淺析小學語文課堂在“雙減”背景下的教學創(chuàng)新策略

朱小婷

摘 要：語文學科一直以來都是小學階段的重點學科，它不僅關系著學生價值觀念及情感能力的培養(yǎng)，還影響著學生文學素養(yǎng)的提升，關系著文化的傳承。因此，我們對小學階段的語文課堂教學要予以足夠重視。然而在雙減背景下，傳統(tǒng)語文課堂受到了沖擊，語文教學面臨著重大的挑戰(zhàn)，需要實施靈活的變革與創(chuàng)新，才能應對教學改革的浪潮。小學語文教師應當積極探索相關教學策略，以實現(xiàn)課堂教學的有效創(chuàng)新。

關鍵詞：小學語文;雙減政策;教學創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）16-0086-04

A Brief Analysis of Teaching Innovation Strategies in Primary School Chinese Classrooms under the Background of “Double Reduction”

ZHU Xiaoting （Da Liu Primary School， Qiaosi Township， Linxia County， Linxia Hui Autonomous Prefecture， Gansu Province， China）

【Abstract】Chinese has always been a key subject in primary school. It is not only related to the cultivation of students' values and emotional abilities， but also affects the improvement of students' literary， and it is related to the inheritance of culture. Therefore， we should pay enough attention to the Chinese classroom teaching in primary school. However， under the background of double reduction， traditional Chinese classrooms have been impacted， and Chinese teaching is facing major challenges. It is necessary to implement flexible changes and innovations in order to cope with the wave of teaching reforms. Primary school Chinese teachers should actively explore relevant teaching strategies to achieve effective innovation in classroom teaching.

【Keywords】 Primary school Chinese; Double reduction policy; Teaching innovation

語文是小學階段最基礎的學科之一，它不僅是引導學生學習語言文化的重要渠道，還是塑造學生思想和能力的關鍵學科，因此，小學語文課堂教學一直備受重視。隨著2021年“雙減”政策的頒布，小學語文課堂面臨著全新挑戰(zhàn)，如何在雙減思想下更加有效地開展課堂教學，成為小學語文教師探索的重要課題。而“雙減”政策作為現(xiàn)時段最為重要的教育指導思想，教師應當先從“雙減”政策入手，深入研究并依循其改變教學方法，實現(xiàn)小學語文課堂教育教學的有效創(chuàng)新。

1.“雙減”政策對小學語文課堂的影響

“雙減”政策的主要目標是解決學生繁重的作業(yè)壓力與課外培訓壓力，而其本質對教育教學提出了更高的要求。更加關注教學全過程的“提升”，這一點尤其體現(xiàn)在課堂教學過程中。課堂是學生學習和成長的主要陣地，雖然只有短短的幾十分鐘，但卻需要涵蓋更多的學習內(nèi)容，更有效的學習方法以及更全面的能力培養(yǎng)，所以，課堂就成為雙減背景下教師和學生發(fā)力的關鍵環(huán)節(jié)。而遵循“雙減”政策的相關要求，小學語文課堂必須面對以下的變化及影響：

首先，小學語文課堂必須更加注重學生的需求，為學生開展合適的教育。學生是學習的主力軍，也應當成為課堂的主體。而“雙減”政策就是要最大限度地發(fā)揮學生在課堂上的角色作用，通過適合學生需求的教育手段，才能更好地激活學生的學習主動性和積極性，讓他們更加自主地融入課堂，開展學習和探索。

其次，小學語文課堂應當更加注重靈活與高效，容納更加多樣廣闊的知識。學生的思維是靈活的，而與學生思維相契合的教學也應當是靈活的，運用靈活的教學及輔助手段，學生不僅能感受到學習的開放性和自主性，還能在有限的課堂時間內(nèi)接觸到更加廣闊的知識，從而加速課堂知識吸收能力，提高課堂教學效率，讓學生真正學足、學好。

然后，小學語文課堂必須更加注重全面的評價，以全方位推動學生的成長。評價在傳統(tǒng)語文課堂并不受重視，學生只知道模式化地參與課堂，而不知課堂學習效果和下一步的目標，但“雙減”政策下，課堂不僅擔負著教學重任，還成為教學走向的重要指引，所以在語文課堂上還必須注重評價的全面性，通過綜合性的評價，讓學生更清晰地認識到自己的發(fā)展?jié)撃?，也讓教師更清晰地認識到學生的各方面能力，從而采取合理的措施全方位推動學生成長。

2.小學語文課堂在雙減背景下的教學創(chuàng)新策略

小學階段正是學生思維和能力成長的關鍵階段，這個時期所學習的知識和所見識的思想往往對學生自身價值觀念的形成有著深遠的影響。而學習的目標應當是培養(yǎng)學生綜合發(fā)展，所以，在雙減背景下，小學語文課堂應當煥活新的生命力，用契合學生成長需要的創(chuàng)新策略和方法，引導學生走入新的成長征途，用更加靈活、多樣的學習過程，促進學生的全面成長。

（1）變革教學重心，推動課堂學習主動性

傳統(tǒng)的小學語文課堂以教師講授為主要模式，教師依據(jù)教學目標、教學設計，有條不紊地講授相關的知識，而學生則安靜整齊地傾聽教師的講授，這就使得課堂日益沉悶。對小學階段的學生而言，他們思想活躍，精力充沛又活潑好動，雖然課堂只有短短的幾十分鐘，但這樣沉悶的課堂無法使他們?nèi)倘褙炞⒌貎A聽，久而久之，課堂就給他們留下了枯燥且無趣的印象。但課堂的學習主體是學生，課堂教學的目標不僅是要將這些知識傳授給學生，還要讓學生充分地融入以實現(xiàn)自主學習，這樣才能讓學生變成學習的主人。所以，在雙減背景下，教師應當首先變革教學的關注重心，從教師講變?yōu)閷W生學，充分關注學生的學習需求，塑造良好的課堂氛圍，讓學生在更加自主的空間中體驗，從而不斷推動學生課堂學習的主動性，為語文教學質量的提升打好堅實的基礎。

以人教版三年級上冊《那一定會很好》的教學為例，該篇是一篇童話故事，極具趣味性和想象力，它講述了一顆種子的一生，而且是一個總能“夢想成真”的一生，這對學生而言是極具吸引力的，而傳統(tǒng)的課堂以教師講授為主，學生往往根據(jù)教師的要求去朗讀、尋找字詞句等，在這樣的學習活動中，學生無法真正感受文章的內(nèi)容，也無法推動自己思維和想象的成長，所以教師應當改變重心，充分重視學生的主體地位，從旁給予引導，讓學生去體會和想象。比如，教師可以提出問題“如果你是這顆種子，遇到不同的變化時你會怎么想呢？”“這粒種子總是能夠夢想成真，你們的生活中有沒有夢想成真的時刻呢？”通過這種奇妙的問題，激活學生的思緒，他們就會去理解種子的種種經(jīng)歷，理解它開朗陽光的思想，并且依循著這樣的思想，在生活中尋找“夢想成真”的時刻。這不僅讓學生通過思考理解了文章的思想，同時也讓學生聯(lián)系生活實際，更清晰透徹地看待生活中的事物，從而建立良好的思想品質。還能激活學生的想象能力，讓他們看到另一種想象事物的角度和方法，使得學生體會到多角度學習的趣味性，從而更加有效地提升課堂學習的主動性和能動性。

（2）改善教學支撐，提升課堂學習容納度

課堂教學是一個綜合性的過程，除了教師和學生的教與學的互動外，還有其他教學參與者或者教學支撐力的互動，多樣互動共同構筑起了完整的課堂。就以信息技術的融入而言，隨著時代的發(fā)展，信息技術已然成為課堂最有效的支撐力，然而當前的課堂教學中，信息技術的應用還存在一定的缺陷，教師更多情況下是利用信息技術呈現(xiàn)課本知識，而忽視了信息技術的互動性以及拓展性，課堂雖然因信息技術的加持而凸顯了生機，但卻沒有實現(xiàn)信息技術的突破性應用，忽視了信息技術的互動和拓展功能給課堂帶來的效益，所以，在“雙減”政策實施背景下，教師還需改善教學支撐，積極挖掘信息技術的課堂應用能力，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，將語文課堂變?yōu)槿菁{更多知識、更多學習途徑以及更多思維空間的多樣課堂，從而不斷提升學生在課堂的學習容納度，促進學習效果和質量的穩(wěn)步提升。

以三年級上冊《富饒的西沙群島》的教學為例，位于海南省的西沙群島風景秀麗，具有獨特的海邊風情，其中鳥兒嬉戲，魚兒穿梭，就連海水也五光十色，呈現(xiàn)出一幅充滿魅力的自然生態(tài)畫面。這樣的景色對從未見過的學生而言，可能無法想象海水還有多種顏色，也無法想象各色各樣的魚兒和鳥類，所以為了讓學生更加形象地理解語言所描繪的景象，教師可以充分利用課堂的信息技術手段，從簡單的課文及景色呈現(xiàn)，轉變?yōu)殪`活多樣的信息加持，讓學生更加動態(tài)地理解和感受。比如，教師利用虛擬現(xiàn)實技術營造真實的西沙群島景象，讓學生真的聽到海鳥的叫聲，海潮的洶涌，還能看到飛來飛去的鳥兒、成群結隊的魚兒，在課堂上，學生似乎感受到了西沙群島的海風，吹得溫暖又清新。此外，還可以利用電子白板技術，讓學生通過不同的形式表達自己對課文內(nèi)容的體驗，有的學生會畫出自己心目中的西沙群島，還有的學生借用其他的詩詞表達自己的心情……信息技術是語文課堂教學的良好支撐力，多樣的信息技術可以應用到課堂的每個角落，它不僅能讓課堂更加生動形象，還能拓展更多的知識和內(nèi)容，讓學生在課堂上自由地吸納和學習，從而不斷提升課堂的教學效果。

（3）滲透活力因素，促進課堂探究深刻性

小學階段的學生不僅思維活躍，行為也異?；钴S，喜愛探索未知，擁有極強的好奇心，這是學生開展知識學習的優(yōu)勢，活躍的思維和行動讓他們極具能動性，在興趣指引的前提下獲得更好的探索能力和更靈活的思考能力，由此可見，契合小學階段學生學習的主要方式應當以“靈活”為主。也就是說，推動學生學習的主要因素不僅是知識的趣味性，還在于教學方式的靈活性，讓學生在充滿活力的課堂中開展知識學習，就如實現(xiàn)充沛的能量補足，讓他們時時刻刻都有動力去探究深層的知識。而激活小學語文課堂的關鍵就是引導學生學習的方式，如生動的情境教學、靈活的小組合作等，這些教學方式讓課堂充滿活力，更具開放性和自主性，也就能促進學生更加靈活地學習，所以教師應當在課堂滲透活力因素，利用多樣的教學手段，開展語文知識的教與學，讓學生更好地探究知識，提升課堂探究的深刻性。

以三年級下冊《紙的發(fā)明》的教學為例，造紙術是中國著名的四大發(fā)明之一，對世界文明有著不可磨滅的重要影響。而對現(xiàn)在的學生而言，他們很難理解當時這樣的發(fā)明有多么偉大和重要，如果僅通過對文章的剖析，可能很難提升學生的研究興趣，因此教師可以引入活力因素，通過創(chuàng)設情境或者開展小組合作探究，將課堂轉變?yōu)殪`活開放的課堂，這樣才能讓學生更好地釋放自己的潛能，進行積極深刻的探索和研究。比如，教師可以將學生分為四個小組，每個小組負責一項發(fā)明的探究任務，學生通過查閱資料，了解不同的發(fā)明背景、發(fā)明過程以及發(fā)明的具體應用，繼而開展情境演繹，可以是演講分析，也可以是情景模擬，通過這樣的形式將他們探究的成果呈現(xiàn)出來。有的學生用場景模擬的形式展現(xiàn)了造紙術發(fā)明的歷史背景、人物經(jīng)歷等，還利用動作模擬將造紙的過程演示了出來;還有的學生搜集制作了不同的印章，演示了活字印刷的奧秘;還有的學生用演講與動作展演的形式，呈現(xiàn)了指南針的發(fā)明過程等，通過這樣充滿活力的課堂教學手段，學生不僅更加深入地了解了課文內(nèi)容，同時還拓展了與之關聯(lián)的知識，實現(xiàn)了深入的文化探究，從而提升了他們理解語文知識的水平。

（4）優(yōu)化作業(yè)模式，實現(xiàn)課堂延伸綜合性

作業(yè)是“雙減”政策關注的核心元素，而傳統(tǒng)的作業(yè)更多的是注重量的提升，很容易讓學生陷入題海中，不僅無法及時地掌握知識，還使學生花費更多無效的時間，減少其他學科能力的培養(yǎng)機會，久而久之，學生的綜合能力更加無法提升。而“雙減”政策下，減輕學生的作業(yè)負擔并非意味著降低教學效果，而是要從課堂教學入手，更加合理有效地設計作業(yè)，推行作業(yè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，讓作業(yè)以精簡、高質的面貌呈現(xiàn)，這樣才能真正實現(xiàn)減輕作業(yè)負擔的基礎上提升教學效率和效果的目標。作業(yè)是夯實學生學習成果不可缺少的關鍵因素，同時作業(yè)也是課堂教學的延伸，雙減背景下，作業(yè)不僅應當實現(xiàn)穩(wěn)固學生基礎知識的目標，還需要有針對性、實踐性和創(chuàng)新性，讓學生能結合自己的特點開展合適的作業(yè)練習，這樣才能讓作業(yè)環(huán)節(jié)真正發(fā)揮它的作用。所以，教師在教學時還應當優(yōu)化作業(yè)模式，通過極具特色的作業(yè)設計，讓學生從不同層面實現(xiàn)提升，實現(xiàn)課堂的綜合性延伸。

以四年級上冊《爬山虎的腳》的教學為例，該文是一篇側重觀察和細節(jié)描寫的課文，作者用極其細致的手法描寫了微小的事物——爬山虎的“腳”，在完成該課學習后，學生需要學會如何進行事物的細致描寫。而對學生的寫作能力，需要更加細致且精準的閱讀去啟發(fā)，所以教師可以首先設置閱讀作業(yè)，通過精細化的閱讀，讓學生更好地掌握細節(jié)描寫方法，提升語言運用能力。比如，教師可以讓學生對文章中的細節(jié)描寫語句進行剖析，選出描寫細節(jié)的字詞，并記錄下描寫的角度，有的學生寫道“爬山虎的腳——長在莖上長葉柄的地方，腳是什么樣子？葉柄反面伸出六七根細絲，嫩紅的，像蝸牛的觸角?！保ㄟ^這些記錄，學生能夠更清晰地理解如何描寫細節(jié)。而后讓學生觀察家中的某種植物，用類似這種記錄的方式寫下植物的細節(jié)特征。這種作業(yè)形式避免了傳統(tǒng)的習題性質的課文練習，讓學生用自己的思考方式去理解和拓展，擁有一定的靈活性，讓學生更加個性化地運用自己的能力。理解水平高的學生可以寫出更細致的植物特征，而能力弱的學生雖然不能寫得更加細致，但也通過自己的觀察，獲得了一點細節(jié)信息，這樣就讓學生都獲得了有效的提升，也增強了作業(yè)的靈活度，使得課堂延展部分更加有效。

（5）轉變評價系統(tǒng)，促成課堂教學清晰化

評價是教育教學過程非常關注的環(huán)節(jié)，有效的評價是推進教學進步的重要依據(jù)，而無效的評價不僅會降低教師的教學能動性，同時也降低了學生學習的積極性，讓學生無法獲得真正的進步和提升。所以評價對教育改革而言是一個核心環(huán)節(jié)?！半p減”政策下，開展適合學生的教育尤為重要，因此，對學生發(fā)展和成長進程的關注更加應當具有實時性。及時有效地開展評價，才能及時了解學生，了解教學過程中的薄弱之處，繼而及時調(diào)整教學策略，改善教學手段，實現(xiàn)真正適合學生的教育方式。所以，鑒于評價的重要作用，教師在“雙減”政策引導下，應當積極轉變評價系統(tǒng)，從片面不具體的評價模式轉變?yōu)榫唧w動態(tài)化的評價模式，讓學生的學習更具導向性，從而不斷促進課堂教學目標的清晰化，讓課堂教學更加有效。

以四年級上冊《蝙蝠和雷達》的教學為例，該篇課文是與科技相關的內(nèi)容，教師在教學時會安排學生進行小組合作探究，引導學生拓展生活中更多的與科技有關的事物，如老鷹與飛機的飛行特征、蜻蜓與直升機的原理等，而傳統(tǒng)的評價方式更多的是依賴學生探究活動的成果來評判，忽視了探究過程學生個性化能力的體現(xiàn)，所以教師應當轉變評價系統(tǒng)，從學習過程、學習方法、學習能力和學習成果等方面綜合性地開展學習評價。比如，在探究活動中，有些學生表現(xiàn)出了非凡的領導能力，還有的學生表現(xiàn)出了縝密的思維邏輯，還有的學生表現(xiàn)出了靈活的應變能力等，而在學習方法上，有的學生注重各個擊破，有的學生注重追求所以然，還有的學生只關注目標而不考慮拓展……這些都是學生在學習過程中必須考慮的評價因素，教師應當綜合性地考慮，通過階段性的評價，讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己在探究過程中的優(yōu)點及弱點，從而及時改善和調(diào)整，為下一步的探究和學習積蓄更好的力量。評價是非常關鍵的，只有合理、有效、及時的評價才能讓課堂教學更具目標性、靈活性與創(chuàng)新性。

3.結語

小學語文課堂是學生增進知識和情感的課堂，更是探索文化和思想的課堂，對小學階段的學生而言，語文知識不僅富有文學涵養(yǎng)，還滲透出獨具魅力的文化氣息，是引導他們領略世界風采的核心場所。而隨著“雙減”政策的實施，小學語文教學增添了更多創(chuàng)新與變革的動力，作為教育主力軍的教師，應當透徹地研究與探索“雙減”政策的思想精髓，通過契合學生發(fā)展要求的方式，以靈活多樣的課堂手段，激活學生課堂學習的能力，讓他們在全面的評價中更加順利地實現(xiàn)綜合發(fā)展。

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