基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)提升的高中生外刊閱讀教學(xué)探究

◆摘? 要：《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）創(chuàng)新性得提出了教師要以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為首要任務(wù)，設(shè)計(jì)和開展各種教學(xué)活動(dòng)。筆者將這一指導(dǎo)精髓結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，將外刊閱讀教學(xué)引入課堂內(nèi)外，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生們語言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合提升，培養(yǎng)學(xué)生成為有中國情懷，國際視野和跨文化溝通能力的合格人才。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);英語學(xué)科特點(diǎn);外刊閱讀教學(xué)

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）創(chuàng)新性得提出了教師要以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為首要任務(wù)，設(shè)計(jì)和開展各種教學(xué)活動(dòng)。筆者將這一指導(dǎo)精髓結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，將外刊閱讀教學(xué)引入課堂內(nèi)外，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生們語言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合提升，培養(yǎng)學(xué)生成為有中國情懷，國際視野和跨文化溝通能力的合格人才。

一、提升學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的必要性

2017版的《普通課程英語標(biāo)準(zhǔn)》創(chuàng)造性得運(yùn)用“核心素養(yǎng)”這一概念，闡明了立德樹人的根本任務(wù)，為教師指明了新時(shí)代培養(yǎng)人才的方向。促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)科學(xué)習(xí)撬動(dòng)了學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)方式和教學(xué)模式的變革，教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展，因此學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的呈現(xiàn)方式較之以往，有很大的變化。要形成一個(gè)完整的學(xué)科育人體系，四大核心素養(yǎng)必須環(huán)環(huán)相扣，融合滲透，而語言能力又是其中最基礎(chǔ)的素養(yǎng)，是其他三種素養(yǎng)提升的基石，因此提升學(xué)生的語言能力尤為重要。筆者在開展課堂教學(xué)的過程中，除了使用教材和配套讀本中包括的語篇以外，不忘指導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀，旨在提供給學(xué)生更廣闊的平臺(tái)去體驗(yàn)更豐富的語篇文體，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，發(fā)展學(xué)生的語言技能?！镀胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）特別指出：學(xué)生們要廣泛閱讀對話，小說，傳記，新聞報(bào)道和報(bào)刊文章，網(wǎng)絡(luò)媒體的代表性文章等語篇類型，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀發(fā)展閱讀能力，通過閱讀學(xué)習(xí)語言和人文，科學(xué)知識(shí)，通過閱讀拓展思維，提高審美，鑒賞和評價(jià)的能力。實(shí)際教學(xué)中，筆者將英美新聞報(bào)道，國外報(bào)刊文章和網(wǎng)絡(luò)媒體的代表性文章等閱讀材料合并為外刊教學(xué)素材，作為學(xué)生開展閱讀的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、英語學(xué)科考試命題和評價(jià)方式不斷變化

當(dāng)下，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，青少年學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)充滿了信息互換和文化交流，也在不停得觸發(fā)觀念的交鋒和思想的碰撞。英語作為一門語以寄物，文以傳意，涉獵極廣的綜合素養(yǎng)學(xué)科，正是學(xué)生們傾聽，理解和表達(dá)時(shí)最不可或缺的基本技能。庫恩說：“語言是一枚兩面硬幣，一面向外望著世界，一面向里望著存在于語言的關(guān) 聯(lián)結(jié)構(gòu)中的世界映像”。 利用好外刊素材開展閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生們足不出戶讀到瞬息萬變的大千世界，讀到國外文化的方方面面，讀到遠(yuǎn)在千萬里外的人情冷暖，是提高英語語言能力和拓展知識(shí)面的最有效途徑之一。

英語學(xué)科的考試命題和評價(jià)方式也出現(xiàn)了變化?？v觀近年的高考真題模擬題【以2020全國1，2，3卷，，2021.1浙江高考卷和2021適應(yīng)性高考為例】的題源， 絕大多數(shù)的語篇源自外國本土新聞媒體網(wǎng)站和外國期刊，對學(xué)生的語言運(yùn)用能力提出了越來越高的要求，筆者真切感受到了教育從內(nèi)涵上向以核心素養(yǎng)為高考評價(jià)指向改革的決心，也促使包括廣大英語教育者們開啟了外刊閱讀教學(xué)的探究征程。

三、外刊閱讀中普遍產(chǎn)生的問題與困惑

在外刊閱讀的實(shí)踐過程中，筆者和學(xué)生們都覺受益匪淺。不過也遭遇了一些難題。首先，難在外刊閱讀課的素材選擇。因?yàn)闆]有統(tǒng)一的課程安排，所以沒有固定的教材。市面上流通的教材主要是服務(wù)于高校英語專業(yè)的學(xué)生，并不適宜高中生學(xué)習(xí)。主流權(quán)威的外網(wǎng)和報(bào)刊雜志的語篇，篇幅，難度和主題性并非都適宜學(xué)生閱讀。尤其是遇到了一些生僻的背景知識(shí)， 現(xiàn)有的資料也無法提供更清晰的解釋時(shí)， 就會(huì)影響閱讀效果。其次，難在教師自身專業(yè)知識(shí)和思維能力的局限性。想要培養(yǎng)具有國際視野的學(xué)生，教師自己絕不可以坐井觀天。教師們要轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)得改進(jìn)自己的教法，以提供給學(xué)生全面發(fā)展核心素養(yǎng)的平臺(tái)為己任，對自己的教學(xué)能力，文化品格和思維能力提出更高的要求，實(shí)現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在外刊閱讀教學(xué)的路上，筆者也在體驗(yàn)，反思，改進(jìn)，力求幫助學(xué)生提高素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

四、基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)提升的高中生外刊閱讀教學(xué)探索

1.科學(xué)的分析學(xué)情

筆者將學(xué)生三年高中學(xué)習(xí)期間的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，對于匯量和閱讀能力比較薄弱的高一學(xué)生，主要開展學(xué)生感興趣的非虛構(gòu)類的文體閱讀，比如公眾號(hào)的娛樂體育教育新聞，熱詞盤點(diǎn)等，其目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣，形成詞匯，詞塊，句式的原始積累，提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力;高二的學(xué)生隨著詞匯量的擴(kuò)大，閱讀能力和思辨能力的提升，筆者嘗試進(jìn)行改編版的小說閱讀和整本書閱讀活動(dòng)，比如歐亨利的短篇小說，“黑布林”系列和“津津有味”系列名著簡本，在培養(yǎng)學(xué)生們的文化意識(shí)的同時(shí)，也進(jìn)一步為了學(xué)生開展外刊閱讀儲(chǔ)備了必不可少的基本功：即在具體的語境中習(xí)得的詞匯和必要的文化背景知識(shí)。 外刊內(nèi)容包羅萬象， 涵蓋了政治、軍事、外交、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等諸多方面的內(nèi)容， 語言的范疇也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課本語篇的涵蓋范圍，因此前期的鋪墊工作尤為重要。筆者任教的班級(jí)為高三文科實(shí)驗(yàn)班，經(jīng)過了高一高二系統(tǒng)開展的英語閱讀活動(dòng)，學(xué)生們英語的閱讀興趣，語言能力和思維能力都讓我有開展外刊閱讀活動(dòng)的信心。

2.注重具體實(shí)踐與開發(fā)語言能力

外刊閱讀以閱讀素材為載體，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為原則，一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)都尊重于學(xué)生的實(shí)際，力求有趣，高效得服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)各個(gè)層面的增長。語言能力指在社會(huì)情境中，以聽，說，讀，看，寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中形成的語言意識(shí)和語感。學(xué)生的語言能力素養(yǎng)的終極目標(biāo)絕不可以僅僅滿足于以往的英語課程大綱內(nèi)容，更不能把課本知識(shí)和學(xué)生的能力割裂看待。筆者將外刊閱讀分為課內(nèi)和課外兩部分，主要采取課外閱讀，課內(nèi)交流的方式，組織形式為6人閱讀小組模式，個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)方式既獨(dú)立又融合得交替進(jìn)行。

在學(xué)生個(gè)人自讀的過程中，學(xué)生首先要調(diào)動(dòng)其讀和看的能力去瀏覽語篇，解決語法和詞匯障礙，進(jìn)而理解語篇，將文字，圖片，聲音等整合為匯報(bào)材料。學(xué)生們按照學(xué)號(hào)順序每天一人以日報(bào)的方式進(jìn)行自主閱讀展示匯報(bào)。個(gè)人做匯報(bào)時(shí)又會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生說的能力，提升了個(gè)人表達(dá)力和其他同學(xué)們聽和理解的能力。一個(gè)精彩匯報(bào)歸功于學(xué)生語言的精準(zhǔn)流暢，思維的清晰嚴(yán)謹(jǐn)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力為其保駕護(hù)航。小組合作共讀的活動(dòng)中，學(xué)生們相互借鑒，探究合作，互相啟迪，是一個(gè)更加多維的學(xué)習(xí)能力提升過程。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

閱讀小組互學(xué)模式適合階段性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，于是利用每周三晚間輔導(dǎo)時(shí)間開展，主要是針對一些外刊進(jìn)行深度學(xué)習(xí)或者某些閱讀素材的二次加工。例如2021.2月的常州市教育學(xué)會(huì)學(xué)業(yè)水平監(jiān)測試卷的語法填空題目，學(xué)生們在解決了問題之后，對此語篇設(shè)計(jì)的話題產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是筆者找到了題源，指導(dǎo)學(xué)生們開展深層閱讀。學(xué)生們以閱讀小組為單位，先充分自讀，然后進(jìn)行詞匯探討，理解全文的主旨。學(xué)生們通過閱讀討論，將圖上的數(shù)據(jù)分析得頭頭是道，這需要調(diào)動(dòng)學(xué)生解讀多模態(tài)語篇的能力，同時(shí)提升了學(xué)生們分析問題的能力，形成了一定的經(jīng)濟(jì)意識(shí)。如下圖1，學(xué)生們讀到“President Richard Nixon toasting Chinese Premier Zhou Enlai at banquet in China in 1972.”以及前美國國務(wù)卿基辛格對茅臺(tái)酒的評論洋溢著滿滿的自豪感，有助于學(xué)生們增強(qiáng)國家認(rèn)同感和國家情懷。

4.注重提升學(xué)生思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指思維在邏輯性，批判性，創(chuàng)新型等方面所表現(xiàn)的能力和水平。學(xué)生們在閱讀的過程中必須調(diào)動(dòng)邏輯性才能透徹得理解語篇，從而更精準(zhǔn)得做出對事物的價(jià)值判斷，更深刻客觀得認(rèn)識(shí)世界，久而久之，邏輯性會(huì)得到提升。遇到了熟悉的主題和語境，學(xué)生們需要激活已有的知識(shí)儲(chǔ)備。而在深化學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們需要主動(dòng)查閱資料，并且聯(lián)系頭腦中既有的知識(shí)，建構(gòu)出更多更新的知識(shí)點(diǎn)和框架。思維的批判性在于質(zhì)疑，求證的態(tài)度和行為，不茫然接受一種觀點(diǎn)，也不武斷得拒絕一種思想。思維的創(chuàng)造性側(cè)重于求新求異，不墨守陳規(guī)，敢于想象，善于改變，推陳出新。

以上文的閱讀為例，筆者設(shè)問“Moutai has an outsize reliance on the Chinese market. Westerners find it‘kind of like drinking liquid razor blades，'. So will Moutai go globally someday？ Why or why not？” 學(xué)生們以這個(gè)語言現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)，立即展開了積極熱鬧的討論，運(yùn)用分析，推斷，歸納，評價(jià)等思維方式，最終做出了判斷，解決了問題的同時(shí)提高了思維品質(zhì)。

5.注重增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)試英語學(xué)習(xí)策略，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。外刊閱讀是個(gè)長期的堅(jiān)持過程，是個(gè)不斷體驗(yàn)，實(shí)踐和積累的過程，需要學(xué)生的專注力和意志力，一旦形成了閱讀習(xí)慣，終身閱讀便成為了可能。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)從最初的怕讀，難讀到了現(xiàn)在的樂讀，常讀。面對陌生話題和難度較大的語篇時(shí)，學(xué)生們要跳出舒適圈，自我激勵(lì)，自我調(diào)適，學(xué)習(xí)通過多渠道獲取資源并加工整合的能力，深入分析語言現(xiàn)象，探尋其背后的規(guī)律，養(yǎng)成主動(dòng)解決問題的好習(xí)慣。自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等不同的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，也從多角度和層面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的深化

五、結(jié)語

外刊閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要要求， 是提升學(xué)生閱讀能力的重要方面，教師教學(xué)理應(yīng)將外刊閱讀能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一，隨著中外交流的頻繁性，考試改革的推行，外刊閱讀能力提升得必要性和價(jià)值日漸凸顯，教師理應(yīng)注重科學(xué)地分析學(xué)情，注重具體實(shí)踐與開發(fā)語言能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，注重提升學(xué)生思維品質(zhì)和注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升等方面展開教學(xué)，科學(xué)合理的提升學(xué)生外刊閱讀能力。讓學(xué)生在外語語感、外語閱讀能力、文化感悟等方面均有所提升，切實(shí)落實(shí)國家注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)

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[3]《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）教師指導(dǎo)，梅德明，上海教育出版社，2019年版 120頁.

作者簡介

王寧（1982.04—），女，漢族，江蘇徐州人，江蘇省徐州市第二中學(xué)，本科，中教一級(jí)，英語閱讀活動(dòng)探究。