劉錫慶語文教育思想及其啟示

顧之川

【關(guān)鍵詞】劉錫慶，教育思想，啟示

北京師范大學(xué)誕生于中國語文教育從古代到現(xiàn)代發(fā)生劇烈蛻變的時(shí)期。其前身是1902 年創(chuàng)辦的“京師大學(xué)堂師范館”，“國文”被列為學(xué)科建制的首要門類。1904 年改為優(yōu)級師范科，1908 年獨(dú)立為京師優(yōu)級師范學(xué)堂，1912 年更名為北京高等師范學(xué)校，國文學(xué)部改為國文系，增設(shè)國文研究科。1923 年，升格為國立北京師范大學(xué)校。北師大一直引領(lǐng)著中國語文教育學(xué)術(shù)創(chuàng)新和研究的方向。20 世紀(jì)30 年代北師大成立國學(xué)研究所，時(shí)任文學(xué)院院長的黎錦熙先生說：“大學(xué)者，具有創(chuàng)造力之學(xué)府也，學(xué)術(shù)實(shí)乃師大之生命線；倘若學(xué)術(shù)不興，則師大終將不能成其為‘大?！痹诒睅煷?20 年的發(fā)展歷史上，涌現(xiàn)出一大批語文名家，群星璀璨，如張百熙、劉師培、梁啟超、錢玄同、黎錦熙、王森然、俞敏、葉蒼岑、張鴻苓、高惠瑩等。他們或以教育學(xué)術(shù)大師的身份為語文教育立標(biāo)樹則，或以經(jīng)典名著豐富語文教育理論寶庫，或深度參與語文教學(xué)改革、教材編寫審查、學(xué)術(shù)團(tuán)體組織等，在中國語文教育史上產(chǎn)生了重大影響，具有崇高地位。在北師大，還有許多學(xué)者，如李長之、黃藥眠、李何林、王汝弼、林礪儒、鐘敬文、童慶炳、劉錫慶、王富仁等，他們在各自的研究領(lǐng)域卓有建樹，聲名遠(yuǎn)播，同時(shí)又非常關(guān)注中小學(xué)語文教育，傳承著北師大堅(jiān)守學(xué)術(shù)家園、致力于現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的優(yōu)良傳統(tǒng)。從國語統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)、國語研究會(huì)、《中國大辭典》編纂、標(biāo)點(diǎn)符號制訂、“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法、全國中語會(huì)和小語會(huì)，到語文課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)編語文教材、高考語文命題，一代代北師大語文人做出了卓越貢獻(xiàn)。北師大不僅是我國近代文化和學(xué)術(shù)思想重鎮(zhèn)，也是語文教育研究中心之一?？梢哉f，要研究中國語文教育，就不能不關(guān)注北師大。這里以劉錫慶先生為例，結(jié)合我自己學(xué)習(xí)《劉錫慶自選集》的體會(huì)，概述其語文教育實(shí)踐，歸納其語文教育思想，總結(jié)其對語文教育的啟示，既為北京師范大學(xué)建校120周年祝賀，也表達(dá)一個(gè)語文教育工作者的由衷敬意。

一、劉錫慶生平及其語文教育實(shí)踐

劉錫慶（1938—2017），祖籍河南滑縣，出生于河南密縣。劉氏是當(dāng)?shù)赝?，世代書香。其祖父是私塾先生，父親畢業(yè)于燕京工學(xué)院化工系。著名考古學(xué)家、歷史學(xué)家尹達(dá)，曾任中共中央紀(jì)律檢查委員會(huì)副書記的趙毅敏，是和他父親同輩的本家兄弟（他們投身革命后改名）。劉錫慶出生于抗戰(zhàn)時(shí)期，隨全家遷往陜西，其父親在西北工學(xué)院（今西北工業(yè)大學(xué)）任教?？箲?zhàn)期間，北京潞河中學(xué)西遷，在西安創(chuàng)辦了圣路中學(xué)（第四中學(xué)），劉錫慶上的便是這所中學(xué)。1956 年，他考入北京師范大學(xué)中文系，畢業(yè)后留校任教。曾任寫作教研室主任、當(dāng)代文學(xué)教研室主任，系學(xué)術(shù)、學(xué)位委員會(huì)委員。社會(huì)兼職有：中國寫作學(xué)會(huì)副會(huì)長、顧問，中國當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事，北京作家協(xié)會(huì)理事，文學(xué)評論委員會(huì)主任，以及魯迅文學(xué)獎(jiǎng)、老舍文學(xué)獎(jiǎng)評委等。長期的學(xué)術(shù)積累和教學(xué)實(shí)踐，使他成為寫作學(xué)研究及散文、報(bào)告文學(xué)研究領(lǐng)域的卓然名家，蜚聲國內(nèi)學(xué)界。北師大關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，以及知識(shí)分子的責(zé)任感、使命感，促使劉錫慶在20 世紀(jì)90 年代后期潛心中國語文教育研究。這才使我有機(jī)會(huì)近距離地觀察他。他有舊式文人之風(fēng)，宅心仁厚。學(xué)問好，為人也好。即使對我們“小字輩”，也是未說話先帶笑，一笑兩眼就瞇成一條線。他既不同于只躲在象牙塔里為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)者，也不是那種只圖混個(gè)“臉熟”的社會(huì)活動(dòng)家。知名教授能沉浸于學(xué)術(shù)，同時(shí)又關(guān)注現(xiàn)實(shí)，實(shí)為難得，屬于“寫出了境界也活出了境界”的一類學(xué)人。

劉錫慶的語文教育研究及實(shí)踐，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是應(yīng)邀參加人民教育出版社中學(xué)語文教材的研究編寫工作。他為初中語文寫作教材的編寫出謀劃策，不少選文出自他的建議。比如，在他的建議下，人教版教材把《〈論語〉六則》改為《〈論語〉十二則》，被語文課程標(biāo)準(zhǔn)采用，統(tǒng)編教材沿用至今。二是主持制訂《作文考級標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》《作文考級教程（實(shí)驗(yàn)教程）》，在小學(xué)、初中、高中共設(shè)定12 級作文標(biāo)準(zhǔn)，先后在全國范圍內(nèi)舉辦10 屆“全國漢語作文考級暨現(xiàn)場作文大賽”，為作文評價(jià)的科學(xué)性作了有益探索。三是積極參加與語文教育有關(guān)的工作。例如，擔(dān)任教育部中小學(xué)語文教材審查委員，擔(dān)任“新概念”等作文大賽的評委，為相關(guān)語文著作作序等。2014 年，我為文心出版社主編“文心經(jīng)典”叢書，將梁啟超、夏丏尊、葉圣陶等前輩的作文教學(xué)經(jīng)典論著（27 種）整理出版，其中收有早期無產(chǎn)階級革命家高語罕的《國文作法》，這是中國近代第一部關(guān)于作文法的系統(tǒng)性理論專著。劉錫慶先生慨然應(yīng)允撰寫導(dǎo)讀。他不遺余力地?zé)嵝膮⑴c這些語文活動(dòng)，在客觀上也促使他深入思考中小學(xué)語文教育問題，并出版了一系列重要的語文教育論著，形成了其語文教育思想。早期著作主要有：《寫作通論》《基礎(chǔ)寫作學(xué)》《諸體述要》《寫作叢談》，主編《中國寫作理論輯評》《中國寫作理論史》《寫作學(xué)辭典》《當(dāng)代藝術(shù)散文精選》等。后期代表性論著是收入張健教授主編的《勵(lì)耘文庫》中的《劉錫慶自選集》。全書包括四個(gè)部分，即“散文學(xué)”“散文作家作品論”“寫作學(xué)研究”“語文學(xué)研究”，足見語文教育研究在他學(xué)術(shù)事業(yè)中的分量。

二、劉錫慶語文教育思想初探

劉錫慶的語文教育思想，主要涉及語文課程、語文教材、寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)等。

1. 語文課程

劉錫慶認(rèn)為，研究語文教育，必須重視中國的民族傳統(tǒng)，從漢字表意性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，尊重漢語教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律?？萍肌⒔?jīng)濟(jì)可以全球一體化，但文化（包括語言）、文藝（包括文學(xué)、藝術(shù)、語文學(xué)等）絕不能全球一體化。語文教學(xué)的核心是教學(xué)生“能讀會(huì)寫”。語文課只能是語文課，應(yīng)負(fù)責(zé)學(xué)生“看書作文”能力的養(yǎng)成。多讀、熟讀千古流傳的詩文名篇，讓學(xué)生熟讀成誦。語文課就是要解放人，解放人的心靈和才智，讓學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。孩子有許多美麗的幻想，有些是荒誕無稽的，不要用成人的眼光來看待，應(yīng)鼓勵(lì)其寫出來。于學(xué)生而言，要多讀多寫；于教師而言，要善于點(diǎn)撥。教師幫助學(xué)生掃清文字、讀音障礙，準(zhǔn)確解詞，對于文章內(nèi)容，懂得大意即可，思想藝術(shù)的評析點(diǎn)到為止即可，至于研究式講法，對大多數(shù)學(xué)生而言毫無必要。文言文、詩詞曲賦等古代作品可簡要串講，但亦應(yīng)以點(diǎn)撥為主。劉錫慶先生認(rèn)為，學(xué)語文，第一靠積累，第二靠語感，根本沒必要學(xué)那么多語法。

2. 語文教材

劉錫慶反對語文教材大雜燴式的拼盤編法，他認(rèn)為正是這種編法，造成了無難度的低水平重復(fù)，導(dǎo)致語文教學(xué)的“少慢差費(fèi)”。主張應(yīng)“取法乎上”，選文應(yīng)該是古今中外一流大家的精品，現(xiàn)當(dāng)代文章也不能濫竽充數(shù)。他非常贊賞1956 年吳伯簫等人組織的“文學(xué)課本”實(shí)驗(yàn)和20 世紀(jì)60 年代中宣部在北京景山學(xué)校進(jìn)行的“語文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”，認(rèn)為這些是可以借鑒的有益經(jīng)驗(yàn)。按照他的設(shè)計(jì)，語文教材應(yīng)該把小學(xué)、初中、高中打通，精選1000 篇（在另一篇文章中減到900 篇）文章，包括古詩文500 篇，現(xiàn)當(dāng)代作品200 篇，外國作品100 篇，其他各類議論文、說明文、應(yīng)用文200 篇。前500 篇要背誦，后500篇要理解。

3. 寫作教學(xué)

劉錫慶用力最多、著述最豐的學(xué)術(shù)領(lǐng)域就是寫作。以他參加編寫人教版教材為界，前期他主要著眼于寫作理論的構(gòu)建，后期則把其寫作理論應(yīng)用于中小學(xué)作文教學(xué)中。他認(rèn)為，寫作是一種全新的精神產(chǎn)品的創(chuàng)造，關(guān)鍵在于獨(dú)創(chuàng)或出新。要鼓勵(lì)學(xué)生寫心靈自由、思想解放的“放膽文”，少寫或不寫講規(guī)矩、重推敲的“小心文”。寫“我”的自得之見，抒“我”的自然之情，用“我”的自由之筆，顯“我”的自在之趣。對于中小學(xué)作文難教這一問題，他也有獨(dú)到的見解。他認(rèn)為作文難就難在，作者的才氣、文章的生氣和筆墨的靈氣對作文的質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用，這是根本無法教或不能教的（其自稱是“自由感悟派”代表）。觀察、體驗(yàn)、思考、想象、表現(xiàn)及語言能力，在寫作時(shí)確實(shí)用處很大，但也不好教。倒是寫作知識(shí)與寫作技巧、語法、修辭、邏輯知識(shí)等都比較好教，但恰恰這些對實(shí)際寫作用處不大。他認(rèn)為，作文難教、難學(xué)也不全是壞事，能給教師留下廣闊的創(chuàng)造空間。關(guān)鍵是要處理好中與外、讀與寫、語與文、敘與論、實(shí)與虛、放與收、多與少、創(chuàng)（新）與基（本功）的關(guān)系。記敘、論說能力是寫作的兩大基本功，而記敘文寫作是入門的基礎(chǔ)，是作文之本、重中之重。為了貫徹他的寫作教育思想，他還親自操刀，設(shè)計(jì)寫作練習(xí)，撰寫寫作知識(shí)短文等。

4. 閱讀教學(xué)

關(guān)于閱讀教學(xué)，劉錫慶認(rèn)為，一是取法乎上，選文要有特點(diǎn)、夠經(jīng)典、有講頭；二是舍易取難，以難帶易，不應(yīng)搞低水平的重復(fù)；三是精講多讀，即使是難的課文，也要精講、少講，要讓學(xué)生讀熟。現(xiàn)當(dāng)代文章基本可以不講，古典文章也主要是掃清文字障礙，至于文章的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，要讓學(xué)生在熟讀中去“悟”，不要把文章講得過死，說得太滿。即使要解決作文問題，在沒有更好、更科學(xué)的辦法之前，不妨用“以讀帶寫”的老法子，讓學(xué)生背誦幾百篇古詩文，“腹有詩書氣自華”，作文也就無須發(fā)愁了。中學(xué)語文應(yīng)設(shè)閱讀課，但閱讀課主要不是教師講，而是讓學(xué)生去圖書館、閱覽室自由閱讀，讀他們自己喜歡的東西。

三、劉錫慶語文教育思想對語文教育研究的啟示

1. 關(guān)注中小學(xué)語文教育

劉錫慶深度參與語文教育改革實(shí)踐，是在1997 年《北京文學(xué)》發(fā)起“語文教育問題大討論”之后。正是那次規(guī)?？涨暗拇笥懻摚顾J(rèn)識(shí)到自己所應(yīng)肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。在《劉錫慶自選集·自序》中，他曾自謙地說自己是魯迅所說“隨便黨”里的一員，所寫的也不是學(xué)術(shù)精品，都是“蘿卜白菜”“大路貨”。這能給我們?nèi)缦聠⑹荆赫驗(yàn)槠洹半S便”，也更顯其“豁達(dá)”，對復(fù)雜的人事不往心里去，能專注于自己的學(xué)術(shù)研究。他研究的這些“蘿卜白菜”“大路貨”，在語文教育工作者看來，無疑是美味佳肴。俗語有云“蘿卜白菜，各有所愛”“蘿卜白菜保平安”。正如丁聲樹說自己“粗知漢語音韻訓(xùn)詁，略有方言調(diào)查經(jīng)驗(yàn)”，他曾任《現(xiàn)代漢語詞典》主編、《新華字典》修訂版主編。語言大家甘于編“小字典”，成為其關(guān)注語文教育、致力于現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的一段佳話。

2. 語文教育研究“居高”必須“臨下”

在一次寫作教育論壇上，劉錫慶曾談到他從事中小學(xué)作文研究的體會(huì)，說：“過去我在北師大教寫作，寫作理論方面的著作出版了十幾種?？墒呛髞硪唤佑|到中小學(xué)作文教學(xué)，卻有一個(gè)明顯的感覺，就是‘居高而不能‘臨下?！睖厝迕粢灿羞^同樣的感慨，他在談到有些高校學(xué)者、作家為中小學(xué)語文教育所開的藥方，往往是“可愛而不可行”。這也給我們深刻啟示：語文教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，不能光憑自己的經(jīng)驗(yàn)和感覺說話，“居高”必須以“臨下”為基礎(chǔ)，只有深入中小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，開出的藥方才能既好看又好用，既“可愛”又“可行”。許多學(xué)者越到晚年越對語文教育情有獨(dú)鐘，劉錫慶、溫儒敏如此，黎錦熙、葉圣陶、呂叔湘等莫不如此。黎錦熙先生去世當(dāng)天，還在審訂他在北京地區(qū)語言學(xué)科規(guī)劃會(huì)上的書面發(fā)言稿，并在末尾寫道：“我今年已滿八十九歲，風(fēng)燭殘年，但我要活到老，學(xué)習(xí)到老，工作到老，只要我一息尚存，我就要把全部精力貢獻(xiàn)給祖國的語文教育事業(yè)！”

3. 學(xué)好語文靠“多看和練習(xí)”

魯迅在《作文秘訣》中提出要“多看和練習(xí)”，劉錫慶在《回首當(dāng)年學(xué)語文》中也證實(shí)了這一點(diǎn)。他在中學(xué)受影響最大的不是其語文老師，而是教數(shù)學(xué)的班主任石老師。本來他“數(shù)理化”就一塌糊涂，初二時(shí)又迷上了讀小說，上課時(shí)也看，被石老師沒收、批評，引起“對抗”情緒，干脆逃課，整天在宿舍里看“閑書”。因?yàn)樽x書多，記憶力又好，講故事、繪人物，張口就來，不僅語言能力見長，鑒賞和寫作水平也有所提高，于是就在周記里編故事諷刺石老師。石老師卻“大人不計(jì)小人過”，不僅不生氣，還在班會(huì)上讀他的周記。這樣一來，作文成了他永遠(yuǎn)的樂事。他說：“當(dāng)時(shí)教語文的馮老師也很喜歡我，但我最感激的還是石老師，從某種意義上說，他才是我成材的恩師！”這也啟示我們，語文好、作文好，多半不是語文老師教出來的。最好的語文老師不是當(dāng)個(gè)好演員，而是擅長當(dāng)教練，善于點(diǎn)化學(xué)生，使其迷戀于讀書，癡情于作文。