培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究

鄭曉嫚

摘要：語文教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和基本策略，讓學(xué)生在更廣闊、更深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高語文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為語文綜合能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。廣大語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主導(dǎo)，將教學(xué)視野突破教材和課堂，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面實(shí)現(xiàn)拓展和創(chuàng)新，以有效拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的空間，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠?qū)W得主動(dòng)，學(xué)得輕松。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);探究

前言

隨著語文課程改革的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)不僅要重點(diǎn)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還要進(jìn)一步重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生主動(dòng)積極參與語文學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)由教師被動(dòng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫、理解、表達(dá)等發(fā)展，不僅對(duì)語文的學(xué)習(xí)大有裨益，還能夠?qū)σ粋€(gè)人的終身學(xué)習(xí)能力發(fā)展都產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

1優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

當(dāng)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的興趣時(shí)，自主學(xué)習(xí)熱情就會(huì)更為高漲。因此，小學(xué)語文教師在日常課堂教學(xué)中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情作為教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一件極為重要的事情。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)重要因素是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)一些積極、導(dǎo)向明確的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，劃分為相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，讓小組之間比較學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，并在這種合理競(jìng)爭(zhēng)中形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，還能進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)熱情。教師要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)熱情，就要注重競(jìng)爭(zhēng)過程，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生充分建立自信心，并在競(jìng)爭(zhēng)的過程中認(rèn)知到自身的不足，結(jié)合其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化自身的不足之處，確保學(xué)生在這種良好的競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

除此之外，學(xué)生置身于快速發(fā)展的信息時(shí)代，教師及家長(zhǎng)很難保證學(xué)生與信息時(shí)代的產(chǎn)品的接觸。因此，教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生將信息產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，如讓學(xué)生通過觀看新聞，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)了解新聞知識(shí)，積極關(guān)注國(guó)家大事。與此同時(shí)，教師也可以在課堂過后預(yù)留一些關(guān)于新聞知識(shí)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下正確觀看新聞知識(shí)，以充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，以此提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用電子產(chǎn)品看、聽、賞析古典詩詞和經(jīng)典文章，在聽的過程中對(duì)詩詞進(jìn)行記憶和背誦，并體驗(yàn)作者在詩詞中所表達(dá)的情感，以通過自主學(xué)習(xí)提升自我語文涵養(yǎng)和審美能力。

2科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生建立優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生建立優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)極其漫長(zhǎng)的過程，絕不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要小學(xué)語文教師具備良好的耐心長(zhǎng)期引導(dǎo)，以及學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持不懈。因此，語文教師在具體教學(xué)中要運(yùn)用科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《海濱小城》這篇絕美的文章時(shí)，可以從作者的書寫角度等引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其一，應(yīng)讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握生字以及生詞等，并根據(jù)作者用詞的精準(zhǔn)生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握描寫景物的方式，協(xié)助學(xué)生主動(dòng)了解海濱小城獨(dú)有的景色及特征，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛程度。其二，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在具體教學(xué)中，才能進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地掌握文章中的難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到難題，教師不用急于給予答案，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，只有這樣，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生在沒有形成優(yōu)秀的自主能力階段，教師仍要幫助學(xué)生解決問題，應(yīng)起到表率作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理的查閱資料方式。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要重視以探究性學(xué)習(xí)“問題”為抓手，“問題”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效載體，教師能夠以“問題”為線索，引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中探求新知。富有啟發(fā)性的“問題”能夠起到促進(jìn)師生互動(dòng)、收集生成性的教學(xué)資源、檢查學(xué)習(xí)效果、鞏固知識(shí)等作用，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中。除此之外，教師還要在形式靈活的課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，并教會(huì)學(xué)生從閱讀中積極尋找有價(jià)值的語言文字信息。同時(shí)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生閱讀形式，如借助網(wǎng)絡(luò)、電腦等，挖掘有利于學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的元素，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中記錄精美語句，這樣既可以豐富學(xué)生的語文知識(shí)，又可以有效提升學(xué)生的寫作水平。

3合理運(yùn)用慕課、微課等工具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在教育技術(shù)不斷更新的今天，僅僅依靠課堂中、教材里的教學(xué)內(nèi)容，是不能滿足學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展需求的，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教育工具的優(yōu)勢(shì)，如慕課、微課等教學(xué)工具，進(jìn)一步為學(xué)生展示更加多元化及多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)拓寬渠道。微課，這個(gè)新興的教學(xué)方式進(jìn)入各學(xué)科課堂教學(xué)過程后，其擁有的便捷性、集中性和智能型非常契合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師可以在語文學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后反饋等環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用微課開展教學(xué)，學(xué)生更加可以利用微課在課前自主預(yù)習(xí)新課，在課后反復(fù)觀看微課解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。此外，還可以利用微課來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、自由，達(dá)到促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的目的。

如在《詹天佑》一課的學(xué)習(xí)中，針對(duì)兩種獨(dú)特的鑿井法和“人字形”線路這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以在課堂中將“人字形”線路以微課的形式展示，學(xué)生就會(huì)很快理解“人字形”線路的設(shè)計(jì)原理和巧妙之處。中部鑿井法也通過微課的展示，視聽結(jié)合、聲像并茂，可以激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性。相比以往教師在黑板上畫出圖示再加以語言講解的方式，微課更加直觀生動(dòng)、便捷靈活，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)得以實(shí)施。由于慕課、微課具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析功能，教師可以充分利用工具的特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，還能通過平臺(tái)所反饋的信息詳細(xì)了解并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、方式及成效，增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，從而優(yōu)化課堂教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)合理利用這些現(xiàn)代化教學(xué)工具協(xié)助課堂教學(xué)，確保學(xué)生正確地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)在教學(xué)中具備較強(qiáng)的耐心。由于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)極其漫長(zhǎng)的過程，因此，教師應(yīng)充分利用自身的職能，積極發(fā)揮在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者的作用價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生在有效的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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