“1+X證書(shū)制度”下中職教學(xué)改革分析

王勝友

◆摘? 要：隨著近幾年對(duì)職業(yè)教育的重視，中職教學(xué)改革工作取得了較大的成效?！?+X證書(shū)制度”的提出，促使中職辦學(xué)格局的轉(zhuǎn)變，將政府、企業(yè)、學(xué)校有效聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)校企合作發(fā)展，極大的提升了中職院校的辦學(xué)質(zhì)量，極大的提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，能夠更好的滿足社會(huì)發(fā)展的人才需求。

◆關(guān)鍵詞：1+X證書(shū);中職;教學(xué)改革

1 前言

在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展下，對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者以及技術(shù)型人才的需求量逐漸增加，國(guó)家也更加重視職業(yè)教育的發(fā)展，中職作為職業(yè)教育的重要組成，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法。“1+X證書(shū)制度”的實(shí)施，將政府、企業(yè)及學(xué)校有機(jī)地結(jié)合在一起，促使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，極大的提升了中職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有助于人才的全面發(fā)展。

2 “1+X證書(shū)制度”概述

“1+X證書(shū)制度”即學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度，是2019年國(guó)務(wù)院《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出的，要求職業(yè)教育完成由政府為主向政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元化辦學(xué)格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變開(kāi)展的教育改革工作，能夠極大的提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，促使其為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。其中“學(xué)歷證書(shū)”能夠反應(yīng)學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在國(guó)家人力資源開(kāi)發(fā)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。“職業(yè)等級(jí)證書(shū)”則是畢業(yè)生、社會(huì)成員職業(yè)技能水平的憑證，能夠反應(yīng)其職業(yè)活動(dòng)能力以及個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力，能夠幫助學(xué)生提升就業(yè)率?！?+X證書(shū)制度”充分體現(xiàn)了立德樹(shù)人的教學(xué)根本任務(wù)，是對(duì)職業(yè)教育體系的完善與豐富，進(jìn)一步深化了產(chǎn)教融合的校企合作辦學(xué)理念，極大的提升了中職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 中職教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1人才培養(yǎng)方案落后

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)中職教育缺乏足夠的重視，這導(dǎo)致中職院校的硬件及軟件條件都比較落后。當(dāng)前我國(guó)大部分中職院校的實(shí)訓(xùn)條件比較差，缺乏專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)上更加注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足，因此學(xué)生的實(shí)踐能力受到了一定的限制。近幾年，國(guó)家取消了一大批職業(yè)資格證書(shū)考試，如電子商務(wù)師、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的等，但相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃并未作出及時(shí)的調(diào)整，學(xué)生在考證上也缺乏方向性，難以確定發(fā)展方向，因此需要對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化調(diào)整。

3.2課程設(shè)置缺乏合理性

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，中職教育同樣存在偏理論輕實(shí)踐的狀況，學(xué)生的實(shí)踐課程較少，缺乏與行業(yè)的接觸，課程設(shè)計(jì)缺乏合理性，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。例如在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的環(huán)境下，各種新興行業(yè)得到了極大的發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)也發(fā)生了極大的變革，但在中職教學(xué)中，并未與當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與實(shí)際人才缺口之間存在較大的差異。這都是因?yàn)檎n程設(shè)置的不合理導(dǎo)致的，使得課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏平衡。

3.3產(chǎn)教融合不夠緊密

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，在職業(yè)教育中，需要培育出具有綜合職業(yè)能力、在一線工作額高素質(zhì)勞動(dòng)者及技能型人才。但是在當(dāng)前職業(yè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，與專(zhuān)業(yè)目標(biāo)偏離，導(dǎo)致其難以適應(yīng)自身的工作環(huán)境及工作要求。這主要是因?yàn)楫?dāng)前學(xué)校教育與企業(yè)之間的合作不夠緊密，校企雙方缺乏良好的溝通及合作，致使人才的培養(yǎng)與成長(zhǎng)在一定程度上與企業(yè)的實(shí)際需求存在偏差。

4 “1+X證書(shū)制度”下中職教學(xué)改革路徑

4.1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

“1+X證書(shū)制度”給了人才培養(yǎng)方案新的方向，通過(guò)結(jié)合專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求，制定針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案，并設(shè)立更明確的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師需要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中需要的各種職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)及培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，促使其技能的發(fā)展與提升，同時(shí)能夠讓學(xué)生明確自身的發(fā)展方向，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，積極性更強(qiáng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)聯(lián)合企業(yè)及專(zhuān)家組成相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行重新構(gòu)建，結(jié)合當(dāng)前的市場(chǎng)發(fā)展需求，確定最終的培養(yǎng)目標(biāo)，提升人才的社會(huì)適應(yīng)能力。

4.2調(diào)整課程設(shè)置

在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)緊跟當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，從理論和實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)置，促使理論與實(shí)踐的一體化。在進(jìn)行課程設(shè)置中，學(xué)校要積極聯(lián)系企業(yè)，了解企業(yè)當(dāng)前的人才需求狀況，以及人才培養(yǎng)計(jì)劃等，從而制定相應(yīng)的課程計(jì)劃，在教學(xué)內(nèi)容上要與行業(yè)前沿發(fā)展相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)深化教學(xué)內(nèi)容，奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐能力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新型技能人才。

4.3深化產(chǎn)教融合

“1+X證書(shū)制度”的實(shí)施，極大地提升了學(xué)校、企業(yè)以及政府的合作，加強(qiáng)了校企雙方的溝通，使其能夠更加深入的了解雙方的需求，從而促使專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)化構(gòu)建。企業(yè)結(jié)合自己的人才需求制定相應(yīng)的計(jì)劃，學(xué)校結(jié)合自身的教學(xué)需求，如實(shí)踐場(chǎng)地、技能型教師等與企業(yè)進(jìn)行深入合作，從而在優(yōu)化校園教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)組成以及實(shí)踐教學(xué)能力的同時(shí)，更符合企業(yè)的實(shí)際需求，從而培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“1+X證書(shū)制度”的實(shí)施，還處于初級(jí)階段，需要中職院校結(jié)合自身的實(shí)際狀況，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方法，繼續(xù)深化與企業(yè)的合作，優(yōu)化教師隊(duì)伍等，不斷提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)性的技能型人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)發(fā)展提供充足的人才資源。

參考文獻(xiàn)

[1]江新華，徐傳磊，郝強(qiáng).基于1+X證書(shū)制度下中職學(xué)校混合式教學(xué)模式的改革思考[J].才智，2020（13）：130.

[2]王姍姍.1+X證書(shū)制度下職業(yè)院校課證融通的改革探索[J].科教文匯，2021（21）：148-150.

[3]李魯閩，趙培欣."1+X"證書(shū)制度對(duì)中職教學(xué)改革的影響[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（25）：130-131.

[4]程小兵."1+X"證書(shū)制度下現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革路徑探索[J].大學(xué)，2021（31）：113-115.