初中道德與法治微課教學(xué)的實踐與思考

張懷仁

摘要：微課教學(xué)是信息化教學(xué)的一種，教師可以在初中道德與法治教學(xué)中運用微課教學(xué)，以此豐富教學(xué)的資源，并創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和方式，這樣可以縮短理論知識的教學(xué)時間，為學(xué)生提供探索和實踐的空間，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。道德與法治教學(xué)中運用微課的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;微課

在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，有些教師不能有效地把抽象的道德與法治直觀、形象地給學(xué)生講解明白，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識的難度。微課是信息時代的產(chǎn)物，微課在道德與法治教學(xué)中的有效應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

一、在初中道德與法治教學(xué)中運用微課的價值

微課技術(shù)是信息技術(shù)的一種。教師在運用微課開展初中道德與法治教學(xué)時，可以運用信息技術(shù)整合網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，由此豐富教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容。教師通過合理地運用教學(xué)資源設(shè)計微課，可以創(chuàng)新初中道德與法治教學(xué)的內(nèi)容和方式，由此可以使學(xué)生感受到新鮮感，并且對教學(xué)產(chǎn)生好奇心。教師通過運用微課不斷地創(chuàng)新初中道德與法治教學(xué)，還可以使學(xué)生保持參與教學(xué)的動力，從而為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，微課具有簡短、有效的特點。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的重難點知識制作微課，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)重難點知識的時間，并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣一來，就可以為教學(xué)空出大量的時間。教師合理地利用空余時間鍛煉學(xué)生的綜合能力與綜合素養(yǎng)，可以提高初中道德與法治教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而能為培養(yǎng)學(xué)生成為全面型人才奠定基礎(chǔ)。

二、在初中道德與法治教學(xué)中運用微課的策略

（一）運用微課設(shè)計互動導(dǎo)入，幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師需要幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能夠開展有效的教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)知識與學(xué)生的興趣設(shè)計微課視頻，并且運用微課視頻與學(xué)生進(jìn)行互動，這樣不僅可以幫助學(xué)生了解教學(xué)知識，還可以激活學(xué)生的思維。教師運用微課設(shè)計互動式的導(dǎo)入，可以增加教師與學(xué)生之間的互動，并且可以幫助學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“網(wǎng)上交友新時空”時，可以根據(jù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)交友的認(rèn)知設(shè)計互動主題，并且引導(dǎo)學(xué)生參與互動，這樣可以活躍學(xué)生的思維，并且引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)交友進(jìn)行思考，從而可以達(dá)到使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。教師可以先在多媒體上展示多種交友方式的微課視頻，并鼓勵學(xué)生在觀看微課視頻后講解所了解到的交友方式。然后，教師可以提問：“是否使用過互聯(lián)網(wǎng)交友？”，并且向?qū)W生講述自身運用互聯(lián)網(wǎng)交友的經(jīng)歷，以此可以吸引學(xué)生的注意力，并且激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。之后，教師可以根據(jù)學(xué)生描述的內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且激活學(xué)生的思維。

（二）運用微課展示生活案例，降低學(xué)生理解難度

初中生的理解能力是有限的。教師直接講解教學(xué)的理論知識，是無法使學(xué)生快速理解教學(xué)知識的，同時也無法提升學(xué)生參與初中道德與法治教學(xué)的興趣。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《綻放生命之花》時，就可以利用學(xué)生熟知的生活案例與名人事跡進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對理論知識的理解，并且使學(xué)生清晰認(rèn)識到生命的意義，同時可以幫助學(xué)生制定積極健康的生活目標(biāo)，幫助學(xué)生形成健康的心理，并且促進(jìn)學(xué)生健康地成長。教師可以先向?qū)W生展示一朵花從形成到枯萎的微課視頻，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解花期的短暫，同時可以引導(dǎo)學(xué)生思考花朵綻放的意義，由此幫助學(xué)生了解教學(xué)知識。然后，教師可以運用微課視頻展示生活案例與名人事跡，并鼓勵學(xué)生根據(jù)微課視頻探究生命的意義。教師這樣教學(xué)，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）運用微課設(shè)計探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教師在教學(xué)中不僅需要教授給學(xué)生理論知識，還需要在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《法律在我們身邊》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教室開展教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)知識設(shè)計探究主題，以此方便學(xué)生的探究，并且及時地指點學(xué)生探究。這樣一來，能夠保障學(xué)生的探究效率，并且增強學(xué)生探究的自信心。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生講述對法律的認(rèn)知，再鼓勵學(xué)生講解生活中的法律。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課題，并提問：“我們的身邊有哪些法律？為什么生活需要法律？”同時可以將相關(guān)的微課資料發(fā)送給學(xué)生，以此鼓勵學(xué)生根據(jù)資料探究生活“吃、穿、住、行”中的法律知識。教師以此教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究教學(xué)知識的意識和能力。

（四）運用微課引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要想培養(yǎng)學(xué)生成為全面型人才，就需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科水平、學(xué)科技能與學(xué)科素養(yǎng)的提升。教師在開展初中道德與法治教學(xué)時，需要在鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力后，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，并且提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師運用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)改變世界”時，可以根據(jù)教學(xué)的知識制作微課視頻，并將微課視頻發(fā)送到班級網(wǎng)絡(luò)交流平臺中，同時要求學(xué)生根據(jù)微課視頻完成對教學(xué)知識的預(yù)習(xí)，這樣就能為學(xué)生設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在開展教學(xué)時，教師可以再次播放微課視頻，并鼓勵學(xué)生講述微課視頻中的知識，由此可以驗證學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。

總之，微課的使用可直觀形象地呈現(xiàn)道德與法治知識，可激發(fā)學(xué)生對道德與法治的學(xué)習(xí)熱情，可降低道德與法治知識的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的效率。正確科學(xué)地應(yīng)用微課，可以使微課的積極作用有效地發(fā)揮出來，而微課的濫用卻會起到相反的作用。

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