生本理念下初中歷史高效課堂構(gòu)建分析

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摘要：在生本教育的視野中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以充足的準(zhǔn)備、高昂的情緒作為學(xué)習(xí)的條件，然后以合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有方法地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文立足于初中歷史教學(xué)角度，分析了生本教育理念下的初中歷史課堂教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：生本教育;初中歷史;課堂教學(xué)

生本教育理念的實(shí)質(zhì)是，引導(dǎo)教師改變自己對(duì)教學(xué)的觀念。在生本教育視野中，教師需要發(fā)揮的價(jià)值不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育、德育的綜合教育，還需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力，并且能夠自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于生本教育理念下的初中歷史課堂教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

1構(gòu)建多元化課堂學(xué)習(xí)情境

處于初中學(xué)段的學(xué)生，受自身年齡特征影響，其在校內(nèi)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)較強(qiáng)的個(gè)性心理，并具備明顯的學(xué)習(xí)偏好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度與效率影響較大。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師提升新型初中歷史課堂教學(xué)效率的重要內(nèi)容。

與以往單一的知識(shí)導(dǎo)入情境不同，新型多元化課堂情境體系能夠針對(duì)學(xué)生自身生活環(huán)境與性格特點(diǎn)，提供更貼近自身生活或興趣愛(ài)好的歷史情境，并引導(dǎo)其及時(shí)進(jìn)行思維延伸，按照教師的設(shè)計(jì)思路延伸課程知識(shí)內(nèi)容，更有利于教師滲透各項(xiàng)教育內(nèi)容，有效提升課堂教學(xué)效率。同時(shí)，基于多元化課堂學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以通過(guò)具體課堂情境內(nèi)容，深入思考?xì)v史發(fā)展規(guī)律與自身生活的聯(lián)系，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，建立正確的歷史情感態(tài)度、社會(huì)責(zé)任感、民族觀念等，為其整體課堂學(xué)習(xí)提供完整的轉(zhuǎn)化框架，提升其知識(shí)內(nèi)化效率，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

2合理設(shè)置問(wèn)題梯度與內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，認(rèn)知障礙是驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主思考知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建新舊認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系的重要元素，而課堂問(wèn)題是教師引導(dǎo)學(xué)生逐步生成與課堂知識(shí)遞進(jìn)順序的認(rèn)知障礙的關(guān)鍵。因此，基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的課堂問(wèn)題設(shè)置，是教師全面提升初中歷史課堂教學(xué)效率的重要手段。

與傳統(tǒng)初中歷史課堂教學(xué)中的簡(jiǎn)單問(wèn)答形式的問(wèn)題設(shè)置不同，新型問(wèn)題設(shè)置形式側(cè)重從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平與認(rèn)知發(fā)展動(dòng)態(tài)出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的教育思想，以降低學(xué)習(xí)差異性不良影響與無(wú)效思考內(nèi)容比重為導(dǎo)向，為學(xué)生提供新的問(wèn)題思考框架，以此提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的目的性與有效性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。同時(shí)，該問(wèn)題設(shè)置方式能夠兼顧各學(xué)習(xí)層級(jí)學(xué)生的問(wèn)題思考模式，以此激發(fā)全體學(xué)生思維活躍性，促使學(xué)生提高課堂反應(yīng)速度與溝通頻率，在知識(shí)信息傳遞效率提升的影響下，達(dá)到教師提升課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。除此之外，該問(wèn)題設(shè)置機(jī)制與學(xué)生自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化發(fā)展過(guò)程更貼近，能夠幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中減少不必要的知識(shí)信息轉(zhuǎn)化工作，有效降低實(shí)際認(rèn)知負(fù)荷，便于學(xué)生有效發(fā)揮自身工作記憶（短時(shí)記憶）作用，高效處理由課堂問(wèn)題引發(fā)的知識(shí)信息，為教師提升課堂教學(xué)效率創(chuàng)造有利條件。

3引入思維導(dǎo)圖

在現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)下，引入新型學(xué)習(xí)工具同樣也是教師提升課堂教學(xué)效率的主要手段之一。而思維導(dǎo)圖憑借自身在思維具象化與可視性方面的優(yōu)勢(shì)，成為當(dāng)下課堂教學(xué)中重要的新型學(xué)習(xí)工具，并且針對(duì)知識(shí)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，思維導(dǎo)圖在課堂學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮更多作用。因此，思維導(dǎo)圖是提升初中歷史課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可通過(guò)直觀觀察思維導(dǎo)圖框架與知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成，明確課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，及時(shí)梳理總結(jié)出課時(shí)知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)而形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)側(cè)重。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)更具目的性與高效性。同時(shí)，借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生可有效把握自身課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度，便于及時(shí)調(diào)整自身課堂注意力，將課堂學(xué)習(xí)精力向課堂知識(shí)重難點(diǎn)傾斜，以此提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升教師課堂教學(xué)效率。除此之外，思維導(dǎo)圖也能為學(xué)生有效總結(jié)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，與傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式中的課堂總結(jié)形式相比，思維導(dǎo)圖的知識(shí)總結(jié)環(huán)節(jié)無(wú)疑更具效率，并有利于學(xué)生借助其深入思考課堂知識(shí)中蘊(yùn)含的歷史發(fā)展演變規(guī)律，改變其以往利用死記硬背的方式儲(chǔ)存轉(zhuǎn)化歷史知識(shí)的形式，借助思維導(dǎo)圖與圖示記憶方法的關(guān)聯(lián)性，在降低記憶負(fù)荷的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率與效用綜合提升。

4改變課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要改變以往的教學(xué)方式，不要將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的灌輸上，應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的歷史思維進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在課堂上，教師要在良好的課堂氛圍上下功夫，通過(guò)改變課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)熱情。教師要將學(xué)生放在課堂教學(xué)的重要位置，可以通過(guò)積極與學(xué)生溝通的方式，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)自身的主體地位。比如初中歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，就是讓學(xué)生掌握中國(guó)歷史的大概面貌，面對(duì)復(fù)雜的歷史朝代以及每個(gè)朝代存在的大概時(shí)間，教師可以編寫有關(guān)歷史朝代的口訣，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。這十分考察教師的基本功和個(gè)人綜合素質(zhì)，但這種記憶口訣一旦編寫出來(lái)，可以讓學(xué)生一直使用，而且這種口訣式記憶是十分深刻的。這種口訣式記憶以也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更積極地投入學(xué)習(xí)中。

5歷史課堂評(píng)價(jià)體系鞏固生本理念

教師通過(guò)實(shí)施上述方法和策略，能在一定程度上改變課堂面貌，使課堂具有多樣性。教師還需要鞏固以學(xué)生為本的教育理念，讓生本理念教學(xué)長(zhǎng)期存在于教師的思想中。系統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)體系能幫助教師進(jìn)一步鞏固生本理念教學(xué)的成果。課堂評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，也就是鼓勵(lì)學(xué)生。教師可以對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，也可以對(duì)學(xué)生提交的練習(xí)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。

初中歷史教師要積極尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，并在教學(xué)中合理激發(fā)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。比如在進(jìn)行斷代史的學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生喜歡唐朝歷史，有的學(xué)生喜歡明清歷史，有的學(xué)生對(duì)古代的政治制度感興趣，有的學(xué)生對(duì)古代的精神生活感興趣。教師應(yīng)該把握學(xué)生的這些特點(diǎn)，積極發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，如在講到明朝的歷史時(shí)，教師可以鼓勵(lì)喜歡該時(shí)期歷史的學(xué)生發(fā)表自己的看法，對(duì)不喜歡這段時(shí)期歷史的學(xué)生，教師也應(yīng)積極關(guān)注。在歷史課堂評(píng)價(jià)體系下，教師可以合理地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。

綜上所述，生本教育理念的落實(shí)離不開翻轉(zhuǎn)課堂、自主合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法以及信息化教學(xué)手段的應(yīng)用。教師在開展以生為本的歷史教育活動(dòng)時(shí)，需要借助趣味、新奇的歷史史料來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，需要以課前的預(yù)習(xí)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，需要以合作、實(shí)踐的趣味、競(jìng)賽性學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的斗志。教師還可以將自己對(duì)學(xué)生的尊重滲透在這些教學(xué)策略中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠感受到教師的信任與關(guān)懷，以及歷史知識(shí)的獨(dú)特魅力。

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