高校教師職業(yè)道德建設(shè)存在的問題及對(duì)策分析

摘要：高校教師肩負(fù)著培養(yǎng)國家建設(shè)者和接班人的重任，其職業(yè)道德建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障和提高社會(huì)道德水平的引領(lǐng)。目前高校教師職業(yè)道德建設(shè)中存在一系列的問題。究其原因，于外主要是高校管理制度對(duì)教師的約束力度有待加強(qiáng);于內(nèi)則是高校教師忽視職業(yè)道德的自我提高與完善。要想進(jìn)一步加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)，需要從加強(qiáng)高校教師自我教育，強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)監(jiān)督力度;加大網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳引導(dǎo)，弘揚(yáng)高校教師優(yōu)秀品德和提高教師經(jīng)濟(jì)待遇水平，發(fā)揮職業(yè)道德獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制三方面入手。

關(guān)鍵詞：高校教師;師德;職業(yè)道德建設(shè)

“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本;教師大計(jì)，師德為本?！苯處熉殬I(yè)道德即師德，是社會(huì)職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，是教師在教書育人過程中道德觀念、行為規(guī)范及其道德品質(zhì)的總和。[1]它是教師用于協(xié)調(diào)自身與集體、他人之間人際關(guān)系的行為準(zhǔn)則，也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師這一職業(yè)的基本行為要求。高校教師的道德修養(yǎng)對(duì)高校學(xué)生的全面發(fā)展而言有著直接的影響，這是一個(gè)永恒而新鮮的話題。

一、高校教師職業(yè)道德建設(shè)的重要意義

（一）高校教師職業(yè)道德建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障

高等教育的根本任務(wù)是為國家培養(yǎng)符合社會(huì)主義要求的高標(biāo)準(zhǔn)人才，教師是學(xué)校教書育人活動(dòng)的主體。大學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的高效實(shí)施不僅依靠教師的教育教學(xué)能力，更依賴于教師用自己崇高的道德情懷對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和感染。教師職業(yè)道德積淀著高校教師豐厚的學(xué)識(shí)和文化素養(yǎng)，其水平的高低直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量，它是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心、是教師發(fā)展的靈魂?！傲己玫膸煹陆ㄔO(shè)是高校建設(shè)的應(yīng)有之義，同時(shí)也是評(píng)價(jià)一所高校辦學(xué)水平和實(shí)力的重要標(biāo)志。因此，一所高質(zhì)量的大學(xué)，不僅應(yīng)當(dāng)是學(xué)術(shù)和科研的圣地，更應(yīng)該是良好的學(xué)術(shù)道德和師德的圣地?！盵2]只有那些具有高尚師德的教師才能夠不畏艱苦，積極投身于課堂教育教學(xué)之中。因此，加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要保障。

（二）高校教師職業(yè)道德建設(shè)是提高社會(huì)道德水平的引領(lǐng)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育對(duì)于我國綜合國力的提升而言日趨重要。高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)和造就國家建設(shè)者和接班人的重任，因此高校教師在教師道德意識(shí)層面需要具備更高的水準(zhǔn)?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，我國許多高校教師熱愛教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生無私奉獻(xiàn)，將他們崇高的道德修養(yǎng)和優(yōu)良的思想品質(zhì)，貫穿于自己日常工作、生活的方方面面，是學(xué)生“看得見、摸得著”的榜樣，也是整個(gè)社會(huì)思想道德建設(shè)的楷模。教師在教育教學(xué)和日常生活中總是要與學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)、家長、社會(huì)發(fā)生這樣或那樣的交往活動(dòng)，教師淵博的學(xué)識(shí)、高尚的職業(yè)道德、自尊自重自愛的自我修養(yǎng)，會(huì)對(duì)與教師接觸的人起到表率作用，為整個(gè)國民素質(zhì)的提高發(fā)揮重要的作用。[3]

二、高校教師職業(yè)道德建設(shè)存在的問題

（一）工作責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏敬業(yè)精神

在當(dāng)今社會(huì)，受不良風(fēng)氣的影響，部分高校教師出現(xiàn)社會(huì)主義理想信念不堅(jiān)定、工作責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象。此類教師不能堅(jiān)持正確的思想立場，缺乏愛崗敬業(yè)精神，有的教師甚至將自己的本職工作僅僅看成是一種謀生手段，當(dāng)職業(yè)理想和現(xiàn)實(shí)利益難以兩全時(shí)，會(huì)毫不猶豫的選擇后者。其中非常典型的案例就是部分高校教師由于考核需求選擇在科研工作中投入大量精力而忽視自身教學(xué)水平的提高。而有些教師上崗之后抱著得過且過的心態(tài)工作，上課時(shí)照本宣科，僅僅是拿著自己事先準(zhǔn)備好的材料一字一句地讀給學(xué)生聽;或是全程讓學(xué)生自學(xué)，將主要精力放在自己的科研課題工作上，而把課堂教學(xué)放在次要位置，只追求教學(xué)任務(wù)的完成度，完全不重視教育教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)待知識(shí)尚且做不到融會(huì)貫通，學(xué)生亦難以真正學(xué)會(huì)知識(shí)。

（二）對(duì)學(xué)生缺乏師愛，育人意識(shí)淡薄

愛是人類永恒的主題，“師愛”則是教育教學(xué)最基本的前提條件。但是在現(xiàn)實(shí)中，有些教師根本不愿意花費(fèi)時(shí)間與精力去了解學(xué)生的生活與思想狀況，也不愿意在課堂中多花時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，只是按時(shí)上課準(zhǔn)時(shí)下課，把自己所教學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生，卻在學(xué)期結(jié)束時(shí)連自己所教的學(xué)生都認(rèn)不全。有的教師對(duì)于學(xué)生逃課曠課，課堂玩手機(jī)、睡覺、看雜書，課后不寫作業(yè)或抄襲他人作業(yè)等消極厭學(xué)現(xiàn)象秉持著“多一事不如少一事”的原則，置之不理。更有甚者出現(xiàn)了極少數(shù)素質(zhì)低下的高校教師辱罵學(xué)生、諷刺學(xué)生、損害學(xué)生、性侵學(xué)生等事件，這些現(xiàn)象反映了髙校教師職業(yè)道德方面的嚴(yán)重問題。[4]這既不利于高校開展教育教學(xué)活動(dòng)，也限制了學(xué)生的自我發(fā)展，有違高校教育的初衷。

（三）治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)道德失范

教學(xué)、科研、服務(wù)是當(dāng)代高校的三大職能，隨著我國高等教育的發(fā)展，高校教師的科研意識(shí)和學(xué)術(shù)水平日益增強(qiáng)，為我國創(chuàng)新型國家建設(shè)貢獻(xiàn)出了許多科研成果。然而近些年一些高校教師心態(tài)浮躁、急功近利，為了一時(shí)得失喪失了本應(yīng)堅(jiān)守的道德底線，在學(xué)術(shù)成果中出現(xiàn)弄虛作假，粗制濫造，抄襲票竊等現(xiàn)象。這些學(xué)術(shù)道德失范行為不僅嚴(yán)重地阻礙了學(xué)術(shù)的發(fā)展，也給學(xué)生帶來了不良影響。青島大學(xué)藥學(xué)院高慧等人論文造假事件、吉林大學(xué)徐海明等人論文買賣數(shù)據(jù)行為、喀什大學(xué)劉珍論文抄襲事件等學(xué)術(shù)不端事件曝光后，引起了社會(huì)的關(guān)注和熱議。高校教師的學(xué)術(shù)道德問題屢禁不止，甚至有愈演愈烈的趨勢，已經(jīng)成為整個(gè)學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題，值得所有高校教師的深思與自省。

三、高校教師職業(yè)道德建設(shè)存在問題的原因分析

（一）高校管理制度不完善，對(duì)教師約束乏力

我們國家高度重視教師職業(yè)道德建設(shè)工作，在不同歷史時(shí)期都對(duì)教師這一教書育人的職業(yè)提出了明確的要求。目前，在高校教師職業(yè)道德建設(shè)方面，我國先后出臺(tái)了一系列法律法規(guī)，廣為人知的有《教育法》《教師法》《高等教育法》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等等，這些法律條文推進(jìn)了我國高等教師職業(yè)道德建設(shè)的步伐，對(duì)高校教師師德發(fā)展而言意義非凡。但目前施行的法律法規(guī)中尚且有不完善之處，例如領(lǐng)導(dǎo)制度、考核監(jiān)督制度等，特別是對(duì)教師道德教育的忽視需要引起大眾的廣泛關(guān)注。制度上的不完善會(huì)導(dǎo)致高校日常對(duì)教師的預(yù)防管理不到位、一旦遇到道德失范問題時(shí)無法可依或者是有漏洞可循。此外，高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)缺乏操作性，也會(huì)致使對(duì)教師的日常約束略顯乏力。06B1975A-ED6D-4890-8ABF-B47D9EA968F3

（二）高校教師忽視職業(yè)道德的自我提高與完善

馬克思主義唯物辯證法認(rèn)為，外因是事物發(fā)展變化的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因通過內(nèi)因而起作用。我國部分高校教師出現(xiàn)道德失范的現(xiàn)象，確實(shí)有外部因素的影響，但高校教師忽視職業(yè)道德的自我提高與完善才是根本原因。目前大部分高校教師在工作中要承擔(dān)教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，還要迎接來自高校工作、家庭生活、自身學(xué)習(xí)等多方面的壓力，一時(shí)不察很有可能誤入歧途。雖然我國已經(jīng)實(shí)施了一系列政策來提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇，但仍然與其他行業(yè)存在較大的差距，這種差距不可避免的會(huì)影響他們對(duì)教育教學(xué)工作的投入，部分教師的工作態(tài)度發(fā)生動(dòng)搖，轉(zhuǎn)而追求工作效益最大化而放棄了自身對(duì)職業(yè)道德的建設(shè)。

四、加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)高校教師自我教育，強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)監(jiān)督力度

加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德建設(shè)，首先教師群體要依據(jù)“慎獨(dú)”、“自省”等自我教育方式加強(qiáng)自身對(duì)師德修養(yǎng)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，然后通過自我學(xué)習(xí)、道德實(shí)踐等方式來強(qiáng)化自身意識(shí)。通過自我教育，高校教師可以不斷提高自己的道德認(rèn)知，培養(yǎng)道德情感，錘煉道德意識(shí)，從而采取正確的道德行為。只有這樣，才能更好地為國家和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。其次學(xué)校要制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并向全體教師解讀本院校的評(píng)價(jià)流程和要求，在制度層面進(jìn)行規(guī)范和統(tǒng)一，以便高校教師在日常的工作和生活中積極向評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靠攏，將評(píng)價(jià)要求內(nèi)化于心。在制定評(píng)價(jià)體系時(shí)，要多方面考慮，充分保證其科學(xué)性、高效性、可行性。為了保障評(píng)價(jià)的真實(shí)性，還要加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)的監(jiān)督力度，使評(píng)價(jià)結(jié)果更趨于合理，并把評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用到評(píng)先選優(yōu)、崗位聘任、職位晉升中去。以此為契機(jī)，幫助教師剖析并解決自身存在的問題和短板，助力教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)水平。

（二）加大網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳引導(dǎo)，弘揚(yáng)高校教師優(yōu)秀品德

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，大眾傳媒的影響與日俱增，特別是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種信息的傳播力度、速度遠(yuǎn)超常人的想象。網(wǎng)絡(luò)信息的快速傳播對(duì)我們的工作和生活而言有利有弊，但如若運(yùn)用得當(dāng)，各大網(wǎng)絡(luò)媒體皆可成為助力高校教師職業(yè)道德建設(shè)的強(qiáng)大平臺(tái)。因此，在高校教師職業(yè)道德建設(shè)中，各級(jí)政府要重視網(wǎng)絡(luò)媒體的積極作用，加大對(duì)傳統(tǒng)文化中有助于師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)內(nèi)容的宣傳。此外，還要宣傳高校教師職業(yè)道德的相關(guān)行為規(guī)范，利用大眾傳媒引導(dǎo)高校領(lǐng)導(dǎo)和教師樹立正確的關(guān)于師德師風(fēng)的價(jià)值取向;加大大眾傳媒對(duì)現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀教育家的光輝事跡和各大高校涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀師德師風(fēng)模范的宣傳，為廣大教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)和借鑒的榜樣。通過多樣化的宣傳方式，引發(fā)全社會(huì)對(duì)高校師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)注，在社會(huì)上形成積極正確的輿論環(huán)境，從而弘揚(yáng)教師的優(yōu)秀品德。

（三）提高教師經(jīng)濟(jì)待遇水平，發(fā)揮職業(yè)道德獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在我國的傳統(tǒng)文化中，教師一直居于“天地君親師”這樣神圣崇高的地位，很少有人提及教師的經(jīng)濟(jì)待遇，關(guān)注教師的物質(zhì)生活。因此在我國傳統(tǒng)文化中，教師一直是損己利人、無私奉獻(xiàn)的光輝形象，即使是在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，大多數(shù)人都將教師定位在無欲無求、不追功逐利的位置上，而忽略了教師也是普通的社會(huì)成員，面臨來自社會(huì)各界和不同身份所帶來的壓力。在一個(gè)人選擇成為一名教師，勵(lì)志為自己的職業(yè)理想奮斗終身時(shí)，不管他個(gè)人對(duì)教育事業(yè)有著多么濃厚的興趣，其首要前提必然是社會(huì)各界對(duì)這一職業(yè)的認(rèn)可和保障能夠支撐他在這一領(lǐng)域發(fā)展下去。高校教師除此之外還關(guān)注個(gè)人和社會(huì)價(jià)值價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，在提高教師待遇的同時(shí)，要根據(jù)高校教師群體自身的特點(diǎn)，有的放矢的發(fā)揮教師職業(yè)道德獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的作用。通過表彰先進(jìn)、頒發(fā)證書等形式，對(duì)部分教師積極投身教育教學(xué)工作、身先士卒發(fā)揮道德模范作用予以肯定，進(jìn)一步激發(fā)其所具有的潛力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳國亮.高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].青島科技大學(xué)，2015.

作者簡介：張方雪（1993年—），女，河南新鄉(xiāng)人，工作單位鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院教育學(xué)院，助教，主要從事小學(xué)教育、高等教育研究。06B1975A-ED6D-4890-8ABF-B47D9EA968F3