探析冬奧會(huì)精神對(duì)體教融合的影響意義

張建華

摘要：恰逢春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，奧運(yùn)健兒們的夢(mèng)想在這里啟航。在剛剛結(jié)束的冬奧會(huì)中，在冰雪賽場(chǎng)上，一群體育健兒們?cè)谫悎?chǎng)上英姿颯爽，為國(guó)家榮譽(yù)而戰(zhàn)，他們不懼風(fēng)雪，頑強(qiáng)拼搏。這樣的賽場(chǎng)讓世界能夠預(yù)見(jiàn)到未來(lái)的中國(guó)風(fēng)采，一個(gè)民族在賽場(chǎng)上團(tuán)結(jié)互助、艱苦奮斗、勇于追夢(mèng)的風(fēng)姿又一次震驚了世界！

由我們國(guó)家舉辦的2022年北京冬季奧運(yùn)會(huì)，是展示大國(guó)形象，促進(jìn)國(guó)家發(fā)展，振奮民族精神的重要體現(xiàn)，也是推動(dòng)中華民族走向民族復(fù)興的標(biāo)志性工程。借著這次機(jī)會(huì)，對(duì)中國(guó)基層教育體育學(xué)科的發(fā)展前景進(jìn)行了展望，把體育強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)想和中國(guó)的偉大復(fù)興的夢(mèng)想相結(jié)合，讓競(jìng)技體育和學(xué)生的體育學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)體育精神在基層教育中的滲透，真正推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，真正為推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)而不斷輸送優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：冬奧會(huì)精神;中小學(xué)體育;體教融合

前言：賽場(chǎng)上為國(guó)爭(zhēng)光是少年之志，課堂上努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身發(fā)展，也是為國(guó)爭(zhēng)光的重要基礎(chǔ)，所以這也是北京冬奧主題口號(hào)“一起向未來(lái)”的意義所在，面臨困境與挫折，面臨未知的發(fā)展，我們都應(yīng)該向陽(yáng)而生，只有心中有志向、有希冀，才會(huì)有美好的明天！為此，在中國(guó)特色社會(huì)主義新階段的發(fā)展過(guò)程中，更為深刻的發(fā)展意味著我們需要素質(zhì)更優(yōu)秀、文化底蘊(yùn)更深厚的高素質(zhì)建設(shè)人才。而基層體育學(xué)科教學(xué)是以鍛煉身體為手段，以增強(qiáng)體質(zhì)為主要目標(biāo)的訓(xùn)練型學(xué)科，是學(xué)校開(kāi)展“德、智、體、美、勞”五位一體共同發(fā)展工作的重要組成部分。為此，中小學(xué)體育教師要充分利用冬奧體育精神來(lái)促進(jìn)體教融合，幫助學(xué)生在體育訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神，讓他們成為更加適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)需求的高素質(zhì)人才！那么，如今機(jī)遇已來(lái)，未來(lái)將至，身為國(guó)家未來(lái)的你是否已經(jīng)做好了踏上征程的準(zhǔn)備？

一、重視中小學(xué)冬奧精神滲透教育

一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)體育冬奧精神滲透教育的理解和認(rèn)識(shí)，明確中小學(xué)體教融合的目標(biāo)，圍繞精神滲透教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行體育課程的設(shè)計(jì)，以便更好地指導(dǎo)體育學(xué)科精神滲透教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，保證中小學(xué)體育冬奧精神滲透教育的正常開(kāi)展。2022北京冬奧會(huì)自由式滑雪女子大跳臺(tái)決賽落下帷幕，中國(guó)選手谷愛(ài)凌憑借最后一跳——偏軸1620轉(zhuǎn)的完美發(fā)揮，超越了身前的泰斯-勒德，最終摘得金牌。這是中國(guó)代表團(tuán)在本次冬奧會(huì)中斬獲的第三枚金牌，是自由式滑雪女子大跳臺(tái)誕生的首位中國(guó)籍金牌得主，也是谷愛(ài)凌個(gè)人的首枚冬奧金牌……從任何角度來(lái)看，這枚金牌都意義非凡。

我們都知道每一位奧運(yùn)冠軍的誕生，都蘊(yùn)含著舞臺(tái)后的辛勞，谷愛(ài)凌同樣如此，她是一位出色的自由式滑雪運(yùn)動(dòng)員，同時(shí)也是考上斯坦福大學(xué)的高材生，頻繁訓(xùn)練并沒(méi)有影響到她的學(xué)習(xí)成績(jī)，最終她成為了如今人們口口相傳的“天才少女”。翻開(kāi)谷愛(ài)凌的成長(zhǎng)歷程能夠發(fā)現(xiàn)，這似乎與我國(guó)當(dāng)下倡導(dǎo)的體教融合相吻合，她的故事，或許能夠讓體育人對(duì)體教融合擁有一些新思考。

二、在運(yùn)動(dòng)員的比賽和生活中看冬奧精神對(duì)體教融合的影響

谷愛(ài)凌的母親名為谷燕，是一位資深的滑雪愛(ài)好者，從小受母親的影響，谷愛(ài)凌在3歲時(shí)便開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)滑雪，并展現(xiàn)出了過(guò)人的天賦，隨著時(shí)間的推移，谷愛(ài)凌在滑雪方面的天賦逐漸兌現(xiàn)。據(jù)谷燕女士透露，谷愛(ài)凌在4歲時(shí)的（滑雪）速度已經(jīng)超過(guò)了她;8歲時(shí)，谷愛(ài)凌加入到了一支滑雪隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練，與此同時(shí)，小谷愛(ài)凌也正式成長(zhǎng)為一名學(xué)生，這也讓她開(kāi)始面對(duì)滑雪訓(xùn)練與學(xué)科學(xué)業(yè)的雙重壓力。但是，她升入高中后，學(xué)業(yè)壓力不斷增加，而滑雪技巧想要得到進(jìn)一步提升也需要花更多的時(shí)間去訓(xùn)練，然而這所謂的困境并沒(méi)有影響到這位愛(ài)笑的女孩，她合理利用起了自身的時(shí)間，堅(jiān)持訓(xùn)練成為了她的原則，每次訓(xùn)練的往返過(guò)程則成為了她彌補(bǔ)學(xué)業(yè)的最佳時(shí)機(jī)。用她自己的話說(shuō)，她一直都是“全職”高中生，但她并不會(huì)因此丟掉她的滑雪，即便在學(xué)業(yè)忙碌的時(shí)候，她全年只有65天能夠在雪上訓(xùn)練或比賽，但這依舊無(wú)法阻擋她前行的腳步。她日復(fù)一日的努力，在天賦的加持下，她終于在奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上摘得桂冠，而在學(xué)業(yè)方面，她也提前修完高中課程，考入名校斯坦福大學(xué)，在學(xué)業(yè)和競(jìng)技場(chǎng)方面，她做到了很好的平衡，無(wú)論是獎(jiǎng)牌還是名校的錄取通知書(shū)，都是對(duì)她自己幾年如一日努力的回報(bào)，亦是冬奧精神對(duì)體教融合影響最深刻的點(diǎn)。

而在國(guó)內(nèi)體育教育的傳統(tǒng)模式下，八歲對(duì)于每一位孩子來(lái)說(shuō)算是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，青少年或者說(shuō)家長(zhǎng)需要在此時(shí)做出選擇，是進(jìn)入專業(yè)隊(duì)伍著重練習(xí)體育技能還是淡化體育技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)教育。然而從谷愛(ài)凌的成長(zhǎng)軌跡來(lái)看，這并非是一道單選題。

而谷愛(ài)凌之所以能夠兩者兼得，原因在于“兩個(gè)”態(tài)度，其一是自身態(tài)度，其二是家長(zhǎng)態(tài)度。從自身方面來(lái)看，谷愛(ài)凌愿意花費(fèi)自身近乎的所有時(shí)間付出于學(xué)業(yè)與滑雪訓(xùn)練，同時(shí)秉承著自身對(duì)于滑雪的熱愛(ài)與專注，最終完成“天才少女”的蛻變;另一個(gè)態(tài)度在于家長(zhǎng)，這也正是我國(guó)目前普遍存在的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力過(guò)大，我國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)“幫助”孩子做出選擇，但這個(gè)選擇究竟是否正確，答案無(wú)從揭曉，相比較而言，谷愛(ài)凌的母親選擇得是幫助女兒選擇興趣所在，而在女兒確定了選擇后果斷支持，沒(méi)有刻意培養(yǎng)但有著足夠耐心，在國(guó)內(nèi)大多數(shù)家長(zhǎng)徘徊于是否需要為了結(jié)果而去奮斗的時(shí)候，谷燕選擇的是無(wú)條件信任，谷燕的教育方式或許值得多數(shù)國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)借鑒。

三、談體教融合的具體發(fā)展

本身的體育教育，當(dāng)然不僅僅是學(xué)習(xí)幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而是要去喚醒參與者，讓其發(fā)自內(nèi)心去熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)。體育學(xué)界有一個(gè)概念叫“終生體育”，學(xué)生時(shí)期的短暫教育顯然不足以促成于此，唯有真正喚醒青少年，讓他們轉(zhuǎn)而開(kāi)始自我教育，才是唯一途徑。而喚醒一定來(lái)源于樂(lè)趣的發(fā)現(xiàn)。在筆者看來(lái)，發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣是體教融合操作層面上的核心和難點(diǎn)，其關(guān)涉教師能力、項(xiàng)目編排和比重、競(jìng)訓(xùn)體系、家庭學(xué)校和社會(huì)關(guān)系等層面，需要在政府、學(xué)校和社會(huì)的共同協(xié)作中慢慢摸索。但每一位最基層的教師，都可以率先從自身做起，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中先行嘗試。

這里的樂(lè)趣，倒未必一定是對(duì)冬季項(xiàng)目的樂(lè)趣，因?yàn)樗许?xiàng)目都同宗同源，喚醒的關(guān)鍵在于引導(dǎo)青少年去發(fā)現(xiàn)和感受身體活動(dòng)的快樂(lè)。在虛擬游戲、娛樂(lè)短視頻波濤洶涌，日益侵蝕和占據(jù)青少年身體活動(dòng)時(shí)間的今天，這一點(diǎn)尤為重要。而北京冬奧會(huì)就是一個(gè)近在眼前、可資利用和開(kāi)發(fā)的體育資源庫(kù)。

谷愛(ài)凌這樣文武雙全的學(xué)生？雖然很多人不敢想，但是從教育發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，今后文武雙全的學(xué)生會(huì)越來(lái)越多，說(shuō)不定哪天代表中國(guó)參賽的世界冠軍、奧運(yùn)冠軍的，就是我們校園里培養(yǎng)出來(lái)的。未來(lái)，我們國(guó)家校園里能不能再出一批優(yōu)秀的體育運(yùn)動(dòng)員呢？答案當(dāng)然是可以，原先我們體育和教育是分開(kāi)的，世界冠軍、奧運(yùn)冠軍更多是舉國(guó)體制的體校里培養(yǎng)出來(lái)，重競(jìng)技輕教育;而校園里的體育課則是單純教授技能，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用到比賽中，這就導(dǎo)致校園里有體育天賦的學(xué)生很難被發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)，當(dāng)然也就難有谷愛(ài)凌這樣文武雙全的例子出現(xiàn)了。但是，現(xiàn)在這種情況已經(jīng)有了改變。2020年9月，國(guó)家體育總局、教育部聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》這份體教融合的文件。隨后又出臺(tái)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》文件，根據(jù)“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”精神，校園體育開(kāi)始強(qiáng)調(diào)勤練常賽模式，這樣體育人才培養(yǎng)模式大大增強(qiáng)了世界冠軍、奧運(yùn)冠軍從校園里培養(yǎng)的可能性。

中小學(xué)生在體育教育中要想追夢(mèng)向未來(lái)，還要敢于正視自己和面對(duì)未知的挑戰(zhàn)?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”未來(lái)是留給少年的，未來(lái)的路還得少年們?nèi)ラ_(kāi)辟和建設(shè)。為此，在這個(gè)過(guò)程中，少年要認(rèn)識(shí)自我、正視自我、挑戰(zhàn)自我。谷愛(ài)凌也說(shuō)做一件事就要百分百去投入，然后專心把它做到最好，她希望讓全世界看到她不害怕去嘗試，不害怕去挑戰(zhàn)，無(wú)論成功失敗，她都覺(jué)得非常自豪，因?yàn)樗呀?jīng)為自己戰(zhàn)斗過(guò)了！這種勇于面對(duì)挑戰(zhàn)和嘗試挑戰(zhàn)的精神，值得我們效仿！

結(jié)語(yǔ)：總之，對(duì)中小學(xué)體育進(jìn)行奧運(yùn)精神的滲透，既是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，又是適應(yīng)中小學(xué)體育教學(xué)改革的需要。在新時(shí)期，中小學(xué)體育教育呼喚人文精神回歸，從單純的要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的體能訓(xùn)練向精神教育和融合教育轉(zhuǎn)變，以期促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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