生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

【摘要】數(shù)學(xué)是一門(mén)典型的理科課程，具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，對(duì)學(xué)生能力與素養(yǎng)的發(fā)展起著重要的作用。不過(guò)，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的難度。本文將分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境方法的重要性和注意事項(xiàng)，并提出五個(gè)應(yīng)用策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境方法;應(yīng)用策略

作者簡(jiǎn)介：郎新瑞（1983—），男，甘肅省定西市岷縣禾馱學(xué)區(qū)隨固小學(xué)。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活。生活中的問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，數(shù)學(xué)教材中也融入了許多生活元素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)思考“如何將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)？”這一問(wèn)題，并且應(yīng)不斷學(xué)習(xí)與生活情境方法相關(guān)的知識(shí)、理論，善于將這一教學(xué)方法科學(xué)、合理、靈活地運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，以直觀的方式呈現(xiàn)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，化繁為簡(jiǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，提高知識(shí)應(yīng)用能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境方法的重要性

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在以往的教學(xué)中，部分教師僅僅開(kāi)展以講授為主的教學(xué)活動(dòng)，未能充分利用多種教學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)生很難積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，甚至?xí)霈F(xiàn)游離于課堂之外的情況。教師在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容有關(guān)的生活情境，可以提升課堂教學(xué)的趣味性和有效性，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地參與課堂學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以體現(xiàn)以學(xué)生為主、以教師為輔的教育理念。教師在情境中運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言以及恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，與學(xué)生保持一定的互動(dòng)頻率，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生有所啟發(fā)。

（二）有利于提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)是提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。采用生活情境方法，可以讓學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)身邊事物的同時(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法，加深對(duì)知識(shí)的理解，體會(huì)其中的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系。如果脫離生活實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，那么學(xué)生往往只能學(xué)會(huì)如何用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而難以掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法。在教學(xué)中有效融入生活素材，能夠讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

（三）有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有利于教師向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思維、情感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的影響。數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)家智慧的結(jié)晶。教師引導(dǎo)學(xué)生在情境中了解知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程，能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)的魅力。在這一過(guò)程中，學(xué)生也能掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)思想和方法，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中有意識(shí)地進(jìn)行運(yùn)用，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境方法的注意事項(xiàng)

小學(xué)生可塑性較強(qiáng)，他們正處于身心發(fā)展的重要階段。教師在借助生活素材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還需要向?qū)W生滲透德育、美育等素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）合理選擇生活素材

在應(yīng)用生活情境方法開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師所選擇的生活素材應(yīng)該貼合學(xué)生的實(shí)際生活，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生的生活導(dǎo)致無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的問(wèn)題。要想合理選擇生活素材，需要遵循以下兩個(gè)原則：一是生活素材要具有趣味性。由于不少學(xué)生對(duì)單純地學(xué)習(xí)教材中的理論知識(shí)興趣不高，因此教師應(yīng)該充分挖掘生活中有趣的素材，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二是生活素材要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。小學(xué)生心智發(fā)展尚不成熟，部分學(xué)生尚不具備良好的思維能力與理解能力，所以教師不應(yīng)該從自身的角度選擇生活素材，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將生活素材與教學(xué)內(nèi)容有效融合，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。如果教師設(shè)計(jì)的有關(guān)生活素材的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，那么學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考往往不夠深入，這不利于他們接下來(lái)的學(xué)習(xí)。教師在選擇生活素材之前，需要找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能基于生活情境設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容以及難度適中的題目。

（二）在教學(xué)中有效融入生活素材

一堂數(shù)學(xué)課通常包括新課導(dǎo)入、知識(shí)講解、鞏固練習(xí)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮生活情境教學(xué)的價(jià)值。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入生活素材，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考。對(duì)知識(shí)的講解是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中一般需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重難點(diǎn)知識(shí)。教師可以融入生活素材，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，消除學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中熟練掌握相關(guān)內(nèi)容。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)融入生活素材，可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)知識(shí)，在一定程度上提升知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

三、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。好的課堂導(dǎo)入就像一篇美文的開(kāi)頭，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀下去、學(xué)下去的興趣。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活情境，有助于學(xué)生快速集中注意力，在課堂一開(kāi)始就保持高昂的學(xué)習(xí)情緒[1]。在課前，教師應(yīng)該從教材編者、學(xué)生等不同的角度分析教材內(nèi)容，從而在導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇最合適的生活素材。此外，教師還應(yīng)該全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)各種渠道搜集教學(xué)資源，如一些與學(xué)生的生活息息相關(guān)的故事、新聞等。

例如，教師在“小數(shù)的除法”這部分內(nèi)容的教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以借助多媒體展現(xiàn)商販向顧客賣(mài)蘋(píng)果的生活場(chǎng)景。故事的具體內(nèi)容如下。一名商販在市場(chǎng)上賣(mài)蘋(píng)果。一位顧客問(wèn)他：“老板，你這蘋(píng)果多少元1斤？”商販回答：“3元1斤?！鳖櫩蛦?wèn)：“能不能便宜些，賣(mài)給我10元3斤？”商販生氣地回答：“不賣(mài)！”這個(gè)故事貼近學(xué)生的日常生活，具有一定的趣味性。在學(xué)生表達(dá)了自己的看法之后，教師可以趁熱打鐵，引導(dǎo)他們思考如果商販同意賣(mài)給顧客10元3斤蘋(píng)果，那么1斤蘋(píng)果大約賣(mài)多少元。

（二）問(wèn)題引導(dǎo)，提升學(xué)生的思維能力

當(dāng)教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往會(huì)得到提升。教師應(yīng)該選擇貼近生活的素材，將生活中的某些場(chǎng)景融入課堂教學(xué)中[2]。學(xué)生如果通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往很難真正掌握有關(guān)知識(shí)。他們只有對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入分析和思考，探索知識(shí)的奧秘，才能提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生解決這些問(wèn)題。

例如，在講解“認(rèn)識(shí)時(shí)、分”這一課時(shí)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，向?qū)W生提出問(wèn)題，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，1分鐘的時(shí)間可以用來(lái)做什么事情？”教師可以舉幾個(gè)例子，如正常人的心臟1分鐘會(huì)跳動(dòng)60至100次，用1分鐘的時(shí)間可以閱讀一篇短文，高鐵1分鐘可以行駛約5千米，等等。這有利于學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“1分鐘”這一概念形成比較全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而懂得時(shí)間很寶貴，自己要珍惜時(shí)間。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生思考“假設(shè)1集動(dòng)畫(huà)片20分鐘，那么1個(gè)小時(shí)可以看幾集動(dòng)畫(huà)片？”的問(wèn)題。學(xué)生在自主思考和相互交流的過(guò)程中，不僅能夠掌握本課的相關(guān)知識(shí)與技能，提升自身的思維能力，還能學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。教師要善于應(yīng)用生活情境方法，巧妙設(shè)計(jì)與課堂內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考并解決問(wèn)題，找出數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

（三）借助信息技術(shù)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)可以為師生提供豐富的、有價(jià)值的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，可以為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)便利[3]。在采用生活情境方法時(shí)借助信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)逼真的生活場(chǎng)景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀看圖片和視頻、聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出別樣的生機(jī)，富有感染力。在這樣的情境中，學(xué)生的求知欲望會(huì)更強(qiáng)烈，他們也更容易理解所學(xué)的知識(shí)。

例如，教師可以在“軸對(duì)稱”一課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置“找一找生活中軸對(duì)稱的事物”的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生對(duì)本課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成初步的了解，尋找生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的觀察能力和探究能力。在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師需要匯總學(xué)生的答案，再利用互聯(lián)網(wǎng)查找與出現(xiàn)頻率較高的答案有關(guān)的內(nèi)容。在課堂上，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示蝴蝶、鐘表、樹(shù)葉的圖片，以創(chuàng)設(shè)生活情境，并提出問(wèn)題：“怎樣判斷一個(gè)圖形是否為軸對(duì)稱圖形？”然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出不同的軸對(duì)稱圖形的共同之處，歸納軸對(duì)稱圖形的判定方法。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形在日常生活中十分常見(jiàn)，而且具有一定的美觀性[4]。為了讓學(xué)生更好地理解軸對(duì)稱的性質(zhì)的知識(shí)，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)剪紙的視頻，之后鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)剪紙作品，以此讓學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)之美。

（四）利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式

創(chuàng)設(shè)生活情境的方式包括借助語(yǔ)言、實(shí)物、多媒體與開(kāi)展活動(dòng)等。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，部分教師僅僅通過(guò)口述的方式進(jìn)行教學(xué)。教師采用這種方式，雖然能從一定程度上節(jié)省課堂時(shí)間，但是往往會(huì)使課堂變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生很難將精力放在課堂學(xué)習(xí)上[5]。教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的有效融合。

例如，在講解“兩位數(shù)加兩位數(shù)”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以借助實(shí)物和多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于購(gòu)物的情境。因?yàn)橘?gòu)物對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，所以教師需要喚醒他們的已有經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)他們回顧之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。教師可以事先準(zhǔn)備幾種不同的物品，并貼上對(duì)應(yīng)的價(jià)格標(biāo)簽，然后發(fā)給學(xué)生一定數(shù)額的紙幣道具，讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)自己心儀的物品。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的積極性，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)自主進(jìn)行運(yùn)算。在學(xué)生基本掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的運(yùn)算方法之后，教師可以開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓他們自由選擇扮演店主、店員、顧客等角色，展現(xiàn)購(gòu)物的場(chǎng)景，為接下來(lái)布置練習(xí)做鋪墊。

（五）設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的運(yùn)用方法

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。教師可以通過(guò)布置作業(yè)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，不少教師會(huì)布置以練習(xí)題為主的作業(yè)內(nèi)容，雖然這在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，但是學(xué)生容易出現(xiàn)死讀書(shū)、知其然而不知其所以然的問(wèn)題，這一問(wèn)題會(huì)對(duì)他們掌握知識(shí)的運(yùn)用方法產(chǎn)生不利的影響[6]。教師應(yīng)以“減負(fù)增效”為基礎(chǔ)，不斷豐富作業(yè)形式與內(nèi)容。教師可以從學(xué)生出發(fā)創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。同時(shí)，需要注意的是，教師所設(shè)計(jì)的實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，緊扣課堂主題，具有可行性和可操作性。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中自主思考，對(duì)于遇到的問(wèn)題，主動(dòng)向教師和其他同學(xué)請(qǐng)教，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多種能力的提升。

例如，教師在講解完“千克和克”這一課后，可以為學(xué)生布置一項(xiàng)綜合實(shí)踐作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容具體可分為三個(gè)部分：第一部分是“逛菜場(chǎng)”活動(dòng)，學(xué)生需要走進(jìn)菜場(chǎng)，在買(mǎi)菜時(shí)用手拎一拎不同質(zhì)量的菜，并將自己的感受寫(xiě)下來(lái)，以加深對(duì)千克和克的認(rèn)識(shí);第二部分是“逛超市”活動(dòng)，學(xué)生需要記錄超市里某些物品的包裝袋上標(biāo)記的質(zhì)量，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到千克和克在生活中應(yīng)用廣泛，積累學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解千克和克的相關(guān)知識(shí);第三部分是“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)，學(xué)生需要在下一堂課上總結(jié)自己完成作業(yè)的情況，這有利于他們掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活技能，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[7]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)設(shè)生活情境對(duì)于教師的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極應(yīng)用生活情境方法開(kāi)展教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)與生活情境相關(guān)的理論知識(shí)與教學(xué)方法。在日常的教學(xué)中，教師需要在充分了解學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)融入生活素材，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維能力，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)形式，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的運(yùn)用方法，最大限度地發(fā)揮生活情境教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。

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