小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的構(gòu)建

孫小珍

摘 要：目前，小組合作化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中應(yīng)用比較廣泛，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的提升有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。本文將通過多方面措施的合理應(yīng)用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作具體方法的構(gòu)建進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）19-0156-04

The construction of group cooperation in mathematics teaching in primary schools

SUN Xiaozhen? （Longquan Central Primary School， Luomen Town， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province， China）

【Abstract】At present， the group cooperative teaching mode is widely used in the primary school mathematics teaching system， which has a strong promoting effect on the improvement of students' learning ability and learning effect. This paper will analyze and explore the construction of specific methods of group cooperation in primary school mathematics teaching through the reasonable application of various measures.

【Keywords】Elementary school mathematics;Group cooperation; Construction

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，全面強(qiáng)化學(xué)生綜合思維能力和學(xué)習(xí)水平是十分重要的教學(xué)發(fā)展方向。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象化特點(diǎn)，同時(shí)大部分學(xué)生的思維水平未能達(dá)到良好的發(fā)展效果，在具體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而將小組合作教學(xué)方法融入具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，一方面幫助學(xué)生充分體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)模式的高效性特點(diǎn)，另一方面可以全面提升學(xué)生的互動(dòng)能力和溝通水平，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生綜合思維能力的教育目標(biāo)。

1.利用多樣化小組合作模式

（1）設(shè)計(jì)生生互動(dòng)的合作教學(xué)模式

小組合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用得十分普遍，但是其具體應(yīng)用效果并未達(dá)到根本發(fā)展目標(biāo)，不能充分體現(xiàn)合作模式應(yīng)用的根本意義和多方面優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。綜合此問題進(jìn)行分析，在新課改和新時(shí)期的教育背景下，完善小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)可以通過設(shè)計(jì)多樣化合作模式的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生在不同形式的合作探索學(xué)習(xí)過程中全面掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)可以體會(huì)合作學(xué)習(xí)方式的多樣化特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的積極性和溝通水平。學(xué)生之間的互動(dòng)及合作教學(xué)模式是十分必要的教學(xué)方法，同時(shí)是增強(qiáng)學(xué)生之間溝通交流、促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生綜合思維能力的有效措施。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，其思維方式存在局限化問題，經(jīng)常以單一化的學(xué)習(xí)途徑和思維方向探索數(shù)學(xué)知識(shí)。將學(xué)生之間的小組合作教學(xué)模式融入具體的教案設(shè)計(jì)過程中，可以有效促進(jìn)延伸學(xué)生思維方向，幫助學(xué)生體會(huì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和分析方式，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“公頃與平方千米”的課程教學(xué)中，為了提高學(xué)生對(duì)平方千米及公頃等基本數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知，并全面掌握不同面積單位之間的換算方式，數(shù)學(xué)教師即可加強(qiáng)應(yīng)用學(xué)生之間的小組互動(dòng)合作教學(xué)模式，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。在此過程中，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生構(gòu)建合作探究任務(wù)，通過“想象物體的實(shí)際大小，選擇合適的單位”作為小組合作探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以互動(dòng)溝通的形式完成問題的分析。學(xué)生在互動(dòng)溝通及合作探究的學(xué)習(xí)過程中，可以全面認(rèn)識(shí)不同面積表示單位的同時(shí)結(jié)合其具體進(jìn)率而進(jìn)行單位換算，以掌握本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)模式的完善應(yīng)用，是全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)掌握效果及難點(diǎn)問題突破水平的有效措施。

（2）設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的合作教學(xué)模式

為了體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式組織開展的多樣化特點(diǎn)，在具體教案設(shè)計(jì)過程中不僅可以通過學(xué)生之間的互動(dòng)合作方式去引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)可以加強(qiáng)應(yīng)用師生互動(dòng)教學(xué)模式來全面完善學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，突出體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多樣性特點(diǎn)。教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的主要身份和角色是引導(dǎo)和啟發(fā)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)探索重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)促進(jìn)實(shí)現(xiàn)增進(jìn)師生之間的友好關(guān)系，構(gòu)建良好教學(xué)氛圍的發(fā)展目標(biāo)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“角的度量”課程教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生正確區(qū)分直線、射線及線段的不同，掌握其主要特點(diǎn)，并全面提升數(shù)學(xué)知識(shí)探索興趣，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生構(gòu)建師生互動(dòng)合作的教學(xué)模式，以趣味性的教學(xué)方法去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)探索直線、射線及線段的根本特點(diǎn)與具體關(guān)系。在此過程中，數(shù)學(xué)教師在合作教學(xué)模式中可以通過信息技術(shù)教學(xué)方法為學(xué)生呈現(xiàn)不同的線條圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和感受，繼而與學(xué)生共同討論和分析。在師生互動(dòng)合作討論數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，數(shù)學(xué)教師不僅要以自身專業(yè)的教學(xué)能力為學(xué)生設(shè)計(jì)啟發(fā)性的探索方向，同時(shí)可以在與學(xué)生溝通的過程中將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，全面提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索能力和學(xué)習(xí)水平。除此之外，完善化的師生合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過程中，一方面為了幫助學(xué)生延伸學(xué)習(xí)方向，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)貙⑼卣够虒W(xué)元素融入其中;另一方面，可以在多元學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔助作用下拓展師生合作的學(xué)習(xí)范圍，全面提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。因此，在完善化的小組合作教學(xué)模式應(yīng)用過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)自身的引導(dǎo)作用，積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)生成為良好的合作學(xué)習(xí)伙伴，推動(dòng)強(qiáng)化小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

2.明確合作目標(biāo)及學(xué)習(xí)方向

（1）以發(fā)展學(xué)生合作意識(shí)為主要目標(biāo)

完善化的小組合作教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視，以明確的合作目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向作為根本。通常情況下，教師在教案設(shè)計(jì)過程中需要完善構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等，以此促進(jìn)豐富的整體教學(xué)流程，完善整體教育模式。具體教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，需要以完善且明確的合作目標(biāo)作為根本，以此延伸設(shè)計(jì)教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)方案設(shè)計(jì)期間，教師可以結(jié)合發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)與溝通能力作為主要教育目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和社會(huì)交往意識(shí)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化”課程教學(xué)過程中的主要教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想，并促使學(xué)生通過簡(jiǎn)單的實(shí)例去初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際問題分析解決過程中的應(yīng)用方式。具體的小組合作教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，數(shù)學(xué)教師即可充分體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生合作意識(shí)及互動(dòng)能力的教育目標(biāo)，幫助學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中既可掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又可以在小組合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中進(jìn)一步感受互動(dòng)學(xué)習(xí)及溝通的重要意義，全面強(qiáng)化學(xué)生的積極交流意識(shí)和互動(dòng)溝通水平。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之后進(jìn)行互相總結(jié)，針對(duì)小組學(xué)習(xí)過程中的溝通和交流細(xì)節(jié)進(jìn)行全面分析。這樣不僅可以促使學(xué)生全面了解合作學(xué)習(xí)的重要意義，提高其溝通交流能力，同時(shí)可以幫助學(xué)生在總結(jié)分析過程中進(jìn)一步梳理學(xué)習(xí)流程，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中以小組合作構(gòu)建模式為核心的教學(xué)方案設(shè)計(jì)期間，教師可以將發(fā)展學(xué)生合作及溝通能力作為主要發(fā)展方向。

（2）以強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平為主要目標(biāo)

無論任何新穎的教學(xué)方法及創(chuàng)新的教育理念在具體教案設(shè)計(jì)過程中的完善應(yīng)用，均要重視以發(fā)展學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化學(xué)生基本認(rèn)知水平作為根本教育方向和主要教育目標(biāo)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程小組合作教學(xué)模式應(yīng)用過程中，教師同樣要重視以強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平作為根本教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生豐富小組合作學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握效果。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，完善化的小組合作教學(xué)模式具體應(yīng)用，可以結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)掌握目標(biāo)作為核心，幫助學(xué)生在互動(dòng)溝通過程中深度了解和掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。這樣不僅可以為之后廣泛的學(xué)習(xí)方向奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師可以結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，以下全面培養(yǎng)學(xué)生類推遷移能力及口算能力為重點(diǎn)教學(xué)方向。學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中可以通過合作探索及溝通交流的方式，全面體會(huì)筆算乘法計(jì)算的整體過程，在此過程中全面掌握算理和計(jì)算的方法，養(yǎng)成良好的計(jì)算學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，在以強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)水平為小組合作教育目標(biāo)的教案設(shè)計(jì)過程中，數(shù)學(xué)教師可以突出體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)元素對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提升的重要意義，使學(xué)生加強(qiáng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善小組合作教學(xué)模式。因此在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，以發(fā)展學(xué)生基礎(chǔ)能力作為主要教學(xué)目標(biāo)的小組合作教案設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和掌握基礎(chǔ)知識(shí)有著雙向促進(jìn)作用。

3.構(gòu)建良好合作的學(xué)習(xí)氛圍

（1）結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展方向去構(gòu)建合作學(xué)習(xí)氛圍

積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要根本，同時(shí)也是提升教學(xué)效率、強(qiáng)化學(xué)生理解能力的有效措施。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作教學(xué)方法的具體應(yīng)用過程中，教師可以通過多種方式為學(xué)生構(gòu)建積極愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)的趣味性特點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展方向進(jìn)行分析，為其構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好等來幫助學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)方法帶來的積極體驗(yàn)。根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析，大部分學(xué)生對(duì)趣味性游戲?qū)W習(xí)模式十分感興趣，同時(shí)這種教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)于良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建有著十分積極的影響。數(shù)學(xué)教師即可以此為核心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作教學(xué)方案，提高學(xué)生的參與意識(shí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”課程教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師即可結(jié)合小組合作的教學(xué)方式，促使學(xué)生在游戲化學(xué)習(xí)方法體驗(yàn)過程中全面掌握雞兔同籠問題的解決方式，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和問題分析能力。在具體教案設(shè)計(jì)過程中，教師可以通過趣味游戲教學(xué)情境的設(shè)計(jì)方法，為學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)游戲，全面探究籠子中的雞和兔的數(shù)量。游戲化教學(xué)情境的融入可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的合作探索興趣，同時(shí)可以幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中體會(huì)多樣化的解題方式，推動(dòng)強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程小組合作的教學(xué)模式具體設(shè)計(jì)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣及身心發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建針對(duì)性的教學(xué)方案，為學(xué)生營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）結(jié)合基礎(chǔ)環(huán)境的布置構(gòu)建合作學(xué)習(xí)氛圍

積極良好的合作學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中，教師不僅可以結(jié)合學(xué)生的心理進(jìn)行分析和創(chuàng)設(shè)，同時(shí)可以結(jié)合基礎(chǔ)環(huán)境布置方向充分體現(xiàn)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索合作積極性。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)輔助設(shè)備和多元化教具元素來豐富學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化構(gòu)建學(xué)生的合作學(xué)習(xí)氛圍。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)二”課程教學(xué)過程中，小組合作教學(xué)方案的具體設(shè)計(jì)目標(biāo)在于全面強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生在主動(dòng)觀察和想象過程中進(jìn)一步了解軸對(duì)稱圖形以及具體對(duì)稱軸的探索過程。為了幫助學(xué)生感受小組合作學(xué)習(xí)模式過程中良好學(xué)習(xí)氛圍帶來的積極體驗(yàn)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，數(shù)學(xué)教師可以通過多樣化的教具和教學(xué)設(shè)備為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。在此過程中，數(shù)學(xué)教師不僅可以充分利用鏡子、印有平面圖形的方格紙及剪刀、直尺等工具，引導(dǎo)學(xué)生在合作動(dòng)手實(shí)踐過程中體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)，同時(shí)可以充分利用多媒體教學(xué)課件的形式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作觀察和探究，使學(xué)生在多樣化對(duì)稱圖案欣賞分析的過程中結(jié)合互動(dòng)溝通方法，對(duì)軸對(duì)稱圖形及其基本特征進(jìn)行全面認(rèn)知和了解。無論是操作形式的教學(xué)工具還是信息化的教學(xué)設(shè)備，在具體教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中的應(yīng)用均可充分體現(xiàn)良好合作學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建目標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生合作探究的積極性。

4.完善設(shè)計(jì)小組合作內(nèi)容

（1）以基礎(chǔ)教材內(nèi)容去設(shè)計(jì)合作方向

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的重要教學(xué)方向和主要教案設(shè)計(jì)元素所在。傳統(tǒng)教學(xué)體系和教育模式中，教學(xué)內(nèi)容主要以基礎(chǔ)教材元素作為核心發(fā)展方向。同時(shí)，以往的教學(xué)方法存在效率低的問題，不能給予學(xué)生更多的時(shí)間和探索廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍被局限在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容中。在此背景條件下，數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建小組合作教學(xué)方案期間可以通過完善設(shè)計(jì)合作內(nèi)容作為教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)元素，全面提升學(xué)生多方面學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握效果，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平?；A(chǔ)教材內(nèi)容是學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)探究方向和主要學(xué)習(xí)內(nèi)容所在，更是幫助學(xué)生為之后延伸學(xué)習(xí)方向奠定良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵因素。數(shù)學(xué)教師可以通過小組合作教學(xué)方法的應(yīng)用，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的探索能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形”課程的教學(xué)過程中，教師即可結(jié)合基礎(chǔ)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)合作方向，促使學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程中全面掌握三角形的基本特征，并進(jìn)一步了解三角形高和底的含義。以基礎(chǔ)內(nèi)容為核心的合作教學(xué)模式應(yīng)用過程中，數(shù)學(xué)教師可以加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活背景進(jìn)行分析，探索實(shí)際生活中與三角形基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的元素，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

（2）以延伸教學(xué)元素去設(shè)計(jì)合作方向

完善設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)內(nèi)容的具體方案設(shè)計(jì)期間，教師可以通過延伸化教學(xué)元素幫助學(xué)生拓展探索方向和合作模式。在小組合作學(xué)習(xí)方法和多元新穎教學(xué)模式的不斷更新和應(yīng)用過程中，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率不斷提升，不僅可以掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)可以適當(dāng)延伸廣泛的學(xué)習(xí)方向。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”小組合作教學(xué)方案設(shè)計(jì)期間，在學(xué)生以合作收集整理及描述分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)模式之后，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)貙⑸刃谓y(tǒng)計(jì)圖等多樣化統(tǒng)計(jì)圖表的設(shè)計(jì)方式滲透到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)可以幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)習(xí)方向，為之后學(xué)習(xí)更全面的統(tǒng)計(jì)圖表奠定良好基礎(chǔ)。需要注意的是，在以延伸教學(xué)元素為核心的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)方向的拓展過程中，教師要重視延伸化教學(xué)元素和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性特點(diǎn)，保障學(xué)生可以在合作過程中全面掌握延伸化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出體現(xiàn)拓展教學(xué)模式與小組合作教學(xué)方法應(yīng)用的重要意義。

5.加強(qiáng)小組合作總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

（1）梳理小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)元素

總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是小學(xué)階段小組合作教學(xué)模式應(yīng)用過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其主要設(shè)計(jì)意義在于幫助學(xué)生豐富小組合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生在互動(dòng)總結(jié)過程中進(jìn)一步復(fù)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升知識(shí)的掌握效果。為了全面加強(qiáng)學(xué)生小組合作總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生全面梳理合作學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)元素，以此達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”小組合作教學(xué)方式應(yīng)用過程中，在學(xué)生的總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以根據(jù)小數(shù)的意義及小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的具體關(guān)系與小數(shù)相鄰計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率為主要總結(jié)方向，幫助學(xué)生全面梳理學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生提高互動(dòng)總結(jié)能力。除此之外，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)節(jié)中完善評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生以互相評(píng)價(jià)的方法探索小組合作伙伴的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，以此彌補(bǔ)自身的不足問題。因此，加強(qiáng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)方法應(yīng)用過程中總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)梳理工作，可以有效豐富學(xué)生的合作體驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

（2）總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生合作的教學(xué)方法

學(xué)生在數(shù)學(xué)合作課堂中的與人交流，主要是建立在他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)不夠了解或需要進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的某個(gè)階段。因此，學(xué)生對(duì)他人學(xué)習(xí)過程的參與主要是以小組合作的主體形式，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用解題步驟及結(jié)論的討論，不會(huì)產(chǎn)生太多緊張和刺激的交流環(huán)節(jié)。而教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中要注意總結(jié)引發(fā)學(xué)生積極討論的方法，使學(xué)生能夠聽懂課上要求他們實(shí)踐的數(shù)學(xué)概念知識(shí)和數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，這樣學(xué)生就能從分析邏輯和辨析邏輯兩方面入手，對(duì)學(xué)習(xí)中的解題步驟和呈現(xiàn)最終結(jié)論的個(gè)人思維進(jìn)行滿足教材學(xué)習(xí)要求上的細(xì)致探索。方便教師根據(jù)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)論和學(xué)生每個(gè)人呈現(xiàn)出解題步驟的不同，幫助學(xué)生回顧本節(jié)課要求完成學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生再度完成對(duì)這部分內(nèi)容的理解和腦海中的實(shí)踐，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)課堂的完成質(zhì)量。例如“運(yùn)算定律”的教學(xué)中，教師首先要通過教材所提出的問題，引出課上需要學(xué)生分析的運(yùn)算定律適用范圍，進(jìn)而引出“加法交換律”這個(gè)數(shù)學(xué)概念;再?gòu)膶W(xué)生完成教材所演示概念的具體應(yīng)用步驟的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)他們完成對(duì)教材習(xí)題部分的計(jì)算討論和結(jié)論;總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生合作的情境導(dǎo)入法和知識(shí)導(dǎo)圖記憶方法，把學(xué)生的解題步驟和理解概念的學(xué)習(xí)邏輯都清晰地呈現(xiàn)在上半節(jié)課的課堂中。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，用大致5～10min完成概念的講解和引導(dǎo)學(xué)生討論的語(yǔ)言總結(jié);再用10min讓學(xué)生完成具體的合作討論流程;之后，用5min完成導(dǎo)出上半節(jié)課總結(jié)和下半節(jié)課新的學(xué)習(xí)概念，講解乘法交換律及運(yùn)算法則的適用范圍，再讓學(xué)生通過推導(dǎo)和類比方法去完成對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的自學(xué)和學(xué)習(xí)討論;以15min為最后的學(xué)習(xí)沖刺階段，讓學(xué)生嘗試認(rèn)識(shí)與辨析加法和乘法運(yùn)算定律的差異性，檢查他們完成的解題步驟，總結(jié)合作課堂教學(xué)的最終成果和實(shí)用方法。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中構(gòu)建小組合作的教學(xué)模式，可以通過合作方式、合作目標(biāo)、學(xué)習(xí)氛圍等多角度進(jìn)行全面探究，為學(xué)生構(gòu)建完善化的教學(xué)方案，全面強(qiáng)化小學(xué)生互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)推動(dòng)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和綜合教育效率。

參考文獻(xiàn)

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