淺談小學(xué)低年級音樂教學(xué)中的律動教學(xué)

宋漪

◆摘? 要：小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，越來越多的老師喜歡運(yùn)用體態(tài)律動輔助教學(xué)，它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

◆關(guān)鍵詞：音樂;律動教學(xué);教學(xué)

新課標(biāo)下的音樂課不再是單純地讓學(xué)生學(xué)會演唱歌曲、認(rèn)識樂譜，更主要的是要激發(fā)他們對音樂的興趣和愛好，讓他們在輕松、愉悅的音樂教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，在歡快、舒暢的環(huán)境中感知音樂。結(jié)合低年級的學(xué)生年齡特點(diǎn)，音樂課更需要符合他們的身心健康，所以如何在教學(xué)過程中有效地運(yùn)用體態(tài)律動，將音樂與肢體律動有機(jī)融合起來，通過肢體語言向兒童傳達(dá)特定的音樂信息，激發(fā)他們對音樂的興趣，加強(qiáng)對音樂的感知、體驗(yàn)與理解，提高對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。下面，我就和大家分享一下我在教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性

古人云︰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。興趣是激勵學(xué)習(xí)的最好老師。如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)不枯燥，能夠主動好學(xué)，需要我們在課堂上下下功夫。那么對于小學(xué)音樂課堂，體態(tài)律動恰巧能在音樂課堂教學(xué)中充分調(diào)動兒童聽覺、視覺、肢體等多方面的感官，從而刺激兒童去感受音樂，教師在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用體態(tài)律動來營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氣氛，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在上課開始前1分鐘，我會用師生體態(tài)對話形式開啟新的一節(jié)課，動感的節(jié)奏，學(xué)生喜歡的旋律，很自然學(xué)生的注意力就集中了，能夠快速地做好上課的準(zhǔn)備。只有學(xué)生內(nèi)心對音樂課程感興趣了，才能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，所以說律動教育就是引發(fā)他們興趣的重要手段。

二、體態(tài)律動教學(xué)在低年級音樂課堂的特殊作用

教育就應(yīng)該建立在尊重兒童心理的基礎(chǔ)之上，一切教育教學(xué)方式都不能違背兒童心理健康發(fā)展規(guī)律?！皩W(xué)校即社會，教育即生活”低年級兒童的特點(diǎn)是調(diào)皮好動，想象力豐富，好奇心強(qiáng)，注意力集中時間短。教師完全可以運(yùn)用律動來充分激發(fā)學(xué)生的潛能，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、審美情感。律動教學(xué)可以讓學(xué)生歡快、跳動的旋律綻放喜悅心情，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，開拓創(chuàng)新的勇氣。

體態(tài)律動把枯燥的抽象音樂符號轉(zhuǎn)化成了形象肢體語言，這特別符合小學(xué)生的心理特征，活潑好動的性格。我們都知道，低年級的學(xué)生模仿力很強(qiáng)，他們喜歡小動物，我們在律動教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些模仿小動物的體態(tài)、聲音等情景，讓學(xué)生根據(jù)音樂旋律去感受、自行模仿，讓學(xué)生從這種模仿中，綻放自己內(nèi)心的喜悅和快樂，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橐粋€擁有律動的教學(xué)課堂，它的課堂氛圍更好，趣味性更濃。比如在教授《螃蟹歌》這首歌時，我利用體態(tài)編創(chuàng)故事創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)這首歌曲里形象的描述螃蟹的形態(tài)、動作，螃蟹與小朋友發(fā)生的故事情節(jié)，我有效地運(yùn)用體態(tài)律動、表情、聲音把情境故事融合到音樂之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自動學(xué)習(xí)，創(chuàng)意表演，讓學(xué)生自行感受，從而進(jìn)行模仿、創(chuàng)編表演，在表演中學(xué)生很快學(xué)會了歌曲，并且能自如的表現(xiàn)，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的積極主動性調(diào)動起來了，在“玩”中學(xué)會了四川民歌。讓學(xué)生通過身體律動在親身體驗(yàn)下獲得的音樂感知是強(qiáng)烈的，能幫助學(xué)生更好地理解音樂，更準(zhǔn)確地掌握音樂的各種基本要素，比如歌曲《時間像小馬車》在教學(xué)活動中，請學(xué)生伸出一根手指，根據(jù)音樂旋律畫線條，用手臂的律動感知旋律線的起伏，感知再現(xiàn)馬車由遠(yuǎn)而近再由近而遠(yuǎn)的場景……

原本的音樂人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間，把動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，原本的音樂是接近自然，源于生活，能為每個人學(xué)會和體驗(yàn)的，這一點(diǎn)非常適合于兒童的。

三、結(jié)語

讓學(xué)生在課堂上“動”起來，“綜合式、即興式”的學(xué)習(xí)音樂，這是奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)的一個重要原則。如今的低年級音樂課堂，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下做音樂性的“動”，一定會放松地沉浸在游戲般的快樂之中，其實(shí)他們在不知不覺中接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)……多方位綜合音樂能力的訓(xùn)練。這種綜合能力的培養(yǎng)，應(yīng)該是完全符合我國面向全體學(xué)生，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人的方針的。