初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)探討

王波濤

摘要：由于中學(xué)的很多數(shù)學(xué)知識對學(xué)生來說都是抽象和不易掌握的，所以老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候必須要注意訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯水平，這樣有利于學(xué)生更進(jìn)一步地突破初中的數(shù)學(xué)課程難點(diǎn)。學(xué)生要學(xué)好初中數(shù)學(xué)知識具有相當(dāng)?shù)睦щy，這主要是因?yàn)樵诔踔械臄?shù)學(xué)課程教育中很多知識點(diǎn)對學(xué)生來說非常的抽象難懂，所以學(xué)生必須具有相當(dāng)高的邏輯思維能力，才可以較為徹底地掌握這部分知識點(diǎn)。所以面對這些情況，老師必須要在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教育課程上注意訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯水平，使學(xué)生可以完全地掌握和使用初中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用創(chuàng)造力。而且如果初中學(xué)生具備了較高的邏輯思維能力，不僅可以改善初中數(shù)學(xué)課程的質(zhì)量，同時(shí)對于初中學(xué)生日后更好的發(fā)揮才能也具有非常積極的意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);邏輯思維能力;策略探討

引言

思維發(fā)展是現(xiàn)代數(shù)學(xué)邏輯思維的核心內(nèi)容，是一個(gè)明確的，前后一致的、有條有理的、有根有據(jù)的思想?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，對幫助學(xué)生了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練基本數(shù)學(xué)能力、形成合理的應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)理教育的觀點(diǎn)等都有著重要意義。當(dāng)今社會實(shí)際素質(zhì)教育已經(jīng)成為中國教育改革的重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)，所以各個(gè)中學(xué)都要確立以素質(zhì)教育為重點(diǎn)課程教學(xué)理念的發(fā)展目標(biāo)，依法全方位貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育方針。而關(guān)初中數(shù)學(xué)的教育，重點(diǎn)包括在教育活動中，對學(xué)生思維拓展力量的訓(xùn)練，和對于想象力量的訓(xùn)練揮發(fā)，還有邏輯思維與創(chuàng)造力的訓(xùn)練等方面的訓(xùn)練。初中生數(shù)學(xué)教材中，對思維能力的訓(xùn)練有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，包括對實(shí)際運(yùn)算中計(jì)算能力的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，為日后的學(xué)習(xí)生活打下了扎實(shí)的基石。而在初中數(shù)學(xué)課程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是推進(jìn)新課改內(nèi)容的主要體現(xiàn)。

一、在初中數(shù)學(xué)課程中訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的意義

1.邏輯思維能力的鍛煉有助于學(xué)習(xí).

相對于語文、英語等來說，數(shù)學(xué)教育比較強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)者理性邏輯思維能力的考核，主要涉及抽象歸納能力、綜合分類能力、綜合描述能力和邏輯推理能力等.而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，如果學(xué)習(xí)者具有良好的邏輯思維能力，則可以更有效地吸收數(shù)學(xué)知識，從而提升數(shù)學(xué)素質(zhì).

2.邏輯思維的鍛煉能夠幫助學(xué)習(xí)者全方位發(fā)展.

中學(xué)階段是學(xué)生受到基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生人格進(jìn)一步發(fā)展與才能養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期.學(xué)生只有受到嚴(yán)格的教育與培訓(xùn)，才能發(fā)展為有文明、有品德、有志向、有素質(zhì)的人.這里的基礎(chǔ)教育不但包含了智商水平的基礎(chǔ)教育，而且包含了思維道德素質(zhì)與思維才能的基本訓(xùn)練.優(yōu)秀的思維才能，對學(xué)生的未來發(fā)展是非常有益的。

二、初中數(shù)學(xué)課程訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的最主要策略

1.重視個(gè)體差異，實(shí)施社會分層教學(xué)法

在初中的數(shù)學(xué)教育過程中，為適應(yīng)各種學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)階段對學(xué)生的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)展需要，老師要根據(jù)班級實(shí)際狀況和數(shù)學(xué)教育規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行分層教育，這樣就可以增強(qiáng)初中生數(shù)學(xué)教育的針對性、實(shí)效度和科學(xué)化。在教育具體方法實(shí)施環(huán)節(jié)，老師在采取分層教學(xué)法之前，需要先對學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和邏輯思維的發(fā)展?fàn)顩r加以認(rèn)識和把握，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維發(fā)展?fàn)顩r對其進(jìn)行科學(xué)分類，并進(jìn)行相應(yīng)的邏輯思維能力練習(xí)與教育。通常把學(xué)生發(fā)展分成三個(gè)階段，一是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，這一類學(xué)生思維能力發(fā)展較緩慢，因此教師必須對其進(jìn)行多次教育與指導(dǎo)，同時(shí)也要注意針對學(xué)生個(gè)性的不同選擇相應(yīng)教學(xué)方式，從而獲得最佳教學(xué)效果;一是對數(shù)學(xué)知識較為堅(jiān)實(shí)、具備一定程度數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)生，教師可以對其加以科學(xué)指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與練習(xí);一是對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、具有良好的數(shù)學(xué)思維能力、可以熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識處理具體問題的學(xué)習(xí)者，教師針對這一類學(xué)習(xí)者可以引導(dǎo)其進(jìn)行深入思考與發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)者的總體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.教師要善于調(diào)動學(xué)生思維的主動性

一個(gè)孩子缺乏好的數(shù)學(xué)邏輯思維素質(zhì)，就無法積極性主動性地開展思維，對解決的問題就更缺乏創(chuàng)造性，無法更好地配合好老師的課堂。而一個(gè)老師要重視培育好學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，就必須要研究好將每節(jié)的數(shù)學(xué)課講得生動一些，更接近于孩子的實(shí)際生活實(shí)踐，更能夠進(jìn)一步發(fā)展好學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而讓孩子擁有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。有了這種過程，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育課堂中，老師和學(xué)生之間的距離更近，更易于和學(xué)生交流，從而形成優(yōu)秀的課堂教學(xué)。就這樣，在培育好學(xué)生優(yōu)秀數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的教育過程中，能夠產(chǎn)生了良性的教師互動，從而適應(yīng)和發(fā)展了現(xiàn)代教學(xué)思維。再者，建立全能型人才是現(xiàn)代教學(xué)改革的重點(diǎn)目標(biāo)。建立全能型人才培養(yǎng)目標(biāo)包括，透過建立學(xué)生良好的實(shí)際操作能力、邏輯思維能力、認(rèn)識分辨能力、想象創(chuàng)造力等，以提高學(xué)生的身心素養(yǎng)。

其中，關(guān)于初中生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培訓(xùn)，是當(dāng)下中學(xué)教育目標(biāo)中的主要重點(diǎn)環(huán)節(jié)，因此教育工作者，在開展數(shù)學(xué)教育活動時(shí)，要充分運(yùn)用平時(shí)的教育課程，提高學(xué)生對思維能力培訓(xùn)的關(guān)注度，從學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行對數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)認(rèn)識，在開展數(shù)學(xué)教育問題解答環(huán)節(jié)時(shí)，運(yùn)用證明題和論證題來循序漸進(jìn)的方式對，學(xué)生進(jìn)行思維能力的基礎(chǔ)培訓(xùn)。初中生對邏輯思維能力的鍛煉，有助于在學(xué)校內(nèi)良好的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及課外活動，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力和動手力，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.組織數(shù)學(xué)探究，強(qiáng)化初中生的邏輯推理思維體驗(yàn)

在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，沒有任何一種方式能像探索性的學(xué)習(xí)那樣，更適合于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)探索中，初中生們會運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識和智力的優(yōu)勢，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，并對其進(jìn)行推理，并通過數(shù)學(xué)探索與實(shí)驗(yàn)來證明。在這個(gè)邏輯思維活動過程中，學(xué)生們將自然而然地進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯推理思維活動，從反駁和證實(shí)事實(shí)的反復(fù)證明活動中更新知識結(jié)構(gòu)，從而總結(jié)數(shù)學(xué)研究的客觀規(guī)律，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作好預(yù)備。

結(jié)語

素質(zhì)教育課程將逐步在初中數(shù)學(xué)中普及，對中學(xué)生的素質(zhì)與能力提出了更高的要求，因此初中生數(shù)學(xué)教育教師應(yīng)該增加學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的關(guān)注程度，從數(shù)學(xué)課程中積極引導(dǎo)和教育學(xué)生，推動學(xué)生思維創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，同時(shí)教師也應(yīng)積極做好榜樣效應(yīng)教育，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力。

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