巧用抗疫素材，厚植學(xué)科素養(yǎng)

吳筱芳

【摘要】通過教學(xué)厚植學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)是每位教師的職責(zé)所在，如何巧用抗疫素材，將政治課立德樹人的任務(wù)落到實處，筆者結(jié)合部編版八年級下冊《自由平等的真諦》教學(xué)實踐試做探析。

【關(guān)鍵詞】巧用;抗議素材;厚植;學(xué)科素養(yǎng)

2020年伊始，新冠肺炎疫情席卷全球，在黨中央的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我國疫情防控工作取得了重大戰(zhàn)果。放眼全球，疫情依然嚴(yán)峻，我國進(jìn)入了疫情時起時伏、隨時都可能小規(guī)模爆發(fā)、對各方面產(chǎn)生重大影響的后疫情時代?？箵粢咔榈拿恳粓鰬?zhàn)役中都有許多鮮活的素材可用于政治課堂，如何講好抗疫故事、將抗擊疫情的感性材料與深刻的理性啟示融入教學(xué)中，落實政治課立德樹人的根本任務(wù)，厚植學(xué)科素養(yǎng)，是每一位政治教師的職責(zé)和使命所在，也是值得深入研究的課題，筆者結(jié)合部編版八年級下冊《自由平等的真諦》教學(xué)實踐試做探析。

一、在情境體驗中增強(qiáng)政治認(rèn)同

增強(qiáng)政治認(rèn)同是政治學(xué)科最根本的任務(wù)，其不僅是政治認(rèn)知的過程，更是激發(fā)政治情感、堅定政治信念、付諸政治實踐的過程。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從增強(qiáng)政治認(rèn)同的高度出發(fā)，精心選取抗擊疫情的時政案例，深入挖掘抗疫典型事件背后的思想政治教育元素，巧妙設(shè)計有探究價值的情境問題，通過創(chuàng)設(shè)情境，案例導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在情境體驗中增強(qiáng)政治情感，堅定政治信仰。

有道是“道理不如故事，天邊不如身邊”，筆者在講授部編版八年級下冊《自由平等的真諦》一課時，廣州正面臨著新冠肺炎病毒Delta變異毒株的正面考驗，筆者精心挑選了本地區(qū)抗擊疫情的重大事件和典型案例，深入挖掘素材之間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙設(shè)置了主人公王明“宅家之煩”“宅家之思”“宅家之明”“宅家之悟”四個環(huán)環(huán)相扣的情境。情境一“宅家之煩”直擊西關(guān)疫情，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合八年級學(xué)生王明一家宅家的煩惱以及2020年初廣州能迅速復(fù)工復(fù)產(chǎn)的措施，使學(xué)生認(rèn)識到必要的限制是對自由最大的保護(hù);情景二“宅家之思”是王明宅家看到兩則因擅自離開封控區(qū)域而受到法律制裁的新聞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確自由和法治的關(guān)系;情境三“宅家之明”通過視頻介紹廣州多個區(qū)開展全員免費(fèi)核酸檢測以及特殊群體可提供上門檢測核酸的服務(wù)，啟迪學(xué)生感悟平等的真諦，深刻領(lǐng)悟到黨和政府采取這樣的措施正是深入貫徹人民至上、生命至上的理念體現(xiàn);情境四“宅家之悟”展示了本次疫情防控期間，廣州市委市政府盡最大的力保障每一位市民的合法權(quán)利，快速高效收治病人、采取管控措施，本著應(yīng)檢盡檢的原則，全員核酸檢測，保障特殊群眾的生活，黨員志愿者在自己的崗位上始終沖鋒在前、堅守到最后，發(fā)揮先鋒模范作用等系列動人畫面，學(xué)生深受觸動，認(rèn)識到黨和政府用切實的行動保障公民的自由和平等權(quán)利，踐行社會主義核心價值觀。這四個教學(xué)情境實際上是一氣呵成、一案到底的有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的連續(xù)性背景材料，蘊(yùn)含著黨和國家的發(fā)展思想、方針政策、法律法規(guī)的施行，因為這場抗“疫”戰(zhàn)斗是大家共同的經(jīng)歷，每個學(xué)生都有切身體會，加之教師在課堂中不失時機(jī)指出中國共產(chǎn)黨在疫情防控戰(zhàn)中的“成績單”，學(xué)生整節(jié)課始終浸潤在對黨和國家高度認(rèn)同的氛圍中，學(xué)生在情境中達(dá)成政治認(rèn)知，在慎思中深化政治認(rèn)同，這種對政治認(rèn)同感的培育絲毫沒有說教的痕跡，學(xué)生真切地感受中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義的最大優(yōu)勢，體悟黨的初心和宗旨，進(jìn)而堅決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、認(rèn)同黨和政府的方針政策，堅定中國特色社會主義理想信念。

二、在問題探究中培育科學(xué)精神

科學(xué)精神既是求真務(wù)實思想，也指堅持真理、尊重客觀規(guī)律、實事求是，作出正確的價值判斷和行為選擇。廣州本輪疫情的小規(guī)模爆發(fā)是Delta變異病毒株在中國第一次出現(xiàn)的社區(qū)傳播，在疫情應(yīng)對方面，廣州有五大方面的創(chuàng)新：一是病例全基因檢測，快速鎖定傳染源;二是改變密切接觸者概念，采取不同的防控模式;三是首創(chuàng)了黃碼制度;四是嚴(yán)格措施防止外輸;五是積極開展封閉封控區(qū)域的動物監(jiān)測，通過這一系列科學(xué)應(yīng)對舉措，我國應(yīng)對德爾塔變種病毒社區(qū)感染的第一階段戰(zhàn)“疫”中，取得了階段性的勝利。廣州防疫的經(jīng)驗為全國甚至全世界疫情防控提供了堅實的科學(xué)依據(jù)。其中所體現(xiàn)的科學(xué)精神既是阻斷疫情蔓延強(qiáng)有力的盾牌，同時也是培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、尊重規(guī)律、開拓進(jìn)取的科學(xué)精神的最佳范例。

筆者在《自由平等的真諦》教學(xué)中，讓學(xué)生直面具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在辨析中作出判斷和選擇，在呈現(xiàn)與分析中厚植學(xué)科素養(yǎng)，在比較與鑒別中培育學(xué)生的科學(xué)精神。

如情境一：《宅家之煩》王明是居住在嚴(yán)控區(qū)域的八年級學(xué)生，和家人處于居家隔離的狀態(tài)，一家人紛紛談起了居家隔離的煩惱。

設(shè)問1.王明一家為什么會覺得自己不自由？

設(shè)問2.如果他獲得了所謂的“自由”，將會來帶什么后果？

設(shè)問3.這樣的限制有必要嗎？

學(xué)生在追問思考的過程中不難得出結(jié)論，由于Delta株病例的病毒載量高，呼出氣體毒性強(qiáng)，密切接觸者概念因此改變，進(jìn)而政府采取不同的防控管理模式，這樣的限制是非常必要的，也是對自由最大的保護(hù)。追問之下，在自主辨析、思考中輕松達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)精神的培育也呈現(xiàn)水到渠成的效果。

情境三：《宅家之明》在疫情給市民帶來擔(dān)憂的關(guān)鍵時候，廣州各區(qū)開展多輪不分戶籍的全員免費(fèi)核酸檢測。

設(shè)問1.為什么政府要開展多輪不分戶籍的全員免費(fèi)核酸檢測？

設(shè)問2.“行動不便者可預(yù)約上門核酸檢測”是否對排隊的廣州市民有失公平？

在第一問中學(xué)生不難得出政府這樣做有利于迅速排查病毒的傳播范圍，進(jìn)而采取針對性的防控措施，不分戶籍、全員免費(fèi)實則體現(xiàn)了公平、機(jī)會均等的原則;第二問中有學(xué)生認(rèn)為“有失公平”，教師順著學(xué)生思路追問“若行動不便者因各種因素未能參與核酸檢測，可能會有什么后果？”學(xué)生馬上想到會使疫情防控存在一定疏漏，可能導(dǎo)致疫情進(jìn)一步擴(kuò)散的風(fēng)險，因此，特殊情況特殊對待，既是科學(xué)防控疫情的需要，也是平等的一種體現(xiàn)。由此可見，在教學(xué)中設(shè)置探究性問題，能促使學(xué)生進(jìn)行深度思考，在思辨中既內(nèi)化學(xué)科知識，又提高理性思考的能力，涵養(yǎng)了科學(xué)精神。

三、在案例分析中提高法治意識

法治意識，就是要使學(xué)生樹立規(guī)則意識，運(yùn)用法律維護(hù)合法權(quán)益，自覺參加法治國家建設(shè)。著名法學(xué)家伯爾曼曾說：“法律必須被信仰，否則形同虛設(shè)。”政治學(xué)科教材中包含大量的法律法規(guī)知識，若教師只是單純地向?qū)W生介紹這些法律條文，會使得課堂枯燥乏味，影響教學(xué)效果。疫情期間發(fā)生的許多法律案例，都可以作為教學(xué)素材，培育學(xué)生法治意識。

筆者在講授“自由與法治的關(guān)系”時，采用了南沙一對夫婦因瞞報行程引起新冠肺炎傳播的嚴(yán)重危險被依法立案偵查的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考這對夫婦為何被立案偵查？既然憲法規(guī)定了公民享有人身自由的權(quán)利，為什么《傳染病防治法》和《刑法》又要對人身自由進(jìn)行約束呢？是否相矛盾？這說明了什么？學(xué)生利用教材中的理論觀點對案例材料進(jìn)行解讀，認(rèn)識到自由受到憲法和法律的保護(hù)，但同時法律并不袒護(hù)損害國家、社會、其他公民的合法的自由和權(quán)利的行為。中學(xué)時期是青少年社會規(guī)則養(yǎng)成和法治觀念養(yǎng)成的重要階段，采用基于真實的生活情境，更能觸動學(xué)生的內(nèi)心體驗，激起思維漣漪，引導(dǎo)學(xué)生自覺內(nèi)化，使規(guī)則意識和法治意識入腦入心。

四、在戰(zhàn)“疫”過程中踐行公共參與

公共參與素養(yǎng)，要求學(xué)生有序參與公共事務(wù)、展現(xiàn)人民當(dāng)家作主的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，積極行使政治權(quán)利、履行義務(wù)。公共參與素養(yǎng)并非自發(fā)生成，而是需要歷經(jīng)知識學(xué)習(xí)、實踐嘗試等過程才能獲得。在這場全城戰(zhàn)“疫”中，學(xué)生不是旁觀者，而是參與者。突如其來的疫情，使得本在教室里上課的小伙伴們上起了網(wǎng)課，還要做好防護(hù)措施配合政府好做一輪又輪的核酸檢測。教學(xué)時，適時引入戰(zhàn)“疫”過程中的典型素材，引發(fā)討論，能進(jìn)一步加深學(xué)生對公共參與的理解。

筆者在講授“平等的享有權(quán)利和履行義務(wù)”這一知識點時，引導(dǎo)學(xué)生思考：疫情防控期間，廣州市民享有哪些權(quán)利、應(yīng)履行哪些義務(wù)？政府采取了什么措施保障這些權(quán)利？還有哪些人也承擔(dān)了什么責(zé)任？學(xué)生經(jīng)過思考即可感悟到，其實沒有什么歲月靜好，只是有人替你負(fù)重前行?！拔ｋy時刻顯本色，勇于戰(zhàn)疫敢擔(dān)當(dāng)”。 這次疫情，大家看到了廣州的行動力、看到了廣州人萬眾一心的凝聚力，從而增強(qiáng)學(xué)生為社會擔(dān)當(dāng)責(zé)任的主人翁精神，提高公共參與意識，激發(fā)他們在實際生活中主動參與公共生活。

生活即教育，新冠肺炎疫情是一個最真實不過的社會公共事件，給學(xué)生上了一堂生活的大課。巧妙利用疫情中的各種素材，結(jié)合教材內(nèi)容，可以更好地落實立德樹人的教育任務(wù)，幫助學(xué)生厚植學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S] .北京：人民教育出版社，2017.

[2]張陟遙.疫情防控融入思政教育的路徑探析[N].中國教育報，2020-02-17.