小學(xué)音樂(lè)低年級(jí)學(xué)生即興創(chuàng)編教學(xué)的研究

湯友輝

摘要：音樂(lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究和創(chuàng)造，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維能力和學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在創(chuàng)編中體驗(yàn)音樂(lè)的美感，提高他們的音樂(lè)感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);低年級(jí);創(chuàng)編

我國(guó)的著名教育家陶行之先生說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。音樂(lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究和創(chuàng)造，在創(chuàng)編中體驗(yàn)音樂(lè)的美感，提高他們的音樂(lè)感受、創(chuàng)造、表現(xiàn)能力。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，很多教師在歌唱、欣賞、表演中都會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)編表演這個(gè)環(huán)節(jié)。合理的設(shè)計(jì)創(chuàng)編可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)的審美主動(dòng)性、積極性有著推動(dòng)的作用?，F(xiàn)在我以低年級(jí)學(xué)生為例，主要體現(xiàn)在以下各方面：

一、發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌詞

低年級(jí)的學(xué)生年齡小，識(shí)字量不多，對(duì)于歌詞的理解和記憶有一定的困難，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、按節(jié)奏念歌詞以及律動(dòng)表演的方式幫助孩子們理解、記憶歌詞。在這一過(guò)程中，學(xué)生感受到了歌曲節(jié)奏上、旋律上的特點(diǎn)。因此，在學(xué)生熟練歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏創(chuàng)編歌詞活動(dòng)，能有效地培養(yǎng)孩子們的節(jié)奏感。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)編歌詞教學(xué)安排在學(xué)生學(xué)會(huì)唱新歌，熟悉新歌的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后便可以放手讓學(xué)生自由創(chuàng)編。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生也不要求學(xué)生整首填詞，只需要能夠?qū)ι倭康母柙~進(jìn)行富有想象地改寫(xiě)即可。例：花城版第一冊(cè)教材中的《在農(nóng)場(chǎng)里》這首歌曲，在學(xué)生熟悉歌曲后，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，結(jié)合學(xué)生自己生活的實(shí)際，唱出各種各樣的動(dòng)物的叫聲就很有意義。除了教材中的小豬、小牛、小鴨外，有的學(xué)生創(chuàng)編唱出了：青蛙呱呱叫、小羊咩咩叫、小狗汪汪叫、小雞嘰嘰叫、小貓喵喵叫等的動(dòng)物！

二、感受音樂(lè)，創(chuàng)編律動(dòng)

低年級(jí)的小學(xué)生，好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)、想象力豐富是他們的天性，他們關(guān)于音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)。只要把學(xué)生的音樂(lè)與律動(dòng)游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把枯燥的歌詞轉(zhuǎn)化成有趣的游戲律動(dòng)，讓孩子們通過(guò)自己的創(chuàng)編，理解音樂(lè)，感受音樂(lè)。例如《我的頭我的肩》這首歌曲，它是一首非洲南部?jī)焊?。非洲音?lè)的歌曲往往是和舞蹈結(jié)合在一起的，但也很好地體現(xiàn)了非洲音樂(lè)的特征。孩子們?cè)凇笆治枳愕浮钡母璩谐浞值乇憩F(xiàn)出了快樂(lè)、開(kāi)心、天真的兒童形象。根據(jù)歌詞配合完成動(dòng)作，唱出了身體的各個(gè)部位。首先，讓學(xué)生聽(tīng)這首歌曲，感受這首歌曲的情緒，從聽(tīng)覺(jué)上面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;接著，出示課本中配適應(yīng)的插圖，這些插圖生動(dòng)地展示孩子的各個(gè)身體部位。首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)頭、胸、腰、膝蓋、腳趾頭在哪里？接著讓同學(xué)們根據(jù)插圖進(jìn)行討論，讓學(xué)生自由想象，并要求學(xué)生能用動(dòng)作把身體的部位表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容，這樣教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，更容易記歌詞，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、音畫(huà)結(jié)合，創(chuàng)作畫(huà)面

音樂(lè)具有特定的情緒和情感，美術(shù)線條也是如此。不同的顏色和畫(huà)面表達(dá)不同的情感。音樂(lè)與美術(shù)都是一種心靈的感染，都是藝術(shù)教育的重要組成部分。因此，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、提高音樂(lè)課堂的效率，在音樂(lè)課堂可以插入一些美術(shù)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，這也是音樂(lè)創(chuàng)編的一種表現(xiàn)方式。例：教唱歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)后畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，每位同學(xué)所勾勒的畫(huà)面色彩斑斕、內(nèi)容豐富、想象無(wú)限。根據(jù)歌詞有的學(xué)生描繪國(guó)旗是五星紅旗的，用黃色畫(huà)國(guó)旗上面的五顆金星，有的則是用紅色創(chuàng)作小紅云、用紅色畫(huà)太陽(yáng)的朝霞;有的則用五顏六色畫(huà)小朋友在敬禮，有的用藍(lán)色來(lái)表現(xiàn)藍(lán)天的靜謐。這就是孩子們對(duì)音樂(lè)真實(shí)的體驗(yàn)，感受。

四、運(yùn)用節(jié)奏，創(chuàng)編聲勢(shì)

運(yùn)用聲勢(shì)為歌曲伴奏，既是掌握節(jié)奏的好方法，也是鞏固歌曲的好途徑。低年級(jí)的學(xué)生一般采用拍手、拍腿、跺腳等動(dòng)作進(jìn)行，節(jié)奏也比較簡(jiǎn)單。通常是X X、XX X和X-的節(jié)奏。在教唱《閃爍的小星》一課時(shí)，我要求同學(xué)們除了用手和腳，想想還可以運(yùn)用其他身邊的東西去創(chuàng)編新的聲勢(shì)。有的同學(xué)想到了還可以拍肩膀、摸頭、輕拍桌子等動(dòng)作，再結(jié)合腳的動(dòng)作，創(chuàng)編出許多有趣、新穎的聲勢(shì)，讓學(xué)生全身心投入到音樂(lè)課中來(lái)。除了拍手、跺腳、拍肩，在低年級(jí)，學(xué)生最樂(lè)意用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。還有能夠?qū)ふ野l(fā)聲材料探索聲音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色。如學(xué)完歌曲《恰利利、恰利》后，我請(qǐng)同學(xué)用打擊樂(lè)器來(lái)為歌曲伴奏。全班同學(xué)展開(kāi)了激烈的討論，并用不同的樂(lè)器來(lái)演示音響效果，有的同學(xué)用木魚(yú)敲出××的節(jié)奏，說(shuō)是沙啦啦咯吐沙托嘭的勞動(dòng)聲;有的同用手鈴搖出XXXX 啦啦啦啦啦十六分的節(jié)奏，說(shuō)這是高興干活的聲音;雖然學(xué)生可能說(shuō)得不太準(zhǔn)確，但各種聲音組合起來(lái)，演奏出了一幅完美的畫(huà)面。這樣熱鬧的情境，學(xué)生怎么會(huì)不喜歡？通過(guò)創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，并體驗(yàn)到了成功的喜悅。這樣學(xué)生就會(huì)更加喜歡實(shí)踐，勇于創(chuàng)作了。

五、走進(jìn)音樂(lè)，創(chuàng)編旋律

旋律創(chuàng)編來(lái)源于生活，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)不高，教師可以引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)編歌曲旋律，既可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感，又能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力。有些教師會(huì)覺(jué)得沒(méi)必要?jiǎng)?chuàng)編旋律，在二年級(jí)教唱《音階歌》這首歌曲時(shí)，教師先利用多媒體播放歌曲范唱，學(xué)生跟隨歌曲演唱，當(dāng)學(xué)生熟悉旋律之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編旋律活動(dòng)。要求學(xué)生用老師給出的音符卡片進(jìn)行創(chuàng)編，在黑板根據(jù)拍號(hào)貼出音符進(jìn)行旋律創(chuàng)編，例如：小朋友來(lái)唱歌，do’do’si la sol，可以在do’do’si la sol這些地方增加一些創(chuàng)意旋律。有的學(xué)生改為sol sol mi misol，有的改為mi mi re redo等，你也唱我也唱fa fa mi mire同樣也讓學(xué)生用老師給出的音符進(jìn)行貼音符創(chuàng)編旋律，在教師示范后，學(xué)生都能夠積極地展開(kāi)創(chuàng)編，這種操作就是一種創(chuàng)新，值得鼓勵(lì)。

通過(guò)以上幾個(gè)方面的實(shí)踐研究，教師要樂(lè)于引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)編活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，營(yíng)造氛圍給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，相信學(xué)生會(huì)讓你收獲無(wú)數(shù)的驚喜。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，得到美的熏陶，提高創(chuàng)新能力。我們的音樂(lè)課堂教學(xué)才能在快樂(lè)中創(chuàng)造音樂(lè)，我們的教學(xué)之路才能越走越精彩！

參考文獻(xiàn)：

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[2]田潔：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J];2000年12期

[3]曹理：《中小學(xué)音樂(lè)課優(yōu)秀案例集萃》，安徽文藝出版社2005年第2版。