中職法治教育一體化教學(xué)探析

王文娟

摘要：在中職學(xué)校開展法治教育的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，使學(xué)生具有運(yùn)用法律的能力，樹立其社會正義感，從而實(shí)現(xiàn)從廣義的角度來維護(hù)社會法制這一目的。“一體化”，是指將多個(gè)相對獨(dú)立的主體，依據(jù)一定的目標(biāo)，遵循一定的規(guī)律和原則，逐步在同一體系下“化為”彼此包容、相互銜接的過程。如何對中職生進(jìn)行一體化的法治教育，使其既具備專業(yè)技能，又具備一定的法律常識，這是值得關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：中職;法治教育;一體化;教學(xué)策略

加強(qiáng)中職生法治教育是全面推進(jìn)依法治國、貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，通過初步探究，提高中職生法治一體化教育實(shí)效性的路徑可概括為提高重視程度、加強(qiáng)保障力度、優(yōu)化課程設(shè)置、拓展實(shí)施途徑等幾個(gè)方面。

一、中職學(xué)校法治教育教學(xué)存在的問題

（一）中職生法律意識有待提高

中職生年齡偏小，社會閱歷淺，思想不夠成熟，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍弱，大多是來自于農(nóng)村家庭的學(xué)生，從小接受法律知識的途徑極為有限。因此，中職生法律意識較淡薄，處理問題時(shí)容易沖動(dòng)，接受法律常識的能力較低。

（二）法治教育定位不清晰

當(dāng)前中職學(xué)校把學(xué)生專業(yè)能力和操作水平放在第一位，對于專業(yè)課程的課務(wù)安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他課，法治教育更多的是1-2次的圖片展覽和報(bào)告廳講座，效果可想而知。

（三）法治教育師資專業(yè)化有待提高

中職生的法治教育問題并不是簡單的學(xué)科教育問題。目前，很多中職學(xué)校出現(xiàn)德育課教師兼職教授法治教育內(nèi)容的現(xiàn)象。這部分教師大多是政治相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，他們雖然可以通過自學(xué)獲得有限的法律知識，但因自身的法律知識結(jié)構(gòu)不完善，在某些方面難以解決學(xué)生提出的較為專業(yè)的實(shí)際問題。

二、中職學(xué)校法治教育一體化教學(xué)策略

（一）思政課融入法治教育，打造有溫度的課堂

教學(xué)中通過觀看戲劇《鍘包勉》和《米蘭達(dá)規(guī)則》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識程序正義的力量等等。通過實(shí)例，說明辦任何事情，都必須在遵守法律法規(guī)的前提下進(jìn)行，不可意氣用事。很多看似合情合理的事不合法，要把法紀(jì)挺在前面。通過實(shí)例講解，讓學(xué)生們理解凡事必須合法的道理。然后教師讓學(xué)生們舉出同學(xué)之間合情合理但不符合學(xué)校紀(jì)律要求的事例，同學(xué)們很快就能舉出例子。如有的同學(xué)到圖書館看書，看到吸引人的地方就在書上做了記號，劃了很多曲線。出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)習(xí)，但他損壞了圖書，違反了學(xué)校關(guān)于圖書借閱的規(guī)定，是違紀(jì)行為。同學(xué)們在討論中更加深刻理解了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，提高了學(xué)生們自我管理能力和明辨是非能力。同時(shí)感覺到紀(jì)律時(shí)時(shí)約束大家，法紀(jì)就在身邊。這樣的課堂有情感、有溫度，讓學(xué)生們感覺到學(xué)好法律的重要性。要嚴(yán)格自律，學(xué)校的管理水平也因此得到提高。

（二）注重實(shí)效，拓展實(shí)施途徑

首先，改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)校是法治教育的主導(dǎo)方，課堂是學(xué)校法治教育的主渠道，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著法治教育效果。目前，不少中職學(xué)校法治教育課堂存在著教學(xué)方法傳統(tǒng)單一等問題，亟待改進(jìn)。譬如，要改變只注重教師的“教”，即改變以教師講授為主甚至教師“唱獨(dú)角戲”的方法，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，即千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)鉆研;要綜合采用情境模擬、案例研討、角色扮演、價(jià)值辨析等教學(xué)方法;“授人以魚不如授人以漁”，要特別注重學(xué)生法治思維能力、法治精神的培養(yǎng)，特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);要充分利用好現(xiàn)代多媒體、新媒體等教學(xué)資源，提高教學(xué)的趣味性、豐富性和實(shí)效性。

其次，增加活動(dòng)課程。法律從本質(zhì)上說是一門社會性、實(shí)踐性學(xué)科，中職生雖屬高中階段學(xué)生，但不等于普通高中學(xué)生，他們多數(shù)不長于文本學(xué)習(xí)，而長于實(shí)踐學(xué)習(xí)，所以，增加活動(dòng)課程（含實(shí)踐課程）對于中職生更具針對性和實(shí)效性。譬如，要利用好主題教育、黨團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會實(shí)踐等多種載體，要將安全教育、國防教育、禁毒教育等專題教育與法治教育內(nèi)容很好地整合起來。

再次，厚植校園法治文化。校園建設(shè)中要充分融入法治元素來宣傳法律知識、法治精神，營造法治教育氛圍。譬如，學(xué)校嚴(yán)格依法治校、依法執(zhí)教，起到文化引領(lǐng)作用;在班級管理方面，積極引導(dǎo)學(xué)生共同制定和嚴(yán)格執(zhí)行班級公約，培養(yǎng)學(xué)生契約精神和規(guī)則意識;學(xué)校成立法律咨詢室，因中職生遇到的法律問題與心理問題常常交織在一起，所以，學(xué)?？蓢L試將校園法律咨詢室和心理咨詢室有機(jī)整合在一起，或可稱之為“心理與法治教育咨詢室”，學(xué)校須引進(jìn)有關(guān)專業(yè)教師專職開展此工作，而不能流于形式。

（三）開展案例式體驗(yàn)教育活動(dòng)。

體驗(yàn)式教育是教育者依據(jù)德育目標(biāo)和未成年人的心理、生理特征及個(gè)體經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓未成年人在實(shí)際生活中體驗(yàn)、感悟，進(jìn)而通過反思體驗(yàn)內(nèi)化形成個(gè)人的道德意識和思想品質(zhì)，并在反復(fù)的體驗(yàn)中積淀自己的思想道德行為。教師在教學(xué)過程中可以預(yù)先找好劇本，讓學(xué)生進(jìn)行模擬法庭角色扮演，同時(shí)邀請法院、檢察院的專業(yè)人士及律所的律師進(jìn)行旁聽，并對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行法律點(diǎn)評。這樣可使中職生在開放、積極的學(xué)習(xí)氛圍和體驗(yàn)式情景中，身臨其境地感悟到道德與法治的區(qū)別和統(tǒng)一，又能通過角色感同身受，通過這種體驗(yàn)，學(xué)生能夠在課堂中理解并記憶與案例相關(guān)的法條內(nèi)容，形成法治意識，并養(yǎng)成法律思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對法律知識的活學(xué)活用，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對法律權(quán)威的敬畏感，讓學(xué)生真正理解法律真諦。

（四）強(qiáng)化學(xué)校家庭共同教育

學(xué)校是集中開展教育教學(xué)工作的重要場所，但是家長和學(xué)生之間有著血緣親情的天然優(yōu)勢，因?yàn)榧议L是學(xué)生的第一任老師。家庭教育對學(xué)生的一言一行都會產(chǎn)生影響，特別是家長對一些法律的運(yùn)用會無形影響學(xué)生的行為體系，因此中職學(xué)校開展法治教育活動(dòng)時(shí)，不僅要寄送活動(dòng)方案給家長，更要讓家長參與，通過家校共通渠道鞏固學(xué)生的法律意識，這樣才能使法治教育達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)束語

總之，中職法治教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，中職階段是人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，不但要強(qiáng)化法治教育，還要寓法治教育于活動(dòng)之中，課上課下、校內(nèi)校外、線上線下相互銜接、相互補(bǔ)充，做到法治教育一體化教學(xué)，從而使學(xué)生樂于接受、易于接受、真正接受法治教育，從而達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的最佳教育效果。

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