào)查與思考。針對(duì)此現(xiàn)象，各高等院?；蚋叩冉逃芯繖C(jī)構(gòu)應(yīng)鼓勵(lì)教師在這一領(lǐng)域深入開(kāi)展研究探索，開(kāi)拓研究視野現(xiàn)，不僅要研究當(dāng)代教師的教學(xué)勝任力，也要研究古代教師的教學(xué)勝任力，不僅要研究中國(guó)教師的教學(xué)勝任力，還要研究外國(guó)教師的教學(xué)勝任力；既要對(duì)過(guò)往文獻(xiàn)展開(kāi)研究，也要對(duì)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情景展開(kāi)實(shí)踐研究。要立足于不同的學(xué)術(shù)研究角度，發(fā)掘研究亮點(diǎn)，抓住教育熱點(diǎn)，具有高度的教育敏感性。[7]推動(dòng)高校教師教學(xué)勝任力研究體系的建立與發(fā)展，推動(dòng)未來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高校教師教學(xué)勝任力研究的全面化、具體化發(fā)展。

2.研究選題應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更趨多元化

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化水平已成為衡量高?，F(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，信息化教學(xué)已經(jīng)成為高等教育改革的核心生長(zhǎng)點(diǎn)，提升信息化教學(xué)勝任力成為高校教師的必修課。“人工智能+教育”時(shí)代科技發(fā)展成級(jí)數(shù)式增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)分析技術(shù)等對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)了巨大沖擊。［8］在這種要求高度信息化和智能化的教育模式下，對(duì)高校教師教學(xué)勝任力提出了更高要求。信息化社會(huì)發(fā)展為高校教師提升信息化教學(xué)勝任力提供時(shí)代驅(qū)動(dòng)力，高校教師教學(xué)勝任力的研究應(yīng)結(jié)合教育信息化要素，著重對(duì)高校教師信息化教學(xué)勝任力展開(kāi)研究。2018年4月教育部發(fā)布的《信息化教育2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出：“構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)支持環(huán)境，推動(dòng)人工智能在教學(xué)、管理等方面的全流程應(yīng)用，利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，探索泛在、靈活、智能的教育教學(xué)新環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用模式。［9］智能的教學(xué)環(huán)境要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，要求教師必須提高信息化的教學(xué)能力，對(duì)于高校教師教學(xué)勝任力的研究成果應(yīng)進(jìn)一步推廣，鼓勵(lì)高校教師進(jìn)行自我研究，提高自身的教學(xué)勝任力，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式，推動(dòng)高校教師信息化教學(xué)勝任力的研究發(fā)展。這要求各學(xué)者對(duì)高校教師教學(xué)勝任力的思考與分析應(yīng)結(jié)合我國(guó)高校發(fā)展面臨的教育信息化背景及得到的相關(guān)技術(shù)支持，促使高校教師提高教學(xué)勝任力，適應(yīng)信息化教學(xué)模式發(fā)展的需要，相關(guān)的研究選題應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)教育政策的號(hào)召，結(jié)合教育新形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)研究多元化。準(zhǔn)確把握普及化時(shí)代教學(xué)特征，樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)理念也應(yīng)是提高教學(xué)勝任力的要義之一。

在信息化與智能化教育發(fā)展的新時(shí)代，應(yīng)該將更多的關(guān)注點(diǎn)集中在新型教學(xué)模式應(yīng)用的教育背景之下，結(jié)合信息化發(fā)展的時(shí)代要求，進(jìn)一步深化與完善高校教師教學(xué)勝任力發(fā)展的相關(guān)研究，國(guó)家對(duì)教師發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)要求我們對(duì)高校教師教學(xué)勝任力進(jìn)行更深層次的探究?？v觀教育領(lǐng)域，對(duì)高校教師教學(xué)勝任力的研究是大勢(shì)所趨，尤其在教育全球化的當(dāng)下，國(guó)內(nèi)研究學(xué)者也需要借鑒國(guó)外豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化理論研究與實(shí)踐研究，結(jié)合中國(guó)實(shí)際與具體情況，進(jìn)行更全面和深入的分析研討，走出研究窠臼，整合多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，運(yùn)用多種研究方法和研究思路，建立有中國(guó)特色的綜合化的高校教師教學(xué)勝任力的研究體系。

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Abstract：In the era of “Internet+education”， the field of higher education has a deep system reform， information-based teaching has become the core of higher education reform. There is no doubt that this puts forward higher requirements for college teachers， and it is urgent to study the teaching competence of college teachers to comply with the development of education information age. This study based on CiteSpace data visualization analysis， through 14 years in 2008-2021 domestic research scholars on the research development of university teachers teaching competence， and the domestic research of university teachers teaching competency related literature were identificated， periodical distribution， author institutions， research hot spot and front system analysis， etc. Draw the corresponding research conclusion. The purpose is to provide reference for research scholars， so that domestic research scholars pay more attention to the research field of teaching competence of college teachers， carry out comprehensive and in-depth analysis and discussion， and establish a comprehensive research system of teaching competence of college teachers．

Keywords：college teachers； Teaching competence； CiteSpace. Knowledge graph