五項(xiàng)管理 “手機(jī)”為重

朱寶倫

【摘要】隨著信息時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)所帶來的優(yōu)惠已經(jīng)惠及到了每個(gè)人身上，特別是對(duì)于初中生來說，擁有一部自己的手機(jī)已經(jīng)成為了一種客觀現(xiàn)象。手機(jī)的作用是明顯的，合理利用手機(jī)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)，幫助他們從網(wǎng)絡(luò)、溝通中獲得更多對(duì)知識(shí)的理解，從而促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的提升。但是由于初中生本身年齡較小，他們對(duì)于使用手機(jī)缺乏一定的自制力，這也使得手機(jī)成為了“弊大于利”的存在。作為初中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行手機(jī)管理負(fù)有不可推卸的責(zé)任，如何合理、科學(xué)地對(duì)學(xué)生使用手機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行干預(yù)，也成為了眾多初中班主任新時(shí)代下工作的重點(diǎn)和任務(wù)。本文將就初中班主任對(duì)學(xué)生手機(jī)管理的策略進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)榻窈蟪踔邪嘀魅喂芾硎謾C(jī)提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;初中班主任;學(xué)生;手機(jī)管理;輿情

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)水平和消費(fèi)能力得到了長足的發(fā)展，學(xué)生使用手機(jī)也開始大量涌入到校園之中，手機(jī)在一定程度上成為了學(xué)生全新消費(fèi)的項(xiàng)目。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生們也紛紛加入了有手機(jī)一族，尤其是在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，幾乎所有的初中生都有一部手機(jī)，這也使得針對(duì)初中生使用手機(jī)的現(xiàn)象進(jìn)行管理成為了眾多初中班主任所面臨的難題。再加上目前“在學(xué)校內(nèi)禁止攜帶手機(jī)”合法化的問題存在，這也在一定程度上給了初中班主任管理手機(jī)行為的法律保障。但是“治標(biāo)要治本”，管理手機(jī)是為了讓學(xué)生更好地利用手機(jī)，管理并不是目的，關(guān)鍵還在于提升他們的認(rèn)識(shí)，讓他們從內(nèi)心中真正認(rèn)清手機(jī)存在的意義和價(jià)值，并逐漸引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確使用手機(jī)的辦法，在加速獲取信息的同時(shí)，進(jìn)一步滿足他們的個(gè)性學(xué)習(xí)需求。所以，針對(duì)初中班主任對(duì)學(xué)生手機(jī)管理的策略進(jìn)行研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中生攜帶手機(jī)的作用及意義

（一）便于和家人系

初中生攜帶手機(jī)或家長為學(xué)生配備手機(jī)的主要作用是實(shí)現(xiàn)與家人聯(lián)系的目的。由于初中生年齡較小，他們行為上的不自覺，極易造成他們行動(dòng)難以被掌握的現(xiàn)象，這也使得家長給學(xué)生配備手機(jī)成為了一種主動(dòng)性的行為，以便于在自己“需要”的時(shí)候，定時(shí)或不定時(shí)聯(lián)系到他們。從而在一定程度上加大家長掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)的范圍，這既方便了家長對(duì)學(xué)生的管理，同時(shí)也能夠有效地預(yù)防不良事件的發(fā)生。特別是我校這種位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的情況，大部分學(xué)生都來自農(nóng)村及打工一族，家長給學(xué)生配備手機(jī)也是“逼不得已”的行為。

（二）加速信息傳遞

現(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)日益增重，不少學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中極易陷入到課業(yè)之中，這種情況之下他們有時(shí)會(huì)需要一定的“心理疏導(dǎo)”。而與同齡人之間的交流和溝通則是最好的宣泄方式，借助于手機(jī)能夠有效地實(shí)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)、同齡人之間的跨空間的對(duì)話，可以將一些平時(shí)與家長、教師無法提及的話題以這種方式交流出來，能夠幫助他們更好地釋放壓力，進(jìn)而排除一些心理上的苦惱。本身初中生就處于青春期的敏感階段，他們的心理往往是比較脆弱的，話題也是“敏感”的。這些無法和家長、教師探討的內(nèi)容，往往需要一個(gè)出口，而手機(jī)就是最好的一種方式，能夠讓學(xué)生在狹窄的學(xué)?？臻g中獲得更為廣闊的交際空間。再加上智能手機(jī)作為互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，兼具了資源共享、信息傳遞的功能，這可以讓初中生能盡早地接觸到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，增加一定的社會(huì)閱歷。

（三）滿足個(gè)性需求

現(xiàn)在的智能手機(jī)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)手機(jī)的應(yīng)用范疇，在體現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性、增添情趣方面得到了全面的提升，在兼具娛樂性的同時(shí)，也增強(qiáng)了功能性。它較高的實(shí)用性、新穎的設(shè)計(jì)等都使得手機(jī)成為了眾多初中生追逐潮流的必然選擇和追求。尤其是它在滿足學(xué)生個(gè)性需求方面有著獨(dú)特的效能，借助于手機(jī)中的一些應(yīng)用程序，如微信、QQ、微博等等，學(xué)生能夠“自由”地泄自己的情感，在了解周邊同學(xué)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，能夠有效地實(shí)現(xiàn)“共情”。再加上初中生本身就屬于一個(gè)個(gè)性成長的時(shí)期，他們的個(gè)性也是在這段時(shí)間內(nèi)形成和發(fā)展的，手機(jī)可以更好地承擔(dān)這種“哺育”個(gè)性成長需求的任務(wù)。

二、放任學(xué)生使用手機(jī)的弊端

（一）影響身體健康，造成體質(zhì)下降

初中生正處于身心發(fā)展的時(shí)期，他們的身體發(fā)育還未完全，視力也處于穩(wěn)定形成階段。而在這一時(shí)期內(nèi)，過度使用手機(jī)勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生視力的下降、聽力受損等眾多不可逆的影響。手機(jī)所營造出的環(huán)境與實(shí)際社會(huì)是有根本區(qū)別的，虛擬世界中是沒有白天、黑夜這一概念的，長時(shí)間沉迷于手機(jī)之上，會(huì)使學(xué)生深陷其中，不能自拔。久而久之，會(huì)令學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的睡眠缺失的情況，進(jìn)而演變成記憶力和免疫力的下降，最終造成他們體質(zhì)的下降，不利于學(xué)生綜合體質(zhì)的形成。實(shí)踐也證明，初中生由于自身缺乏一定的自控能力，好奇心強(qiáng)烈的他們很容易沉迷于手機(jī)之中，每每會(huì)造成睡眠嚴(yán)重不足，注意力不集中的情況，嚴(yán)重者會(huì)帶來更為嚴(yán)重的病變。

（二）形成不良品德，污染教育環(huán)境

手機(jī)也是造成目前初中生出現(xiàn)不良品德的誘因之一，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的整體提高。本身手機(jī)沒有善惡之分，在于使用它的人，以及使用的范圍之上。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在初中生日常使用手機(jī)的過程中，大多數(shù)的內(nèi)容是與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的，但總是會(huì)有少部分的內(nèi)容是不利于學(xué)生成長的。這些不良的信息傳遞會(huì)在一定程度上給學(xué)生產(chǎn)生一種閱讀快感，進(jìn)而產(chǎn)生一定的上癮現(xiàn)象。這對(duì)于學(xué)生樹立和形成世界觀、思想品質(zhì)等是無益的。同時(shí)手機(jī)所營造出的虛擬環(huán)境中很多內(nèi)容都是不適合初中生，這些不設(shè)防的內(nèi)容需要人們自己甄別，成年人的自控力比較強(qiáng)，有很強(qiáng)的信息分辨能力，可以很好的地規(guī)避這些內(nèi)容。而初中生的心智還未成熟，極易受到這些不良信息的影響，長此以往勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生正常品德的形成，進(jìn)而污染到后續(xù)的教育環(huán)境。

（三）引發(fā)學(xué)生違紀(jì)，傳播不良輿情

隨著手機(jī)功能的不斷豐富，微信、QQ、微博、抖音等各種應(yīng)用程序開始“井噴式”地涌現(xiàn)出來，這些軟件中極易傳播一些不良的思想和輿論。而在課堂上教師的一些言論和對(duì)班級(jí)的評(píng)論等內(nèi)容，也會(huì)借助于短信、朋友圈等很快傳播起來，這些內(nèi)容在傳播的過程中有可能會(huì)融入個(gè)人的思想，有可能是對(duì)語句的斷章取義，也有可能是一小片段等，這種情況下的信息會(huì)造成誤解和矛盾，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。另外有個(gè)別學(xué)生喜歡用手機(jī)拍攝一些片段和照片，不管是出于獵奇心理，還是好奇心作祟，在不知不覺間會(huì)侵犯到別人的隱私，進(jìn)而造成一定的傷害，嚴(yán)重者還會(huì)造成違法犯罪。這種情況下，很容易引發(fā)初中生出現(xiàn)一定的違紀(jì)行為，進(jìn)而使不良輿情不斷傳播開來，不利于整個(gè)班級(jí)管理和學(xué)校教育的有效、健康開展。

三、手機(jī)管理熱點(diǎn)問題分析

（一）禁止學(xué)生攜帶手機(jī)入校合法化

由于目前對(duì)初中生攜帶手機(jī)利弊問題缺乏一定的界定，一些家長和學(xué)生不認(rèn)同禁止學(xué)生攜帶手機(jī)到校的做法。實(shí)則，這種想法是存在一定問題的，他們基于“侵犯通信自由權(quán)利”的認(rèn)識(shí)是片面和不完整的。校園本身是一個(gè)教育的場所，教師在日常教學(xué)過程中不光要給學(xué)生提供必要的知識(shí)，同時(shí)還要在課堂上維護(hù)正常的教學(xué)秩序。在校園里為了維護(hù)廣大學(xué)生的利益，勢(shì)必要確保正常的教育秩序和效果，而這也是禁止在校園內(nèi)攜帶手機(jī)的意義。

（二）對(duì)違規(guī)學(xué)生的手機(jī)可暫代保管

禁止學(xué)生攜帶手機(jī)入校是規(guī)則，那么勢(shì)必會(huì)有規(guī)則之外、違反規(guī)則的現(xiàn)象出現(xiàn)，這也使得手機(jī)管理問題成為了眾多教育工作者所必須面對(duì)的兩難問題。個(gè)別學(xué)校針對(duì)這種情況，出現(xiàn)的搜身、沒收等違法違規(guī)的現(xiàn)象，也有個(gè)別學(xué)校采取了暫扣的做法，這也在一定程度上引起了不小的爭議?！督逃ā凡粌H對(duì)學(xué)校行為進(jìn)行了限制，而且在遵循盡量減少侵權(quán)的原則時(shí)，賦予了學(xué)校一定的自由裁量權(quán)。

因此，對(duì)違規(guī)學(xué)生的手機(jī)可以暫代保管，這種管理并不是“懲罰”，而在于引導(dǎo)，以循循善誘的方式讓學(xué)生暫時(shí)遠(yuǎn)離誘惑。從這種層面上來說，對(duì)違規(guī)學(xué)生的手機(jī)可以暫代保管是一種有效和有意義的行為。

四、初中班主任對(duì)學(xué)生手機(jī)管理的策略

（一）弄清目的，對(duì)癥下藥

針對(duì)初中生的管理切忌一刀切，這種管理模式是粗暴的，同時(shí)也是無效的。尤其是面對(duì)初中生時(shí)，這種管理模式只會(huì)帶來反彈和叛逆。因此，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶手機(jī)之后，首先需要弄清楚帶手機(jī)進(jìn)校園的目的，進(jìn)而進(jìn)行分情況的對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的處理。例如我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分家長由于工作忙的原因，大多都是主動(dòng)給學(xué)生購置手機(jī)的。只是為了方便聯(lián)系。此外也不排除學(xué)生軟磨硬泡逼著家長買手機(jī)和偷偷攢錢購置手機(jī)的情況。因此，在實(shí)際管理中就要針對(duì)不同的情況，制定不同的管理策略。確實(shí)需要和家里聯(lián)系的，由家長提前告知班主任報(bào)備，并由班長在回校后第一時(shí)間做好記號(hào)暫為保管，放學(xué)的時(shí)候領(lǐng)回。其他情況下，我作為班主任第一時(shí)間與家長進(jìn)行溝通，及時(shí)告知相應(yīng)的情況，讓家長對(duì)學(xué)生“使用”和“擁有”手機(jī)有充分知情權(quán)，共同商議出相應(yīng)的解決方案。通過這樣的方式，在弄清楚學(xué)生使用手機(jī)的目的和情況之下，開展對(duì)癥下藥的解決辦法，讓學(xué)生使用手機(jī)管理能夠做到有章可循、有理可依。

（二）配合學(xué)校，制定細(xì)則

雖然在學(xué)生手機(jī)管理中，班主任的角色至關(guān)重要，但是僅僅依靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，還需要學(xué)校層面的配合，為此學(xué)校就必須出臺(tái)一系列禁止和規(guī)范手機(jī)使用的規(guī)定，進(jìn)一步明確相應(yīng)的處罰措施。這些措施實(shí)施起來還不具備靈活性，利用制度來完全禁止手機(jī)進(jìn)校園也是不現(xiàn)實(shí)的。這就需要班主任要在充分結(jié)合學(xué)校管理措施的基礎(chǔ)上，制定出適宜本班的可行方案。例如我們學(xué)校為了方便班級(jí)管理手機(jī)，專門給各年級(jí)組都配備了暫存學(xué)生手機(jī)的柜子，并上鎖。我們?cè)诿刻煸缟仙蠈W(xué)時(shí)，安排一名學(xué)生作為管理員，將學(xué)生的手機(jī)統(tǒng)一放置在柜子中，并上鎖。在放學(xué)的時(shí)候，再將手機(jī)還給相應(yīng)的學(xué)生。通過這樣的方式，在初中班主任對(duì)學(xué)生手機(jī)管理過程中配合學(xué)校完成相應(yīng)的管理活動(dòng)，制定出更為可行的細(xì)則，讓手機(jī)管理更具可操性。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)，擺脫依賴

初中生本身處于叛逆期，強(qiáng)制禁止他們使用手機(jī)反而會(huì)適得其反，進(jìn)而使得教師的管理和學(xué)生的使用之間的矛盾進(jìn)一步激化。所以僅僅依靠圍追是不夠的，而應(yīng)該采用疏導(dǎo)為主的方式，進(jìn)而引導(dǎo)他們正確地待使用和管理手機(jī)的問題，進(jìn)而充分發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性，讓他們自覺參與到規(guī)范使用手機(jī)的行列之中。例如我們?cè)诎嗉?jí)中開展了“手機(jī)好與壞”的專題辯論會(huì)，讓學(xué)生自行尋找相關(guān)的資料來論證自己的觀點(diǎn)，在激烈的辯論中，學(xué)生們逐漸形成了對(duì)手機(jī)利弊的觀點(diǎn)。此外，為了我們還在一起交流和討論中形成了《班級(jí)公約》，其中就對(duì)禁止手機(jī)管理的行為進(jìn)行了規(guī)范，讓他們能夠在相互監(jiān)督中，來約束自己的行為。通過這樣的方式，在初中班主任對(duì)學(xué)生手機(jī)管理的過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)一步擺脫手機(jī)依賴，進(jìn)而形成良好的使用手機(jī)習(xí)慣。

（四）利用技術(shù)，加強(qiáng)管理

僅僅依靠學(xué)生的自覺，教師的監(jiān)管是不夠的，有時(shí)還需要借助于信息技術(shù)的力量，讓學(xué)生的手機(jī)“無用武之地”，進(jìn)一步幫助他們戒掉“手機(jī)癮”。為此，我們學(xué)校購置了一部分屏蔽儀，最早的目的是想要在考試的時(shí)候使用。既然購買了提高使用率也是目的，為此我們將其用到了手機(jī)信號(hào)日常屏蔽之中，力求給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)無手機(jī)信號(hào)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣即使學(xué)生偷偷將手機(jī)帶入到教室之中，也無法“正?！笔褂?。這樣，學(xué)生在無手機(jī)干擾的情況下，能夠全心全意地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，提高了學(xué)習(xí)效率，也避免了影響其他同學(xué)。通過這樣的方式，在初中班主任對(duì)學(xué)生手機(jī)管理之中，充分借助于技術(shù)的力量，讓手機(jī)管理可以在制度的規(guī)范下得到技術(shù)的加持，從而不給學(xué)生一個(gè)“偷偷使用手機(jī)”的機(jī)會(huì)，進(jìn)而幫助他們更好地理解手機(jī)使用的價(jià)值和意義。

結(jié)語

總而言之，初中班主任對(duì)學(xué)生手機(jī)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，不僅要借助于家校共育的力量，讓家長能夠參與到班主任管理手機(jī)之中，幫助學(xué)生更好地使用手機(jī)。同時(shí)還要充分借助于制度的約束，加強(qiáng)班主任層面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步擺脫對(duì)手機(jī)的依賴。最后，在條件允許的情況下，還要充分使用技術(shù)的力量，利用高科技的知識(shí)讓手機(jī)管理更具“智慧性”。只有這樣，初中班主任對(duì)學(xué)生手機(jī)的管理才能真正發(fā)揮其效能，在提高管理效率和效果的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)使用手機(jī)的目的，最終促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉波. 初中班主任對(duì)學(xué)生手機(jī)管理的策略研究[J]. 好家長， 2018.

[2]陳婧. 論班主任對(duì)高中生使用手機(jī)現(xiàn)象的干預(yù)策略[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2020（12）：1.

[3]時(shí)寬志， 周啟林. 高職學(xué)生手機(jī)管理策略研究[J].年輕人，2021.

[4]姚軍賢. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代班主任如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)[J]. 新校園：中旬刊， 2018（3）：1.

[5]馬戴駿. 手機(jī)新媒體環(huán)境下中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理問題及對(duì)策研究[D]. 蘇州大學(xué).

[6]蔡耀得. 從中學(xué)生攜帶手機(jī)的利弊談校園手機(jī)管理[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2008（2）：3.