高職院校高等數(shù)學(xué)課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑研究

趙娜

【摘要】在黨中央的號(hào)召下，高職院校的思政工作應(yīng)當(dāng)滲透教育全過程.高職院校應(yīng)對(duì)學(xué)科蘊(yùn)藏的思政教育資源進(jìn)行深度挖掘，促進(jìn)思想文化陣地建設(shè)管理，打造全方位育人新格局，為時(shí)代發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才.本文就高職院校高等數(shù)學(xué)課程思政的可行性進(jìn)行闡述，進(jìn)一步探究高職院校高等數(shù)學(xué)課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑，旨在提升思政教育的有效性，促進(jìn)高職院校人才教育水平的逐步提升.

【關(guān)鍵詞】高職院校;高等數(shù)學(xué)課程思政;實(shí)現(xiàn)路徑

高職院校的人才培養(yǎng)要發(fā)揮課程教學(xué)的載體作用，為思政教育提供沃土，將專業(yè)課程、職業(yè)素養(yǎng)與技能融合起來，實(shí)施綜合性教育，在教學(xué)全過程中滲透思政知識(shí)內(nèi)容，最終促進(jìn)思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).高職院校高等數(shù)學(xué)課程思政的實(shí)現(xiàn)，需要對(duì)數(shù)學(xué)課程中的隱性思政元素進(jìn)行深度挖掘，促進(jìn)其育人功能的最大化發(fā)揮，使高職院校教育教學(xué)活動(dòng)也得以高效推進(jìn).

一、高職院校高等數(shù)學(xué)課程思政的可行性

高等教育以全面化人才培養(yǎng)為重點(diǎn)，為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人.在國家發(fā)展過程中，“大國工匠”的培養(yǎng)以高職院校為重要載體.高職院?？梢詮母叩葦?shù)學(xué)課程入手，把握其廣泛性與科學(xué)性特征，將思政元素融入其中，促進(jìn)高等數(shù)學(xué)課程思政教育功能的強(qiáng)化，進(jìn)而提高育人成效.高職院校高等數(shù)學(xué)課程思政的推進(jìn)，能夠促進(jìn)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式的創(chuàng)新化和教育內(nèi)容的豐富化，對(duì)教學(xué)成效的改善至關(guān)重要.

在高職院校，高等數(shù)學(xué)課程是理工類及經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，實(shí)際開設(shè)時(shí)間較長，所產(chǎn)生的影響較為廣泛，受到學(xué)生高度重視，這為課程思政教育的實(shí)施提供了優(yōu)良條件.高等數(shù)學(xué)課程知識(shí)豐富，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，其中往往蘊(yùn)藏著哲學(xué)思想.鑒于此，高職院校開展思政教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)度，促使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待事物，分析問題，有助于學(xué)生理性發(fā)展.高等數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程，有著豐富的歷史文化資源，其中數(shù)學(xué)思想的創(chuàng)新發(fā)展與數(shù)學(xué)概念、方法的起源發(fā)展存在密切關(guān)聯(lián)，因此高等數(shù)學(xué)課程的文化底蘊(yùn)豐厚.高職院校通過高等數(shù)學(xué)課程思政的實(shí)施，能夠引領(lǐng)學(xué)生走近數(shù)學(xué)學(xué)科，使其發(fā)現(xiàn)、分析和解決數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的曲折與創(chuàng)新的感悟.我國數(shù)學(xué)歷史成就輝煌，古代數(shù)學(xué)文化瑰寶豐富，比如《九章算術(shù)》、圓周率、勾股定理、珠算等.鑒于此，高職院校開展思政教育，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信.高等數(shù)學(xué)有著豐富的人文資源，教師可在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中引入數(shù)學(xué)家真實(shí)案例，以其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、刻苦鉆研的精神去感染學(xué)生、鞭策學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極、樂觀的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著、創(chuàng)新的科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)使高職院校高等數(shù)學(xué)課程思政得以順利實(shí)現(xiàn).

二、高等數(shù)學(xué)課程的開展情況分析

當(dāng)前，高職院校開展的高等數(shù)學(xué)課程具有極高的學(xué)科地位，教師需要基于高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特性，拓展育人廣度，加深育人深度.高等數(shù)學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)管類與理工等專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)與掌握的公共基礎(chǔ)課程，其對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程有著重要影響.高等數(shù)學(xué)傳播的數(shù)學(xué)方法、思想以及技巧不僅能夠在數(shù)學(xué)學(xué)科中發(fā)揮作用，而且對(duì)追求學(xué)科實(shí)用性的高職院校而言，其在工程技術(shù)與科學(xué)領(lǐng)域起著不容忽視的作用，甚至管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)都需要以數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ).學(xué)生通過學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，可以形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，從而在日后的工作崗位中突出個(gè)人優(yōu)勢(shì).高等數(shù)學(xué)課程的時(shí)間跨度相對(duì)偏大，面向的教學(xué)對(duì)象也存在一定的特殊性，因此不少高職院校給新生就開設(shè)了高等數(shù)學(xué)課.學(xué)生通過兩個(gè)學(xué)期完成對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，每學(xué)期的課時(shí)在九十學(xué)時(shí)左右，相比其需要學(xué)習(xí)的其他課程，高等數(shù)學(xué)的學(xué)時(shí)相對(duì)過長，需要花費(fèi)的時(shí)間以及學(xué)習(xí)精力也比較多.新生進(jìn)入高職院校后，需要有適應(yīng)的時(shí)間去接受生活與學(xué)習(xí)中的各種變化，而在這一過程中，必須要有核心價(jià)值觀的正面引導(dǎo)，因此高職院?？梢詫⑺颊逃Ｊ揭敫叩葦?shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠關(guān)心國家與社會(huì)，從而學(xué)會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，使其內(nèi)在更為充實(shí)，消除困惑，進(jìn)而做出正確的價(jià)值選擇.

三、高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中開展思政教育的基本原則

（一）循序漸進(jìn)原則

思政教育屬于長期性的教育工作，因此高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教育原則，以思政觀念為起點(diǎn)，逐步完善思政教育體系，在傳播學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良品德.高等數(shù)學(xué)教師需要圍繞高等數(shù)學(xué)課程，進(jìn)行合理規(guī)劃，使德育觀念與數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有效貼合，通過德育元素來緩解課堂氣氛，營造輕松的氛圍，使學(xué)生感受到高等數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，同時(shí)主動(dòng)地接受思政教育.隨著教學(xué)工作的不斷深入，高等數(shù)學(xué)教師可適當(dāng)增加教學(xué)難度，進(jìn)行更加深刻的思政教育，使學(xué)生能夠適應(yīng)課堂節(jié)奏，以此來改善思政模式下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

（二）以人為本原則

高職院校的教師必須秉持以學(xué)生為本的教育理念，尊重學(xué)生在高等數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，依照學(xué)生成長與價(jià)值觀形成需求完成教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，同時(shí)尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，篩選合適的學(xué)習(xí)材料，使用有效的德育方法.無論是思政教育還是高等數(shù)學(xué)教學(xué)，教師都要考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力，選擇其更容易接受的教育方式，通過互動(dòng)來獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反饋.教師可借助社交平臺(tái)向?qū)W生傳遞教學(xué)資源，同時(shí)通過傾聽與勸導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生擺脫思想上的困境，從而真正發(fā)揮思政教育的作用.

四、高職院校高等數(shù)學(xué)課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）挖掘課程人文資源，注重價(jià)值引領(lǐng)

教師通過對(duì)高等數(shù)學(xué)課程中的人文資源進(jìn)行挖掘，能夠?qū)⑺颊c課程結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，無形中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能與綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)育人目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn).教師在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中可引入數(shù)學(xué)家經(jīng)典故事，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，陶冶學(xué)生情操，以數(shù)學(xué)家奮斗史來激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)文化，勇于質(zhì)疑和創(chuàng)新，堅(jiān)持不懈，這對(duì)學(xué)生愛國情操及民族自信的培養(yǎng)也至關(guān)重要.教師以數(shù)學(xué)思維為引導(dǎo)，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的感知，體驗(yàn)數(shù)學(xué)奧秘，促進(jìn)個(gè)體美學(xué)修養(yǎng)的提升.數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，美的韻律得以滲透其中，教師可充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)提煉授課內(nèi)容，通過展示數(shù)學(xué)知識(shí)簡潔、奇異及對(duì)稱之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)審美水平的逐步提升，從而促進(jìn)高等數(shù)學(xué)課程思政的實(shí)現(xiàn).9F690662-CE13-4390-92B6-3197F717DA3E

高等數(shù)學(xué)教師在課堂中開展思政教育工作時(shí)，需要突出數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力與特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)道德教育的目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生做人的根本要點(diǎn)是誠實(shí)與正直.高等數(shù)學(xué)對(duì)精確度的要求極高，因此研究數(shù)學(xué)的人往往都極為嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)學(xué)中的公式、定理以及定義必須具有清晰明確的內(nèi)容，不可出現(xiàn)模糊的情況，否則會(huì)產(chǎn)生歧義，即使只是微小的錯(cuò)誤也會(huì)產(chǎn)生極為嚴(yán)重的影響.教師要給學(xué)生展現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的形象，以此培養(yǎng)學(xué)生形成求真務(wù)實(shí)的品質(zhì)與嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神，并將其運(yùn)用到其他技術(shù)的學(xué)習(xí)與以后的工作中.

（二）引入生活案例，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，生活實(shí)際需求發(fā)生了一定的變化，數(shù)學(xué)理論也隨之變化.數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，并且對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用.高職院校高等數(shù)學(xué)課程思政教育需要從生活實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用生活化案例，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，從而在無形中強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，促使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的必要性.教師在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，可將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，比如在講解“極值的特性”相關(guān)知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人外有人”，借此培養(yǎng)學(xué)生謙遜品質(zhì).教師通過生活案例的合理化運(yùn)用，可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，促使學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)能夠基于數(shù)學(xué)思維去思考、探究，從而正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，確保數(shù)學(xué)知識(shí)能夠?yàn)閷?shí)際生活服務(wù).

高等數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)往往既復(fù)雜又抽象，因此教師常常需要提供給學(xué)生一些教學(xué)案例，幫助其理解知識(shí)內(nèi)容.在選擇案例時(shí)，教師可以借此將思政教育元素引入其中，融合國家、黨中央下發(fā)的一些文件，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科具有的實(shí)用意義.比如，教師可針對(duì)救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案.學(xué)生通過數(shù)學(xué)建模，設(shè)計(jì)救災(zāi)方案，確定費(fèi)用花銷、人員安排、路線設(shè)計(jì)與運(yùn)送物資等相關(guān)情況.教師借助這種來源于實(shí)際的案例，可引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，形成奉獻(xiàn)意識(shí)，從而主動(dòng)地為社會(huì)與國家做貢獻(xiàn).

（三）從數(shù)學(xué)建模入手，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

高等數(shù)學(xué)課程思政的實(shí)現(xiàn)，可發(fā)揮數(shù)學(xué)建模的引領(lǐng)作用，促使學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，并在探索世界的過程中對(duì)數(shù)學(xué)思維加以正確運(yùn)用，這樣能夠促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用的高度統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的強(qiáng)化具有重要意義.高等數(shù)學(xué)課程思政教育可組織開展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)，打造第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐，提升學(xué)生認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，這對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與創(chuàng)新思維的發(fā)展都具有重要意義.所謂數(shù)學(xué)建模，就是通過數(shù)學(xué)知識(shí)、方法與計(jì)算機(jī)等工具的協(xié)調(diào)應(yīng)用，解決實(shí)際問題.新階段下高職院校高等數(shù)學(xué)課程思政的推進(jìn)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，通過數(shù)學(xué)問題的提出和解決，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的逐步發(fā)展.教師在高等數(shù)學(xué)課程思政教育過程中，立足知識(shí)點(diǎn)，整合問題，實(shí)施問題導(dǎo)向激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

（四）挖掘?qū)W科內(nèi)在哲學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維

結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，課程思政的實(shí)現(xiàn)需要就學(xué)科內(nèi)在哲理進(jìn)行深度挖掘，并從數(shù)學(xué)公式、法則、定理等出發(fā)，把握其中邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)矛盾對(duì)立統(tǒng)一、量變質(zhì)變等辯證關(guān)系進(jìn)行感知，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)辯證思維，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維水平的逐步提升.在高等數(shù)學(xué)課程思政中，教師應(yīng)當(dāng)深入分析數(shù)學(xué)原理，在辯證思維引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)技能，在無形中鍛煉學(xué)生邏輯思維習(xí)慣，保證其嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生對(duì)生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題能夠正確運(yùn)用辯證思維進(jìn)行分析和解決.

（五）創(chuàng)新教學(xué)模式，落實(shí)思政教育

高職院校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃.新時(shí)期下人才培養(yǎng)工作的開展，需要在傳授知識(shí)技能的同時(shí)培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，以確保其能夠更好地參與現(xiàn)代化建設(shè).高等數(shù)學(xué)課程思政的推進(jìn)，需要就教學(xué)模式加以優(yōu)化創(chuàng)新，促進(jìn)思政教育元素的合理化滲透，從而使思政教育獲得理想效果，引導(dǎo)學(xué)生健康成長.

高等數(shù)學(xué)課程思政教育過程可對(duì)數(shù)學(xué)軟件加以靈活運(yùn)用，如MATLAB、幾何畫板等，以生動(dòng)化方式呈現(xiàn)高等數(shù)學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生更加深入地理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究高等數(shù)學(xué)的積極性，在鍛煉學(xué)生分析與解決問題能力的同時(shí)，有助于提高學(xué)生對(duì)科技發(fā)展的體會(huì)，認(rèn)識(shí)到科技進(jìn)步有助于改善生活，這能夠在無形中激勵(lì)學(xué)生勇于探索，迎難而上，對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的養(yǎng)成至關(guān)重要.高等數(shù)學(xué)課程思政的推進(jìn)，應(yīng)當(dāng)重視資源優(yōu)勢(shì)整合，打造生動(dòng)的課堂，組織開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，比如頭腦風(fēng)暴、案例分析等，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、務(wù)實(shí)的態(tài)度，尤其是在理論證明及公式推導(dǎo)的過程中，可使學(xué)生的邏輯思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，在探索過程中可使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)得到強(qiáng)化，這就為人文素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ).高等數(shù)學(xué)課程思政的實(shí)現(xiàn)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，明確目標(biāo)導(dǎo)向，最終促進(jìn)思政育人功能的最大化發(fā)揮.在這一方面，高等數(shù)學(xué)課程可以原有教學(xué)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，以過程性評(píng)價(jià)為補(bǔ)充，從學(xué)習(xí)態(tài)度、思想觀念等方面入手培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)技能，促使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、溝通與創(chuàng)新，保證課堂評(píng)價(jià)的多樣化，從而使高職院校學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的教育與發(fā)展功能得到最大化發(fā)揮.高等數(shù)學(xué)課程思政教育需要就教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化利用，以電子課件、視頻資源、文獻(xiàn)資料等為入手點(diǎn)，將歷史文化、人文素養(yǎng)等思政元素滲透于教學(xué)資源中，從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的逐步強(qiáng)化.

（六）提升教師思政意識(shí)，發(fā)揮示范引導(dǎo)作用

基于高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，為保證思政教育的合理化融入，需要全面提升教師的思政意識(shí)，促使其正確認(rèn)識(shí)思政教育在高等數(shù)學(xué)課程中的價(jià)值，從而積極更新思想觀念，發(fā)揮自身示范引導(dǎo)作用，強(qiáng)化課程思政觀念，開展高質(zhì)量的教育教學(xué)活動(dòng).在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)真正做到言傳身教，以廣博的知識(shí)開展思政教育，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以高等數(shù)學(xué)課程思政為載體，傳遞正能量，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，塑造健全的人格，從而使高等數(shù)學(xué)課程思政的實(shí)現(xiàn)具備優(yōu)良的條件.

五、高等數(shù)學(xué)課程中融入思政教育的注意事項(xiàng)

將高等數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育進(jìn)行融合是一項(xiàng)需要長期開展的工作，高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做好思想上的準(zhǔn)備工作，同時(shí)其他專業(yè)或者學(xué)科的教師要加大對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)，并同樣通過課堂教學(xué)來給學(xué)生進(jìn)行思政教育，以此保障思政教育的一致性與連貫性.高等數(shù)學(xué)教師需要與負(fù)責(zé)思政教育工作的教師進(jìn)行溝通，從而更好地了解思政教育的重要意義，對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中潛在的育人要素進(jìn)行挖掘，提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)水平，并在教書的基礎(chǔ)上達(dá)成育人目標(biāo).

思政教育的目的是向?qū)W生傳遞正確的思想價(jià)值觀念.高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以高等數(shù)學(xué)課堂需要完成的教學(xué)任務(wù)為準(zhǔn)，自然地銜接思政教育內(nèi)容，避免出現(xiàn)生搬硬套的情況，不能為了完成思政教育任務(wù)而進(jìn)行思政教育，而是要真正地形成教育效果.高等數(shù)學(xué)教師在為教育對(duì)象展開數(shù)學(xué)與思政教育工作時(shí)，要做到以身作則，給學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)的典范，要對(duì)自己提出更加嚴(yán)苛的要求，不僅要做好教師本職范圍內(nèi)的工作，而且要堅(jiān)守教師職業(yè)道德，關(guān)愛學(xué)生，并給學(xué)生的成長帶來更多的積極力量.高等數(shù)學(xué)教師要提升教學(xué)能力，更新教學(xué)思想，保障高等數(shù)學(xué)課堂的先進(jìn)性;堅(jiān)持做到終身學(xué)習(xí)，精益求精，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的高等數(shù)學(xué)課堂，兼顧教育與教學(xué)的雙重功能，培養(yǎng)學(xué)生形成更強(qiáng)的理性思考的能力，從而使學(xué)生在面對(duì)生活中的問題時(shí)能夠以辯證的思維剖析問題，尋求解決方法.

六、結(jié)束語

在高職院校教育過程中，高等數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維并鍛煉學(xué)生綜合能力的載體.高職院?；诟叩葦?shù)學(xué)課程開展思政教育，能夠?qū)⑺颊貪B透于高等數(shù)學(xué)課程的各環(huán)節(jié)中，改善課程教學(xué)實(shí)效，最大限度地發(fā)揮育人功能.新時(shí)期下高職院校高等數(shù)學(xué)課程思政的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)就課程人文資源進(jìn)行深度挖掘，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，將生活案例引入高等數(shù)學(xué)課堂中，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，并通過數(shù)學(xué)建模激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

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