小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

舒啟忠

摘要：學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展方面發(fā)揮著積極的作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于新課標(biāo)要求，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，提升教學(xué)效果。文章簡(jiǎn)要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)出來(lái)進(jìn)行分析研究，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;能力培養(yǎng)

引言：

數(shù)學(xué)是一門理性思維的科學(xué)。蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家?jiàn)W加涅相指出：“區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)在于力求控制教學(xué)過(guò)程以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，而基本的思維方法則成為學(xué)生要掌握的專門內(nèi)容。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們?cè)絹?lái)越重視數(shù)學(xué)這一學(xué)科對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中也提出：“要使小學(xué)數(shù)學(xué)既長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，又長(zhǎng)學(xué)生智慧?！币虼?，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。由此看來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要重視思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地激發(fā)學(xué)生的思維興趣，開(kāi)拓思維空間，使學(xué)生積極思維并養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力談幾點(diǎn)措施，以期促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，有效提高課堂教學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的特點(diǎn)

（一）靈活性

靈活性較強(qiáng)是小學(xué)生邏輯思維能力最顯著的特點(diǎn)之一。經(jīng)過(guò)深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以往學(xué)生家長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力時(shí)，都是通過(guò)奧數(shù)班培養(yǎng)的。之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長(zhǎng)一直認(rèn)為學(xué)生的邏輯思維能力應(yīng)該以數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。而邏輯思維能力的靈活性特點(diǎn)主要體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題上，并未對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算題和選擇題做出明確要求，部分學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)出現(xiàn)的不理解題目意思的情況，導(dǎo)致學(xué)生最終得出的答案并非正確答案，影響了學(xué)生應(yīng)用題解答準(zhǔn)確性的提高。

（二）深刻性

邏輯思維具有深刻性特點(diǎn)，該特點(diǎn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的提升造成了極大的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生理智分析和理解事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)、規(guī)律的意識(shí)。因此，不管是數(shù)學(xué)教師抑或是學(xué)生家長(zhǎng)，在實(shí)施學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的策略時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到邏輯思維能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生的影響，避免因?yàn)閷W(xué)生邏輯思維僵化現(xiàn)象的出現(xiàn)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略

（一）在課堂提問(wèn)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入研究課堂提問(wèn)的技巧和策略，把握好提問(wèn)時(shí)間，全方位、多角度地向?qū)W生提出問(wèn)題，在問(wèn)題的引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生思維的持續(xù)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，要注重提問(wèn)的層次性，問(wèn)題既要貼近數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，利用由淺入深、層層推進(jìn)的提問(wèn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要控制好提問(wèn)的難度，問(wèn)題應(yīng)當(dāng)照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，使全體學(xué)生都能夠在課堂提問(wèn)中受益。課堂提問(wèn)是一門教學(xué)藝術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重提問(wèn)的技巧，多采用正能量的話語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積極思考，拓展思維，使學(xué)生更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有效地促進(jìn)邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（二）將板書與多媒體有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)歷欠缺，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)，也要將板書融入進(jìn)去讓兩者有機(jī)結(jié)合，板書的作用是不可忽視的，從以下幾點(diǎn)說(shuō)明。

例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)階段的學(xué)生年齡小，對(duì)于生活中的一些常識(shí)問(wèn)題并不關(guān)注，所以，缺乏時(shí)間觀念，在生活中沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注這類內(nèi)容，致使現(xiàn)在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》這節(jié)課時(shí)缺乏聯(lián)想，對(duì)于理論知識(shí)的理解存在一定的難度。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，在多媒體設(shè)備中播放“中標(biāo)運(yùn)行”的動(dòng)畫視頻，將時(shí)間以動(dòng)態(tài)的形式展示出來(lái)。讓學(xué)生的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，先在大腦中記憶時(shí)間運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，促使其在大腦中形成對(duì)時(shí)針、分針和秒針運(yùn)行狀態(tài)的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以對(duì)黑板上靜態(tài)的鐘表圖進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生講解時(shí)針、分針和秒針之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)方式要比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更為生動(dòng)，融入了動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。利用構(gòu)建動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)課堂的方式可以提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)邏輯思維，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展提供有利幫助。

（三）與生活場(chǎng)景相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，在人們的生活中無(wú)處不在，然而，一些學(xué)生卻很難發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)，融入生活生活場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的生活邏輯，進(jìn)而提高邏輯思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活是相互促進(jìn)、關(guān)系密切的，

例如在學(xué)習(xí)《圖形運(yùn)動(dòng)》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱和平移的定義很難理解，數(shù)學(xué)教師可以將實(shí)際生活融入到相關(guān)定義的學(xué)習(xí)中，努力挖掘與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用生活中常見(jiàn)的“公路上行駛的汽車”幫助學(xué)生理解“平移”這一知識(shí)點(diǎn)，選擇這樣的講解形式是為了讓學(xué)生區(qū)分“平行”和“平行”的概念。由于學(xué)生在這個(gè)階段的邏輯思維能力欠缺，受到學(xué)習(xí)能力的限制，不能自主地與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，所以，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生回憶公路上行駛的汽車，可以加深學(xué)生的記憶，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的要求，制定具有針對(duì)性的學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)策略，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的全面發(fā)展，為小學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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