讀寫結(jié)合在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用初探

李紅玉

摘 要：閱讀和寫作是相輔相成的關(guān)系，部分教師在教學(xué)過程中都將二者分開進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)不到其中的關(guān)聯(lián)性，影響語(yǔ)文教學(xué)效果。初中語(yǔ)文作文教學(xué)是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，若沒有大量閱讀的積累，就難以寫出優(yōu)秀文章。這就需要語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性，以讀促寫，幫助學(xué)生提高閱讀分析能力，提高學(xué)生的寫作水平。本文將簡(jiǎn)要探討初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)目前存在的問題提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;初中語(yǔ)文;作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.34? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）16-0098-04

A Preliminary Study on the Application of Combination of Reading and Writing in the Teaching of Chinese Composition in Junior High Schools

LI Hongyu （No. 2 Middle School in Zhang County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】Reading and writing are mutually reinforcing relationships. Some teachers teach the two separately in the teaching process， resulting in students not realizing the correlation and affecting the effect of Chinese teaching. Chinese composition teaching in junior high school is the key teaching content. If there is no accumulation of a lot of reading， it will be difficult to write excellent articles. This requires Chinese teachers to recognize the importance of the combination of reading and writing， promote writing by reading， help students improve their reading and analysis ability， and improve their writing level. This article will briefly discuss the current situation of junior high school Chinese composition teaching， and put forward corresponding teaching suggestions for the current problems.

【Keywords】 Combination of reading and writing; Junior high school Chinese; Composition teaching

學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知，其中一部分來自閱讀，通過閱讀促使學(xué)生獲得更多的思想情感，從而幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，逐漸對(duì)自己有清晰的認(rèn)知。借助閱讀，有助于促使學(xué)生間接獲得更多的知識(shí)，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，影響甚至引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，逐漸對(duì)自己有清晰的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，部分學(xué)生會(huì)對(duì)寫作有一定的壓力，腦子里沒有豐富的語(yǔ)言，想不出寫作素材，東拼西湊地整合出一篇作文，學(xué)生的寫作能力難以提高，導(dǎo)致人們對(duì)語(yǔ)文寫作有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，許多學(xué)生都是對(duì)作文書中的素材照搬照抄，作文沒有靈魂，失去寫作意義。讀寫結(jié)合就是將閱讀和寫作進(jìn)行有效結(jié)合，讓二者同時(shí)進(jìn)行，相互促進(jìn)，在提高學(xué)生閱讀量的同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確寫作，不再為了寫作而苦思冥想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文字如何敘述一件事情，語(yǔ)言干練簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)分明，清楚地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，提高學(xué)生的寫作水平。

1.讀寫結(jié)合概述

閱讀能讓學(xué)生積累寫作素材，將素材運(yùn)用到恰當(dāng)?shù)膶懽髦黝}中，能給文章增添色彩，避免文章枯燥，語(yǔ)言寡淡。但是學(xué)生如果沒有敏感的捕捉能力與信息提煉能力，在閱讀過程中也難以理解有效協(xié)作素材，更沒有屬于自己的閱讀感悟，這種閱讀幾乎屬于無效閱讀，學(xué)生的思維并沒有被真正打開。初中寫作主要以敘事文為主，需要通過敘述一件事，表達(dá)自己的觀點(diǎn)與思想情感。只有掌握一定的閱讀技巧，通過閱讀獲得大量的知識(shí)，選擇有利于寫作的內(nèi)容，經(jīng)過不斷的寫作訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握寫作技巧，真正做到讀寫結(jié)合。

讀寫教學(xué)模式對(duì)于初中語(yǔ)文寫作教學(xué)具有一定的積極作用，教師應(yīng)該抓住這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過以讀促寫，以寫促讀的循環(huán)教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師需要積極探索該種教學(xué)模式的具體教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)讀寫結(jié)合的認(rèn)知程度，從而主動(dòng)閱讀書籍，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在生活中做一個(gè)有心人，觀察事物中的美，獲得更多的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生在寫作過程中抒發(fā)自己的情感。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（1）對(duì)讀寫結(jié)合認(rèn)識(shí)不深刻

部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較重，還是將閱讀與寫作分開教學(xué)，并沒有認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性，因此，教師在作文教學(xué)中沒有給學(xué)生傳達(dá)讀寫相結(jié)合的學(xué)習(xí)觀念，導(dǎo)致學(xué)生并不注重二者之間的聯(lián)系。閱讀教學(xué)只注重重點(diǎn)詞句與中心意思的講解，寫作教學(xué)注重寫作邏輯順序以及開頭和結(jié)尾的寫作手法，缺少將二者有效連接的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫聯(lián)系不緊密，沒有有效地將學(xué)生的閱讀知識(shí)滲透到寫作中。

（2）學(xué)生缺乏讀寫結(jié)合訓(xùn)練

由于學(xué)生缺乏讀寫結(jié)合的思維意識(shí)，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)也沒有將二者有效結(jié)合起來。在閱讀學(xué)習(xí)中沒有深入思考閱讀文本的布局與結(jié)構(gòu)，過于重視文本中心意思與基礎(chǔ)詞句的掌握;在寫作時(shí)，多數(shù)情況下是根據(jù)作文書等寫作素材進(jìn)行摘抄與仿寫，并沒有從自己的生活角度出發(fā)，細(xì)心觀察周圍的事物，導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律，大同小異，學(xué)生的閱讀量不夠，觀察能力不高，導(dǎo)致學(xué)生難以提高寫作能力。學(xué)生缺乏真情實(shí)感的表達(dá)，在寫作中模仿閱讀中的寫作技巧，但忽視了自我情感的表達(dá)，從而使讀寫結(jié)合訓(xùn)練的效果大打折扣。

3.讀寫結(jié)合的教學(xué)意義

（1）提高學(xué)生的寫作熱情

教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過閱讀積累寫作素材，提高學(xué)生的感悟能力，讓學(xué)生在閱讀過程中分析作者的寫作手法與重點(diǎn)詞句的作用，然后讓學(xué)生寫一寫該類主題的作文，有利于學(xué)生將閱讀中積累的內(nèi)容迅速得到有效訓(xùn)練，學(xué)以致用，有利于實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)目的。

（2）有利于提高學(xué)生的寫作能力

在讀寫結(jié)合教學(xué)中，并不是所有閱讀素材都要讓學(xué)生分析一遍，而是選擇該主題的優(yōu)秀作品，典型文案，讓學(xué)生不僅閱讀課本中的重點(diǎn)篇章，還要注重課外閱讀，從而讓學(xué)生接觸到更多的佳作，促使學(xué)生愛上閱讀。讓學(xué)生在閱讀過程中逐漸自主分析，有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力，并讓學(xué)生寫下讀后感，通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過大量的閱讀積累寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作能力。

4.讀寫結(jié)合的具體教學(xué)策略

（1）通過語(yǔ)言渲染環(huán)境，加強(qiáng)讀寫結(jié)合

在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)非常重要的教學(xué)工具，教師需要運(yùn)用正確的教學(xué)語(yǔ)言，傳達(dá)給學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)語(yǔ)言會(huì)影響到整體教學(xué)效果，教師不僅要使用正確的教學(xué)語(yǔ)言，還要運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言為課堂增加趣味性，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況，選擇哪種教學(xué)語(yǔ)言，如學(xué)生在下午上課時(shí)比較容易犯困，容易出現(xiàn)懶懶散散的現(xiàn)象，教師應(yīng)該通過語(yǔ)言為學(xué)生渲染課堂氣氛，迅速抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生集中精神，從而投入課堂學(xué)習(xí)中，這需要教師提高教學(xué)能力，重視教學(xué)語(yǔ)言的作用，提高教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)調(diào)在學(xué)生的讀寫教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，采用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，便于學(xué)生的閱讀理解，同時(shí)可以激活課堂氛圍，使學(xué)生沉浸在優(yōu)美的語(yǔ)境中，增強(qiáng)對(duì)閱讀的感悟。在平日的語(yǔ)文教學(xué)中也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中去感知作者的寫作脈絡(luò)，在朗讀中升華作者的情感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)閱讀的具體感悟，形成富有深意的閱讀感悟，形成獨(dú)具特色的閱讀心得，達(dá)到以語(yǔ)言揣摩閱讀心聲，以心得追逐作者思路，達(dá)到讀寫結(jié)合的教學(xué)目的，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)到“在讀中學(xué)，在寫中練”的效果。

（2）學(xué)習(xí)課文寫作手法

教材是初中教學(xué)的基礎(chǔ)，是一切以教學(xué)為核心開展相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，教師必須注重教材中的教學(xué)內(nèi)容。每一本教材都是經(jīng)過相關(guān)編書人員的反復(fù)選擇與思考，選取適合初中生的閱讀材料，將主題相同的文本放在一個(gè)單元中，并有單元總結(jié)等內(nèi)容，能夠讓學(xué)生通過幾篇文章的學(xué)習(xí)后進(jìn)行總結(jié)性鍛煉，幾乎每個(gè)單元都會(huì)有一篇主題相似的寫作，符合讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，因此，教師要利用好教材，將讀寫結(jié)合教學(xué)發(fā)揮得淋漓極致。教師可以讓學(xué)生借鑒優(yōu)秀的文章進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生從整體上感受寫作，然后教師選取文章中的一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力。

比如，在史鐵生《秋天的懷念》教學(xué)中，作者通過敘述自己的經(jīng)歷，向我們闡述了人生的真諦。教師應(yīng)該在故事中讓學(xué)生理解母愛的內(nèi)涵，在秋天的情意中感受母愛的思緒，在秋天的懷念中獲得“好好活”的人生思考。應(yīng)該讓學(xué)生讀出味道，讀出思考。讓學(xué)生感受到人生的道路多么漫長(zhǎng)，應(yīng)該好好活著，有了這樣的人生思考后，讓學(xué)生想一想為什么要好好活，應(yīng)該怎樣好好活，好好活出個(gè)什么樣，讓學(xué)生寫一篇作文，而且在該單元的寫作訓(xùn)練中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記事，教師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的文本內(nèi)容，讓學(xué)生在鞏固文章內(nèi)容的同時(shí)，掌握一些寫作方法，從而運(yùn)用到自己的寫作中，學(xué)生可以更精心巧妙地布局，厘清自己想要敘述的事情經(jīng)過，在敘述事情的過程中，避免冗長(zhǎng)與重復(fù)，一定要簡(jiǎn)潔明了，突出核心內(nèi)容，能夠引起他人的情感共鳴，教師可以為學(xué)生提出一些建議，開闊學(xué)生的思路，從而讓學(xué)生的寫作得到有效的訓(xùn)練。

（3）注重文章讀后感的訓(xùn)練

通常情況下，教師在閱讀教學(xué)過程中，將大部分時(shí)間用于作者思想情感的理解教學(xué)中，運(yùn)用各種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠理解文章的中心意思，但是在講解完情感內(nèi)容后，這篇文章教學(xué)就算結(jié)束了，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)很容易忘記該篇文章的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，無法學(xué)以致用，這就需要教師延伸教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀后感的寫作，讓學(xué)生將文章中的思想意識(shí)通過寫作轉(zhuǎn)化為自己的情感，有利于豐富學(xué)生的情感教學(xué)，讓學(xué)生能夠回憶起自己的經(jīng)歷，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的寫作水平。

如在《爸爸的花兒落了》這篇文章教學(xué)時(shí)，該篇文章題目就是運(yùn)用了比喻的手法，借“爸爸的花兒落了”喻指爸爸的去世，文章通過作者的思緒進(jìn)行寫作，時(shí)而記憶眼前之事，時(shí)而憶從前往事，事件交錯(cuò)但不凌亂，內(nèi)容豐富但不拖沓，重點(diǎn)寫了爸爸對(duì)作者的深情，并盼望孩子長(zhǎng)大、懂事的情感，令人動(dòng)容。教師在該篇文章的教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生品味語(yǔ)言，體會(huì)父愛，感悟成長(zhǎng)，這也是初中階段學(xué)生正需要的情感教學(xué)，初中階段的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)叛逆心理，通過該篇教學(xué)，要讓學(xué)生更好地體會(huì)人與人之間的真情。教師可以讓學(xué)生寫一寫讀后感，敘述和父親記憶深刻的事情，從而讓學(xué)生體會(huì)到父愛的深沉與偉大，理解父愛，從而讓學(xué)生有孝心，報(bào)答自己的父母。學(xué)生在寫作過程中，教師要強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，表達(dá)出自己的經(jīng)歷與觀念，不僅能鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能通過寫作了解學(xué)生是否完全掌握了文章中心思想，一舉兩得，通過學(xué)生的寫作，針對(duì)理解不到位的內(nèi)容，教師可以再次進(jìn)行講解，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過讀后感寫作的練習(xí)，寫出一篇有內(nèi)涵的作文，有效提高學(xué)生的寫作水平。

（4）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展學(xué)生的視野

通常情況下，部分學(xué)生沒有認(rèn)真觀察生活中有意義的事物。要知道寫作能力并不是一蹴而就的，教師應(yīng)該制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃，將培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力貫穿于初中語(yǔ)文教學(xué)的始終，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，促使學(xué)生積累大量的寫作素材，然后通過訓(xùn)練，將寫作內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到寫作中，內(nèi)化成自己的東西，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，要想提高整體寫作水平，是需要一個(gè)過程的。因此，教師在教學(xué)過程中不能僅局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該將教學(xué)延伸到課堂外，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)會(huì)觀察事物，然后將閱讀、寫作與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，有利于提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，分享寫作內(nèi)容，交流寫作心得。教師可以開展寫作分享交流會(huì)，讓學(xué)生將自己寫過最好的一篇作文拿出來和大家分享，分享寫作心得，當(dāng)時(shí)寫這篇作文時(shí)的想法是什么，寫完后有哪些收獲，讓學(xué)生多從生活實(shí)際角度出發(fā)，說出自己的想法，教師在這個(gè)過程中，應(yīng)該將發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，教師充當(dāng)觀察者即可，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，提高討論價(jià)值，促使學(xué)生在交流會(huì)上能夠有所收獲，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，補(bǔ)足自己的短處，一點(diǎn)一滴地積累，從而幫助學(xué)生積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)。

（5）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

寫作能幫助學(xué)生更好地表達(dá)情感，而閱讀就是積累學(xué)生情感的過程，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，在閱讀過程中積累好詞好句，學(xué)會(huì)相應(yīng)的修辭方法，掌握一定的寫作技巧，讓學(xué)生的寫作既富有真情實(shí)感，又有清晰的文章結(jié)構(gòu)，那么從整體上看就是一篇出彩的作文。

如在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過有感情地朗讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容，并且讓學(xué)生在品讀課文的過程中，掌握對(duì)比、比喻以及擬人的手法，從而體會(huì)老舍對(duì)濟(jì)南冬天的一往情深，提高學(xué)生的審美情操。因此，教師應(yīng)該在該篇教學(xué)過程中，既要突出寫作修辭手法的工具性，又要突出內(nèi)容的人文性。讓學(xué)生知道文章是通過總分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作的，最后一句話“這就是冬天的濟(jì)南”，以該句話為結(jié)尾，能夠照應(yīng)開頭。如品析句子“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和舒適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界”，讓學(xué)生分析句中的“曬”“睡”“喚醒”等字，運(yùn)用擬人的手法將老城人格化，帶有生命的感覺，形象地寫出了暖和與舒適的理想境界。從而讓學(xué)生掌握相應(yīng)的修辭手法，并讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。將經(jīng)常運(yùn)用的修辭手法應(yīng)用到寫作過程中。同時(shí)也可以積累文章的優(yōu)美句子，讓學(xué)生在寫作過程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引用，從而豐富學(xué)生的寫作語(yǔ)言，提高寫作能力。

（6）發(fā)揮角色扮演優(yōu)勢(shì)

教師應(yīng)該選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生在扮演過程中，能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)言，突出語(yǔ)言的魅力，促使學(xué)生真正掌握不同的詞句應(yīng)該運(yùn)用在哪種語(yǔ)言環(huán)境中，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生投入角色扮演環(huán)境中，深度挖掘其中的人物形象以及人物的行為與語(yǔ)言特點(diǎn)，促使學(xué)生更好地塑造人物。

如在《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)中，該篇文章是文言文形式，教師要讓學(xué)生了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)，掌握文中常用的文言詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)正確斷句和停頓，通過理解文章意思，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，從而揣摩想象人物當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)和心理活動(dòng)，有利于分析人物形象和性格特征。教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生任選白話文還是文言文進(jìn)行角色扮演，將人物神態(tài)氣韻表現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生品味魯肅與呂蒙之間的對(duì)話，并聯(lián)系實(shí)際生活，將故事情節(jié)進(jìn)行有效拓展，豐富角色扮演內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。在表演過程中，教師認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的神態(tài)，在表演結(jié)束后可以讓學(xué)生談?wù)撟约旱膬?nèi)心感受，如在和同學(xué)一起排練過程中的感受，或者是文章內(nèi)容的感受，多角度、廣范圍地進(jìn)行交流與表達(dá)。然后讓學(xué)生寫一篇讀書有益處的小作文，及時(shí)讓學(xué)生的寫作得到鍛煉。

（7）多媒體教學(xué)方式的融合

現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代教學(xué)工具，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有利于提高讀寫結(jié)合的教學(xué)效果。教師可以利用多媒體教學(xué)工具，豐富教學(xué)情境，可以將閱讀內(nèi)容通過動(dòng)畫的形式生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以讓學(xué)生聽朗讀錄音，讓學(xué)生模仿朗讀語(yǔ)氣，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

如在《沁園春·雪》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生跟著朗讀錄音有感情地朗讀課文，從而更好地理解詞中的寫景，抒情，議論，領(lǐng)會(huì)詞人偉大的胸襟，堅(jiān)定的信心，讓學(xué)生飽含感情地朗讀，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)詞的能力，提高文學(xué)修養(yǎng)與審美鑒賞能力。糾正學(xué)生的發(fā)音，想象詞中所描繪的景色，體會(huì)作者想要表達(dá)的情懷，從而學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神，體會(huì)詞中文字所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。并讓學(xué)生模仿，進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作，通過想象力提高學(xué)生的寫作能力。

5.結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文作文是初中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)注重讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，提高學(xué)生的閱讀與寫作動(dòng)力，促使學(xué)生真正掌握其中的技巧，提高寫作基本功，讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作結(jié)合的重要性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累寫作素材，從而真正提高學(xué)生的寫作水平，有利于提高初中語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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