“課程思政”視角下木材科學(xué)與工程課程教學(xué)改革探索

陳雪琦　郭明輝　高振華

［摘 要］“課程思政”是高等教育專業(yè)課程教學(xué)改革的新思路。形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論同向同行的育人體系，對培養(yǎng)新時(shí)代農(nóng)林產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才具有重要意義。文章以東北林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)國家級(jí)精品木材學(xué)課程為研究對象，對工科專業(yè)課程與思政教育相結(jié)合的教學(xué)改革實(shí)施路徑進(jìn)行了深入的探索與分析。

［關(guān)鍵詞］課程思政；教學(xué)改革；木材學(xué)；木材科學(xué)與工程

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）10-0092-03

引言

東北林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)作為“雙萬計(jì)劃”建設(shè)學(xué)科“林業(yè)工程”下設(shè)的本科專業(yè)，是將木材及木制復(fù)合材料的材料學(xué)基礎(chǔ)與工程學(xué)應(yīng)用有機(jī)融合的、林科與工科學(xué)科交叉的專業(yè)，旨在為國家培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論知識(shí)、優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)的卓越林科和工科專業(yè)人才。與此同時(shí)，基于我國的國情和中國特色社會(huì)主義高等教育發(fā)展道路，我們的高等教育亟須把“思政教育”置于重要地位，以此提高學(xué)生的思想政治覺悟，讓學(xué)生確立正確的政治方向，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和中華民族偉大復(fù)興的參與者。

習(xí)近平總書記提出，高校應(yīng)使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。習(xí)近平總書記的重要講話明確了思政教育的改革方針，也即“課程思政”，這是實(shí)現(xiàn)立德樹人，把思想政治工作貫穿高校教育教學(xué)全過程的重要指導(dǎo)思想，是實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的重要路徑[1]。東北林業(yè)大學(xué)以本科生國家級(jí)精品木材學(xué)課程為教學(xué)改革試點(diǎn)，開展以“課程思政”為著力點(diǎn)的教學(xué)改革理論研究與實(shí)踐探索。學(xué)校將木材學(xué)課程教學(xué)和高校思政教育有機(jī)結(jié)合，在“課程思政”視角下推動(dòng)木材學(xué)課程教學(xué)改革，根據(jù)木材科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)特色，發(fā)掘思政教育與木材學(xué)課程內(nèi)容的交叉融合之處，推動(dòng)木材學(xué)課程教學(xué)與思政理論、品德教育的有機(jī)結(jié)合，形成木材學(xué)課程教學(xué)與思政理論、品德教育同向同行的育人體系，給學(xué)生提供更有溫度的木材學(xué)課程、更有熱度的思政教育，這對培養(yǎng)出懂技術(shù)、擅思考、有溫度、有熱度的農(nóng)林產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才具有重要價(jià)值。

一、“課程思政”視角下木材學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

木材科學(xué)與工程專業(yè)在高等教育培養(yǎng)過程中以木材科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以木質(zhì)資源的開發(fā)利用及加工為重要內(nèi)容?；谀静膶W(xué)、木材干燥學(xué)、膠黏劑與涂料、人造板工藝學(xué)、木制品工藝學(xué)、木材加工裝備等理論課程，與實(shí)踐結(jié)合，為木材加工等相關(guān)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量專精的工程技術(shù)型人才。木材學(xué)課程作為木材科學(xué)與工程專業(yè)課程群的基礎(chǔ)與核心，是學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解所學(xué)專業(yè)的第一步。課程以木材的生物形成原理基調(diào)為主線，介紹了木材的宏觀、微觀構(gòu)造，物理、化學(xué)性質(zhì)，識(shí)別與鑒定等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

作為林科、工科交叉專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程思政的視角下，木材學(xué)課程在教學(xué)過程中仍存在以下問題：1.課程體系設(shè)置偏重理論和分?jǐn)?shù)，與實(shí)際問題存在一定程度的脫節(jié)，缺乏對學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；2.課堂教學(xué)內(nèi)容與愛國主義精神、國家相關(guān)政策缺乏關(guān)聯(lián)性，在課堂上缺少對學(xué)生家國情懷、生態(tài)環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)化；3.課程教師一般更為注重專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，容易忽視對學(xué)生工程責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)素養(yǎng)和“工匠精神”的言傳身教；4.課程教學(xué)方式往往較為傳統(tǒng)和單一，難以帶給學(xué)生最先進(jìn)的科技前沿知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面。因此，為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能和道德修養(yǎng)，在確保專業(yè)理論知識(shí)講授和知識(shí)框架構(gòu)建的基礎(chǔ)上，應(yīng)針對以上專業(yè)課程教學(xué)中存在的不足，挖掘?qū)W生辯證思維的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)，適時(shí)地在專業(yè)課程中對學(xué)生進(jìn)行思政教育的“滲透”，使專業(yè)知識(shí)和與課程相關(guān)的思政教育能夠有機(jī)融合，從而提升育人質(zhì)量，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)大有可為的新工科人才。

二、“課程思政”視角下木材學(xué)課程的教學(xué)改革路徑探索

（一）嵌入辯證思維，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

在“課程思政”視角下，木材科學(xué)與工程專業(yè)在本質(zhì)上是可以與思政教育有機(jī)融合的，木材學(xué)課程就是建立在唯物主義理論體系和辯證思考之上的。例如，在第一章“樹木的生長與木材的形成”與第二章“木材的宏觀構(gòu)造”中，介紹了樹木生長過程中外界環(huán)境氣候、光照的改變和突發(fā)自然現(xiàn)象與木材的生長輪、早晚材等宏觀構(gòu)造特征和天然缺陷之間的內(nèi)在聯(lián)系；在第六章“木材的物理性質(zhì)”一章中，介紹了木材的含水率，宏微觀構(gòu)造特征（如管胞與導(dǎo)管的軸向排列）對木材強(qiáng)重比、各向異性等物理性質(zhì)的影響[2]。以上內(nèi)容反映了事物內(nèi)在的自然規(guī)律和運(yùn)行機(jī)理，因此教師在授課過程中點(diǎn)明木材學(xué)知識(shí)與知識(shí)中的辯證關(guān)系，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)木材結(jié)構(gòu)與性能的同時(shí)，從實(shí)例中洞悉客觀事物的辯證發(fā)展過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地思考問題，并在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建唯物辯證思維的基礎(chǔ)框架。

（二）針對實(shí)際問題，催生學(xué)生的“創(chuàng)新基因”

在課程中，可以針對實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在第七章“木材的環(huán)境學(xué)特性”和第八章“木材的力學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)中，在講解木材化學(xué)組成時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考木材的一系列性能會(huì)給木材的應(yīng)用帶來哪些新的方向，木材的性能又會(huì)對其應(yīng)用產(chǎn)生哪些影響；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考如何改進(jìn)這些缺陷與不足，如何設(shè)計(jì)出合理的、具有可行性的實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證其構(gòu)想，并與實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合。在第九章“木材缺陷”的教學(xué)中，可以在講解木材變色，蟲害防治，木材防腐、阻燃，木材尺寸穩(wěn)定化和強(qiáng)化等知識(shí)時(shí)[2]，插入當(dāng)今在學(xué)術(shù)研究中處于前沿領(lǐng)域的木材改性手段及其原理、應(yīng)用領(lǐng)域的簡單介紹，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對于木材功能性改良的創(chuàng)新想法。通過合理科學(xué)地設(shè)問，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對解決實(shí)際存在的技術(shù)難題、科研問題進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，勉勵(lì)學(xué)生無論是在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)、科研還是在未來的工作中都要保有創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神的重要意義。

（三）保護(hù)林木資源，提高學(xué)生的生態(tài)意識(shí)

中國傳統(tǒng)道家思想講究“天人合一”“道法自然”，這與馬克思主義中所提到的生態(tài)倫理“人是自然界的一部分”[3]不謀而合。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，綠水青山就是金山銀山，加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國[4]。這也給高校“思政教育”提出了教學(xué)要求。木材科學(xué)與工程專業(yè)本身就是一個(gè)將林木資源視為根本，將林木產(chǎn)品加工生產(chǎn)與利用視為核心的“林業(yè)工程”類專業(yè)，更加要求專業(yè)課課堂和教師對學(xué)生生態(tài)文明觀進(jìn)行引導(dǎo)，鞏固高校學(xué)生對社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)。在專業(yè)課堂上，可以把培養(yǎng)學(xué)生形成正確的生態(tài)文明價(jià)值觀融進(jìn)木質(zhì)資源開發(fā)利用的教學(xué)中。在教授學(xué)生如何低碳環(huán)保、可持續(xù)地開發(fā)利用林業(yè)資源的同時(shí)，向?qū)W生傳遞國家政策和我國林業(yè)資源現(xiàn)狀，將林業(yè)資源和綠水青山、金山銀山聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生對于節(jié)約林業(yè)資源、綠色發(fā)展、低碳發(fā)展的思考。

（四）結(jié)合專業(yè)特色，融入“家國情懷”

中華傳統(tǒng)文化離不開“木文化”。中國的古建筑通常以木結(jié)構(gòu)框架為主體，古代能工巧匠們發(fā)明出了不使用膠黏劑即可接合各個(gè)木制家具、建筑框架構(gòu)件的“榫卯結(jié)構(gòu)”，木材的運(yùn)用與五千年的中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展息息相關(guān)，并一直延續(xù)至今日。木材科學(xué)與工程專業(yè)具有獨(dú)特的專業(yè)文化內(nèi)涵，對木材學(xué)蘊(yùn)含的文化元素、文化內(nèi)涵進(jìn)行深度發(fā)掘，可以有效地提升學(xué)生的民族自豪感、認(rèn)同感，樹立社會(huì)主義文化自信[5]。中華人民共和國成立以來，木材科學(xué)領(lǐng)域的名家大家們，將中國的“木材科學(xué)”從零發(fā)展至今，學(xué)術(shù)水平趕超英美，立于世界一流水平。改革開放四十多年來，我國人造板生產(chǎn)工業(yè)高速發(fā)展，從產(chǎn)能、技術(shù)、產(chǎn)品質(zhì)量等多個(gè)角度來看，均已邁入世界最大人造板生產(chǎn)國行列。結(jié)合以上真實(shí)案例，讓學(xué)生對現(xiàn)階段所學(xué)的專業(yè)和未來所要從事的工作領(lǐng)域產(chǎn)生更強(qiáng)的認(rèn)同感和自豪感，結(jié)合專業(yè)發(fā)展歷程激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，在專業(yè)課程教育中為學(xué)生埋下報(bào)國強(qiáng)國的種子。

（五）明確責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)思政教育中，對高校學(xué)生責(zé)任意識(shí)、職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)，早已在大一、大二的公共基礎(chǔ)課思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和工程倫理中就得以體現(xiàn)。我國高等教育對學(xué)生的“顯性”思想道德教育已形成規(guī)模與體系，但卻存在“隱性”教育缺乏、后勁不足的現(xiàn)象。因此，在“課程思政”視角下，教師在專業(yè)課授課中，首先要提升自身的敬業(yè)精神，并潛移默化地將責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神融入課程教學(xué)中，以身作則，將自身行動(dòng)化為影響學(xué)生的鏡子，實(shí)現(xiàn)言傳身教。例如，基于木材學(xué)課程中介紹的天然木材的可燃燒性、易病性和不可避免的天然缺陷，木材加工行業(yè)更要提高生產(chǎn)加工過程中對原材料存放的防火、防腐意識(shí)和對一些承重型結(jié)構(gòu)用材的產(chǎn)品質(zhì)量的嚴(yán)格把關(guān)，教師絕不能忽視對學(xué)生這些問題的教育。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)開展關(guān)于工程倫理、敬業(yè)精神培養(yǎng)的專題講座，通過講座再次強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神。

（六）利用課程實(shí)踐，鑄就“工匠精神”

木材科學(xué)與工程專業(yè)是和工程實(shí)際緊密結(jié)合的工科專業(yè)，因此在理論課堂以外，課程實(shí)踐和專業(yè)實(shí)訓(xùn)也是優(yōu)秀專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分。除理論課程之外，可與多樣化的木制品加工企業(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生在了解企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)情況的同時(shí)能夠與企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人才近距離接觸，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)和未來將要為之工作和奮斗的行業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，讓學(xué)生親眼看到、親耳聽到、親身感受到優(yōu)秀技術(shù)人才身上那股不服輸?shù)摹案蓜艃骸?，那股力求完美的“精氣神兒”。例如，在到吉林森工集團(tuán)下屬金橋地板集團(tuán)實(shí)習(xí)的過程中，向?qū)W生介紹一代代金橋工人堅(jiān)守崗位、愛崗敬業(yè)的事跡?；趯π录夹g(shù)研發(fā)的重視、對生產(chǎn)過程的嚴(yán)格把關(guān)，金橋工人成功地于2012年承接了人民大會(huì)堂萬人大禮堂主席臺(tái)1600平方米地板生產(chǎn)鋪裝工程，將金橋地板鋪進(jìn)了人民大會(huì)堂。用這些看得見的例子引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生見證“愛崗敬業(yè)、精益求精、專注執(zhí)著、求實(shí)創(chuàng)新”[6]的“工匠精神”所煥發(fā)出的生機(jī)與熱情，將所見與所得內(nèi)化于心、外化于行，成為其終身受用的寶貴精神財(cái)富和未來職業(yè)發(fā)展道路上的行為準(zhǔn)繩。

（七）利用新媒體資源，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)面

在疫情防控常態(tài)化背景之下，東北林業(yè)大學(xué)依托已經(jīng)形成體系的線上教育平臺(tái)和“國家視頻精品資源共享課程（木材學(xué)）”，充分利用線上豐富的教學(xué)視頻資源、圖文資源，經(jīng)由教師的精心篩選與設(shè)計(jì)，穿插于線上線下的專業(yè)課程中，通過網(wǎng)絡(luò)上多樣化的科普視頻、短視頻等帶給學(xué)生更直觀深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這既有能效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生視野，又能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，全方位延展學(xué)生的學(xué)習(xí)半徑。這些新媒體資源進(jìn)行篩選，是教師的重要職責(zé)。每堂課結(jié)束前，教師為學(xué)生播放一段根據(jù)課程內(nèi)容精選的短視頻，視頻可以是關(guān)于垃圾分類、關(guān)于使用公筷、關(guān)于節(jié)約糧食、關(guān)于愛國強(qiáng)國、關(guān)于傳統(tǒng)美德、關(guān)于責(zé)任意識(shí)的，也可以是關(guān)于每個(gè)人的夢想與未來的，即對學(xué)生進(jìn)行直觀、高效的思政教育。這樣，將課堂形式從教師單方面向?qū)W生灌輸專業(yè)知識(shí)，拓展為更形象生動(dòng)地帶給學(xué)生更全面的素質(zhì)教育、更有互動(dòng)的精神交流、更有效率的思想道德培養(yǎng)。

（八）導(dǎo)入科技前沿，激發(fā)學(xué)生的求知興趣

現(xiàn)階段，東北林業(yè)大學(xué)堅(jiān)持高校教師科研、教學(xué)兩手抓，為木材學(xué)課程授課的專業(yè)課教師，同時(shí)也是具有杰出科研成果的優(yōu)秀科學(xué)家，這為在木材學(xué)課程中導(dǎo)入行業(yè)科技前沿、激發(fā)學(xué)生求知興趣提供了先決條件。教師在講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以向?qū)W生展示與此相關(guān)的前沿科研成果和最新科研動(dòng)態(tài)。例如講解“木材的化學(xué)性質(zhì)”這一章時(shí)，在介紹纖維素化學(xué)性質(zhì)的同時(shí)，可以引入不同尺度的纖維素及其各類衍生物在材料學(xué)領(lǐng)域中所發(fā)揮的作用；介紹東北林業(yè)大學(xué)自主研發(fā)的無醛環(huán)保的大豆蛋白膠在人造板生產(chǎn)實(shí)際中的利用和其帶來的經(jīng)濟(jì)收益與環(huán)保價(jià)值；展示數(shù)控中心機(jī)床在木質(zhì)家具生產(chǎn)線上如何利用編程實(shí)現(xiàn)全自動(dòng)生產(chǎn)。通過這些實(shí)例向?qū)W生彰顯我國的科技強(qiáng)國目標(biāo)，在學(xué)生中營造熱愛科學(xué)、向往科學(xué)、凡事講科學(xué)的良好氛圍，促使學(xué)生形成擅于創(chuàng)新思維、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為我國“向著世界科技強(qiáng)國不斷前進(jìn)”[7]的目標(biāo)奮斗。

三、結(jié)語

綜上，基于東北林業(yè)大學(xué)國家級(jí)精品木材學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，在“課程思政”視角下推動(dòng)木材學(xué)課程教學(xué)改革對木材科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展具有重大意義，是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要路徑。在“課程思政”教學(xué)改革中，找到木材科學(xué)與工程專業(yè)核心專業(yè)基礎(chǔ)課木材學(xué)與思政教育有機(jī)結(jié)合的教學(xué)改革方式和路徑，明確具體課程體系設(shè)置、課堂教學(xué)內(nèi)容、課程教師職責(zé)和課程授課模式，使思政教育與專業(yè)課程教育形成合力，對于林科、工科學(xué)生的“課程思政”模式建立具有一定的借鑒價(jià)值。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09（1）.

[2］ 劉一星，趙廣杰.木材學(xué)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2012.

[3］ 楊德聚，賀安敬.馬克思主義原理[M]. 北京：高等教育出版社，1990.

[4］ 習(xí)近平指出，加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國[EB/OL].（2017-10-18）[2021-05-06].http：//www.gov.cn/xinwen/2017-10/18/content_5232657.htm.

[5］ 高偉，何遠(yuǎn)瑋，徐開蒙.木材科學(xué)與工程專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式改革研究[J].輕工科技，2019（7）：152-153，172.

[6] 胡洪江，田豐.“工匠精神”首次登上政府工作報(bào)告，為何總理如此看重[J].創(chuàng)新時(shí)代，2016（4）：6-7.

[7］ 習(xí)近平.為建設(shè)世界科技強(qiáng)國而奮斗[EB/OL].（2016-05-31）[2021-02-08].http：//www.cac.gov.cn/2016-05/31/c_1118965389.htm.

［責(zé)任編輯：陳 明］