新時(shí)代勞動(dòng)教育的區(qū)域化實(shí)施

陳麗麗

[摘 ? 要]勞動(dòng)教育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要一環(huán)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。文章結(jié)合江蘇省張家港市勞動(dòng)教育的實(shí)際開展情況，分析實(shí)施勞動(dòng)教育面臨的挑戰(zhàn)，提出完善勞動(dòng)教育實(shí)施機(jī)制、豐富勞動(dòng)教育內(nèi)涵、注重師資培養(yǎng)以及強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)價(jià)等推進(jìn)勞動(dòng)教育的舉措，明確未來(lái)推進(jìn)方向，以期為勞動(dòng)教育的有效開展提供現(xiàn)實(shí)思路。

[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)教育;機(jī)制保障;內(nèi)涵建設(shè);督導(dǎo)評(píng)價(jià)

習(xí)近平總書記提出，要把勞動(dòng)教育納入培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系。勞動(dòng)教育是五育并舉的重要一環(huán)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。在新時(shí)代背景下，如何深入貫徹落實(shí)《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，積極推進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)教育的有效開展，成為一線教育工作者需要思考的重要問(wèn)題?，F(xiàn)基于江蘇省張家港市勞動(dòng)教育的實(shí)際開展情況，分析實(shí)施勞動(dòng)教育面臨的挑戰(zhàn)，探討推進(jìn)勞動(dòng)教育的舉措，為勞動(dòng)教育的有效開展提供現(xiàn)實(shí)思路。

一、實(shí)施勞動(dòng)教育面臨的挑戰(zhàn)

為有效推動(dòng)區(qū)域勞動(dòng)教育的開展，張家港市教育局以座談、問(wèn)卷的形式多次組織面向?qū)W生、家長(zhǎng)、教師及一把手校長(zhǎng)的專項(xiàng)調(diào)研，匯總并剖析了目前勞動(dòng)教育面臨的困境。

一是缺少系統(tǒng)化的勞動(dòng)課程架構(gòu)。各校充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，積極開展了形式豐富的活動(dòng)，但多以散點(diǎn)狀分布，缺少針對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的整體架構(gòu)。二是缺少勞動(dòng)實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育不夠重視，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活干預(yù)過(guò)多，缺少對(duì)勞動(dòng)教育的支持;學(xué)校對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的跟蹤不夠，很多勞動(dòng)實(shí)踐需要學(xué)生在校外及家庭完成，缺乏真實(shí)踐，難有真體驗(yàn)，無(wú)法真提升，不利于勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位的育人目標(biāo)。三是缺乏基于真實(shí)情境的勞動(dòng)內(nèi)驅(qū)力。目前，學(xué)校、家庭和社會(huì)仍然存在重智育輕其他的片面認(rèn)識(shí)，從主客觀兩方面看，勞動(dòng)教育均缺乏相應(yīng)的條件、情境和氛圍。另外，在綜合評(píng)價(jià)落實(shí)不到位的情況下，學(xué)生自主參與的動(dòng)力不夠。四是缺乏專業(yè)的師資保障。雖然可以通過(guò)兼任教師培訓(xùn)、專業(yè)教師外聘等方法不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍，但學(xué)校勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)需求仍然無(wú)法得到滿足，尤其是專任教師稀缺。五是缺乏應(yīng)有的安全保障。學(xué)校和教師在安全第一的實(shí)踐要求下，難以放開手腳為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在學(xué)生的安全意識(shí)也相對(duì)薄弱的情況下，教師難以真正放手。

二、推進(jìn)勞動(dòng)教育的有效舉措

針對(duì)以上現(xiàn)狀，張家港市教育局對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)施進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌部署，從制度保障、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、監(jiān)督評(píng)價(jià)等方面對(duì)勞動(dòng)教育的有效開展進(jìn)行實(shí)踐探究。

1.完善勞動(dòng)教育實(shí)施機(jī)制，保障有序推進(jìn)

（1）強(qiáng)化統(tǒng)籌管理機(jī)制

建立勞動(dòng)教育的統(tǒng)籌管理機(jī)制，由副局長(zhǎng)分管，基礎(chǔ)教育科總體協(xié)調(diào)，教師發(fā)展中心指導(dǎo)課程開發(fā)與實(shí)施，學(xué)校開展具體的勞動(dòng)教育實(shí)踐工作。結(jié)合創(chuàng)建“新時(shí)代首批江蘇省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣（市、區(qū)）”的契機(jī)，各校做到“場(chǎng)地、師資、課程、評(píng)價(jià)”同步開發(fā)，不斷豐富課程資源。同時(shí)，教育局重點(diǎn)打造了10所勞動(dòng)教育基地學(xué)校，其中以張家港市常陰沙學(xué)校為蘇州市勞動(dòng)教育基地，做到點(diǎn)面結(jié)合，有序推進(jìn)。

（2）建立協(xié)同教育機(jī)制

一是加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社區(qū)三方共育，形成合力。以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社會(huì)為支持，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，拓寬實(shí)施途徑，形成協(xié)同育人格局。二是加強(qiáng)勞動(dòng)教育資源與經(jīng)驗(yàn)分享，產(chǎn)生張力。張家港有一批勞動(dòng)教育特色鮮明的學(xué)校，如德積小學(xué)的“兒童農(nóng)場(chǎng)與工坊”、江帆小學(xué)的“清潔魚勞動(dòng)教育課程”、第八中學(xué)的“少年科學(xué)院”等?；炭?、教師發(fā)展中心定期舉行專題研討，展示各校在實(shí)施勞動(dòng)教育中的特色，包括勞動(dòng)教學(xué)、管理措施、教育科研等，為其他學(xué)校提供借鑒。同時(shí)，依托信息化平臺(tái)“綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)”“項(xiàng)目化學(xué)堂”等，形成一定規(guī)模的資源群，在交流、學(xué)習(xí)、宣傳上形成群體效應(yīng)，動(dòng)態(tài)反映勞動(dòng)教育實(shí)施的過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)。三是加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的交流，激發(fā)教師活力。充分發(fā)揮市級(jí)及以上骨干教師的輻射和引領(lǐng)作用，建立教師流動(dòng)機(jī)制。骨干教師要發(fā)揮“三好”作用：幫助學(xué)校用好校內(nèi)外基地，帶好兼任教師，做好特色項(xiàng)目。

2.豐富勞動(dòng)教育內(nèi)涵，凸顯教育實(shí)效

（1）堅(jiān)持學(xué)校主導(dǎo)，構(gòu)建勞動(dòng)教育生態(tài)體系

一是課程建設(shè)多元化。充分發(fā)揮“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的作用，建立多元、生態(tài)、生長(zhǎng)的勞動(dòng)教育課程體系，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，使學(xué)生掌握“會(huì)生存、會(huì)生活、會(huì)創(chuàng)造”的本領(lǐng)。

二是課程實(shí)施項(xiàng)目化。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施方式，提升勞動(dòng)教育的品質(zhì)：引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題參加勞動(dòng)實(shí)踐，加強(qiáng)與生活的鏈接，強(qiáng)調(diào)完整經(jīng)歷;勾連各學(xué)科知識(shí)與技能的運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)科育人;注重勞動(dòng)成果的展示與運(yùn)用，凸顯勞動(dòng)價(jià)值。

三是課程管理體系化。實(shí)施勞動(dòng)教育的過(guò)程中，學(xué)校管理層充分發(fā)揮協(xié)調(diào)推動(dòng)的作用。校長(zhǎng)室提供決策支持，教科部門啟動(dòng)課程實(shí)施的優(yōu)化研究，教導(dǎo)部門推進(jìn)課程實(shí)施的探索實(shí)踐。在每個(gè)年級(jí)建立課程實(shí)施的教師小組，負(fù)責(zé)本年級(jí)實(shí)施勞動(dòng)教育課程的規(guī)劃、組織，以及具體方案的研討、具體活動(dòng)的安排等。在課程設(shè)置上，鼓勵(lì)學(xué)校采用間周連排的方式，如單周綜合實(shí)踐活動(dòng)、雙周勞動(dòng)與技術(shù)，或和少年宮活動(dòng)相結(jié)合，保證學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)的充分性和連續(xù)性。

（2）注重家庭實(shí)踐，構(gòu)建勞動(dòng)教育常態(tài)體系

一是開展家庭勞動(dòng)教育指導(dǎo)。各校依托家長(zhǎng)學(xué)校、道德講堂、家庭教育指導(dǎo)中心、社區(qū)教育機(jī)構(gòu)等，建立家庭勞動(dòng)教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的勞動(dòng)教育觀，掌握開展家庭勞動(dòng)教育的方式方法。

二是創(chuàng)建家庭勞動(dòng)微清單。引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)踐行“孝親、敬老、愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德，從家庭小事做起，從身邊小事做起，參與家庭勞動(dòng)。通過(guò)家校聯(lián)合，從生活自理、物品清洗與整理、家庭衛(wèi)生等十多個(gè)板塊入手，布置具體可操作的家庭勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的日常勞動(dòng)習(xí)慣。07F04443-CFEA-4732-A623-F1BE643C4A55

（3）整合教育資源，構(gòu)建勞動(dòng)教育動(dòng)態(tài)體系

一是整合勞動(dòng)教育資源。學(xué)校在充分利用家校活動(dòng)資源的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)展勞動(dòng)教育格局，搭建豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)和公益勞動(dòng)平臺(tái)。例如，張家港市青少年社會(huì)實(shí)踐基地依托獨(dú)特的江南水鄉(xiāng)文化和內(nèi)外部資源，從生活擔(dān)當(dāng)養(yǎng)成、沙上文化體驗(yàn)、生態(tài)農(nóng)業(yè)體驗(yàn)和勞動(dòng)技術(shù)創(chuàng)造四個(gè)方面建構(gòu)課程，以“主題式課程、模塊式運(yùn)作、情景式體驗(yàn)”為實(shí)施方式，為全市中小學(xué)生提供了充分的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域。張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)與常陰沙農(nóng)場(chǎng)結(jié)對(duì)，讓學(xué)生在親歷田間勞作中感受新時(shí)代的農(nóng)村風(fēng)貌。張家港市梁豐小學(xué)與市博物館合作，展開地域文化“千年黃泗浦”的研究，并把學(xué)生的成果展搬進(jìn)博物館，實(shí)現(xiàn)了館校合作的共贏。張家港市鳳凰中心小學(xué)依托地域資源，開展了“最美是鳳凰”系列研學(xué)活動(dòng)。

二是創(chuàng)生勞動(dòng)教育品牌。2018年起，教育局聯(lián)合文明辦遴選全市革命遺址遺跡紀(jì)念地、相關(guān)的人文、歷史教育場(chǎng)館和各級(jí)文明單位實(shí)踐場(chǎng)館，作為未成年人實(shí)踐教育基地——“成長(zhǎng)驛站”，正式推出“三色花開·快樂(lè)成長(zhǎng)”未成年人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)在專題網(wǎng)站設(shè)定預(yù)約信息、公示公告、驛站介紹、評(píng)價(jià)感悟、意見(jiàn)反饋等欄目，集管理、活動(dòng)、服務(wù)、評(píng)估等多功能于一體，最大化地延展了學(xué)習(xí)空間，拓展了實(shí)踐路徑。

3.注重師資培養(yǎng)，搭建專業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)

師資培養(yǎng)是推動(dòng)勞動(dòng)教育實(shí)施的一個(gè)重點(diǎn)。一是建構(gòu)一支業(yè)務(wù)水平較高、年齡分布合理的專兼任結(jié)合的師資隊(duì)伍;二是在教師專業(yè)發(fā)展上為教師專業(yè)發(fā)展暢通渠道，提供專業(yè)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)評(píng)優(yōu)、骨干評(píng)審的各種機(jī)會(huì)，保障教師專業(yè)發(fā)展權(quán)益，吸引更多的優(yōu)秀教師從事勞動(dòng)教育;三是聘請(qǐng)具有新時(shí)代工匠精神的優(yōu)秀勞動(dòng)者、專業(yè)技術(shù)人員等擔(dān)任勞動(dòng)教育兼職教師、校外輔導(dǎo)員和社團(tuán)指導(dǎo)教師，給學(xué)生提供專業(yè)、優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)指導(dǎo)。

4.強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)價(jià)，促進(jìn)勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神世界、創(chuàng)新意識(shí)、能力發(fā)展。為此，教育局建立學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，開發(fā)內(nèi)容詳實(shí)、操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)量表，采用多方評(píng)價(jià)、定量定性結(jié)合評(píng)價(jià)、模糊評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將勞動(dòng)情況和勞動(dòng)品質(zhì)記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。同時(shí)將勞動(dòng)教育實(shí)施情況納入了中小學(xué)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)內(nèi)容。區(qū)域常態(tài)化開展“勞動(dòng)教育優(yōu)秀項(xiàng)目”評(píng)選，鼓勵(lì)各校結(jié)合學(xué)校特色、地域文化與辦學(xué)傳統(tǒng)積極申報(bào)。

三、強(qiáng)化勞動(dòng)教育的再思考

勞動(dòng)教育的深入開展任重而道遠(yuǎn)，在區(qū)域推進(jìn)與實(shí)施的過(guò)程中，張家港市雖然有了一些突破和成效，但仍需不斷思考與再實(shí)踐。未來(lái)，張家港市將圍繞“勞動(dòng)教育實(shí)施的整體性、融合性和創(chuàng)新性”等進(jìn)行持續(xù)的深度探究。

一是完善勞動(dòng)教育框架，形成體系化。各校要進(jìn)一步梳理勞動(dòng)教育的內(nèi)容，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、師資配備、教育評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行系統(tǒng)化的架構(gòu)。二是與養(yǎng)成教育相結(jié)合，形成常態(tài)化。各校在“好習(xí)慣養(yǎng)成教育”的推進(jìn)活動(dòng)中，要選擇適切的勞動(dòng)教育內(nèi)容融入其中，使勞動(dòng)教育與品德養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合。三是與其他學(xué)科相結(jié)合，形成綜合化。勞動(dòng)教育不能脫離“五育并舉”的立德樹人體系。例如，勞動(dòng)教育可以和科技教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的夢(mèng)想;可以和安全教育相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的勞動(dòng)情境中，深化安全知識(shí)的掌握和安全技能的運(yùn)用。四是與學(xué)校文化相融合，形成品牌化。在完成相關(guān)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，把學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、勞動(dòng)品質(zhì)的形成與學(xué)校文化有機(jī)融合，形成勞動(dòng)教育特有的學(xué)校文化表達(dá)。五是與家庭社會(huì)相結(jié)合，形成整體化。加大家校合作力度，并由家庭教育指導(dǎo)中心跟進(jìn)，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教育實(shí)效;發(fā)揮社區(qū)和社會(huì)組織的作用，形成全社會(huì)重視勞動(dòng)教育的氛圍，引導(dǎo)更多的社會(huì)力量支持學(xué)校勞動(dòng)教育。

以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，教育工作者要堅(jiān)定不移地開展好勞動(dòng)教育，充分發(fā)揮其綜合育人價(jià)值。激發(fā)青少年學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力，從而培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（責(zé)任編輯 姚力寧 ? 校對(duì) 郭向和）07F04443-CFEA-4732-A623-F1BE643C4A55