滿足需要、感受職業(yè)幸福

【摘要】文章將從區(qū)域內(nèi)新教師專業(yè)發(fā)展共同體的現(xiàn)狀、影響區(qū)域內(nèi)新教師專業(yè)發(fā)展共同體職業(yè)幸福感的因素和提升區(qū)域內(nèi)新教師專業(yè)發(fā)展共同體職業(yè)幸福感的策略這三個(gè)方面來(lái)分析，希望區(qū)域內(nèi)新教師可以以此為參考，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在自我調(diào)節(jié)中獲得職業(yè)幸福感。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域內(nèi)新教師;專業(yè)發(fā)展共同體;職業(yè)幸福感

作者簡(jiǎn)介：徐豫錫（1993—），女，江蘇省南京市棲霞區(qū)馬群幼兒園潤(rùn)康苑分園。

高爾基說(shuō)：“教育兒童的事業(yè)是要求對(duì)兒童有偉大愛(ài)撫的事業(yè)。”在開(kāi)展幼兒園一日活動(dòng)的過(guò)程中，看著幼兒在健康、快樂(lè)的游戲環(huán)境中成長(zhǎng)，支持幼兒，與幼兒互動(dòng)，有效且適時(shí)地引導(dǎo)幼兒，這便是幼兒教師自我價(jià)值的體現(xiàn)，同時(shí)也是職業(yè)幸福感的來(lái)源。因片區(qū)內(nèi)園所發(fā)展的需要，近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入本區(qū)域幼兒園從事幼兒教育事業(yè)的新教師越來(lái)越多。為了幫助區(qū)域內(nèi)新教師盡快上崗，發(fā)掘新教師的職業(yè)興趣，提升其職業(yè)幸福感，片區(qū)為新教師提供了交流、合作、共享的舞臺(tái)，組建了一支優(yōu)秀的新教師專業(yè)發(fā)展共同體團(tuán)隊(duì)[1]。

一、區(qū)域內(nèi)新教師專業(yè)發(fā)展共同體的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，因社會(huì)和園所發(fā)展需要，為了進(jìn)一步提高區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育水平和幼兒保教質(zhì)量，筆者所在片區(qū)成立了區(qū)域內(nèi)新教師專業(yè)發(fā)展共同體，旨在幫助區(qū)域內(nèi)新教師抱團(tuán)成長(zhǎng)、互學(xué)互研、努力提升他們的職業(yè)幸福感。區(qū)域內(nèi)幼兒園開(kāi)始大量引入新教師，2020年的區(qū)域內(nèi)教師情況問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，筆者所在區(qū)域內(nèi)，新教師的人數(shù)最多，有1—5年工作經(jīng)驗(yàn)的教師有198人，占74%，教師隊(duì)伍呈年輕化趨勢(shì)（圖1）。

為了更加了解區(qū)域內(nèi)新教師的現(xiàn)狀，幫助其提升職業(yè)幸福感，筆者對(duì)其進(jìn)行了優(yōu)、劣勢(shì)分析，結(jié)果如下。

優(yōu)勢(shì)：

1.新教師普遍學(xué)歷較高且樂(lè)于接受新信息、新事物。

2.新教師對(duì)幼兒比較有耐心，講話溫柔。

3.新教師做事比較有活力、有干勁，工作的積極性高。

4.新教師善于學(xué)習(xí)，能通過(guò)自學(xué)、互學(xué)等方式提高自己的專業(yè)水平。

劣勢(shì)：

1.新教師初入幼兒園，對(duì)園內(nèi)的很多工作和任務(wù)還不夠了解，缺乏一定的組織能力，不能獨(dú)立完成幼兒園安排的各項(xiàng)任務(wù)，遇到幼兒突發(fā)狀況無(wú)法及時(shí)處理，無(wú)法很好地完成班級(jí)管理工作[2]。

2.由于很多新教師剛從學(xué)校畢業(yè)便步入工作崗位，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)太少，實(shí)習(xí)時(shí)間不夠，因此，缺乏一定的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，與家長(zhǎng)溝通、交流的能力較差，不知道如何開(kāi)展家長(zhǎng)工作。

3.新教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)過(guò)少。在幼兒園工作中，新教師普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，如在舉辦各種活動(dòng)時(shí)，新教師缺乏主持、安排各種活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.由于第一次長(zhǎng)時(shí)間接觸幼兒，在與幼兒相處的過(guò)程中，新教師不能及時(shí)了解幼兒的心理及其內(nèi)心真正的想法，導(dǎo)致與幼兒之間的距離較遠(yuǎn)。

5.新教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，在集體活動(dòng)設(shè)計(jì)中缺乏對(duì)活動(dòng)價(jià)值的挖掘，不能很好地把握活動(dòng)的重難點(diǎn)。

二、影響區(qū)域內(nèi)新教師專業(yè)發(fā)展共同體職業(yè)幸福感的因素

為了更好地制訂區(qū)域內(nèi)新教師培養(yǎng)計(jì)劃，筆者對(duì)區(qū)域內(nèi)的新教師進(jìn)行了一系列的采訪交流，了解到影響區(qū)域內(nèi)新教師職業(yè)幸福感的主要因素如下。

（一）外部因素

1.家長(zhǎng)認(rèn)可度不高

受訪者1：本區(qū)域內(nèi)某幼兒園小張老師（教齡1年）

小張老師：我們的職業(yè)幸福感是建立在幼兒家長(zhǎng)對(duì)自己的認(rèn)可之上的。剛步入幼兒園，班上很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)我是一名初來(lái)乍到的新教師，會(huì)對(duì)我的專業(yè)能力和素養(yǎng)產(chǎn)生懷疑。關(guān)于孩子的教育問(wèn)題，家長(zhǎng)更愿意與班主任進(jìn)行溝通，很少與我交流。這樣我更沒(méi)有自信，也不太敢與家長(zhǎng)交流，對(duì)這份職業(yè)的熱情逐漸減退。如果幼兒家長(zhǎng)能對(duì)我們這些新教師友好一點(diǎn)，多給予我們一些鼓勵(lì)和肯定，那么我們一定會(huì)不負(fù)眾望，做好這份工作。

2.工作經(jīng)驗(yàn)不足

受訪者2：本區(qū)域內(nèi)某幼兒園小陳老師（教齡1年）

小陳老師：在學(xué)校念書(shū)時(shí)，我的專業(yè)能力較強(qiáng)，今年順利地考上了教師編制。但是當(dāng)我真正進(jìn)入幼兒園工作后，我發(fā)現(xiàn)光有過(guò)硬的理論知識(shí)儲(chǔ)備是不夠的，實(shí)際工作中遇到的很多問(wèn)題都讓我感到苦惱。書(shū)里不曾告訴我在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果有孩子隨意走動(dòng)，我該怎么做。有一天，班上一個(gè)孩子吐了，我竟嚇得慌了神，幸好有主班老師的幫助，我才知道接下來(lái)應(yīng)該怎么做。缺乏一定的工作經(jīng)驗(yàn)，常常使我心有余而力不足，可能這也是我的職業(yè)幸福感下降的原因。

（二）內(nèi)部因素

1.自身心理素質(zhì)過(guò)低

受訪者3：本區(qū)域內(nèi)某幼兒園小秦老師（教齡2年）

小秦老師：今年是我在幼兒園工作的第二年，去年我參加了教師編制考試但是沒(méi)有考取，今年我將繼續(xù)參加考試。說(shuō)實(shí)話，這一年，我的壓力比較大，平時(shí)邊工作邊看書(shū)，自身的心理素質(zhì)也不是很好，內(nèi)心還是比較惶恐的，生怕自己今年還是考不上。我一旦對(duì)這份職業(yè)充滿恐懼，就會(huì)失去一定的幸福感。

2.自身專業(yè)素養(yǎng)不高

受訪者4：本區(qū)域內(nèi)某幼兒園小王老師（教齡1年）

小王老師：今年我從師范院校畢業(yè)，來(lái)到現(xiàn)在工作的幼兒園。作為新手教師，面對(duì)陌生的環(huán)境，我感覺(jué)其他同事都能歌善舞，每個(gè)人都閃閃發(fā)光。我的音樂(lè)素養(yǎng)不夠高，特別是在開(kāi)展音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我在小朋友和搭班老師面前感覺(jué)很沒(méi)有自信，唱歌時(shí)不能聲情并茂，不能吸引小朋友，音樂(lè)活動(dòng)的效果很不好。為此，我常常感覺(jué)很自責(zé)，甚至感到焦慮，職業(yè)幸福感也因此下降。

三、提升區(qū)域內(nèi)新教師專業(yè)發(fā)展共同體職業(yè)幸福感的策略

上文得出，影響區(qū)域內(nèi)新教師專業(yè)發(fā)展共同體職業(yè)幸福感的外部因素為家長(zhǎng)認(rèn)可度不高、工作經(jīng)驗(yàn)不足，內(nèi)部因素為新教師自身心理素質(zhì)過(guò)低、自身專業(yè)素養(yǎng)不高。因此，區(qū)域管理者需要結(jié)合區(qū)域內(nèi)新教師專業(yè)發(fā)展共同體的實(shí)際情況，通過(guò)多樣化的手段，提升區(qū)域內(nèi)新教師專業(yè)發(fā)展共同體的職業(yè)幸福感[3-4]。

（一）幫助區(qū)域內(nèi)新教師專業(yè)發(fā)展共同體制訂個(gè)人目標(biāo)

區(qū)域管理者要以相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)為宗旨，幫助區(qū)域內(nèi)新教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，制訂個(gè)人的三年規(guī)劃（表1）。

（二）制訂區(qū)域內(nèi)新教師專業(yè)發(fā)展共同體的培養(yǎng)計(jì)劃

教師培養(yǎng)計(jì)劃能決定教師成長(zhǎng)的方向?？紤]到筆者所在區(qū)域內(nèi)新教師人數(shù)眾多，每個(gè)人的專業(yè)能力和發(fā)展目標(biāo)不盡相同，因此為新教師制訂套餐式的培養(yǎng)計(jì)劃最為合適。套餐式培養(yǎng)計(jì)劃包含必修項(xiàng)目和選修項(xiàng)目。

1.必修項(xiàng)目

（1）師德培養(yǎng)

師德培養(yǎng)是幼兒園新教師發(fā)展的重中之重。每名新教師在上崗前，都應(yīng)該接受師德教育。依據(jù)《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》等文件精神，片區(qū)內(nèi)成立了新教師師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌師德師風(fēng)建設(shè)工作。在教師節(jié)到來(lái)之際，區(qū)域管理人員組織區(qū)域內(nèi)新教師參與師德演講活動(dòng)，并組織“青藍(lán)結(jié)對(duì)”活動(dòng)，制定新教師師德檔案，把師德作為新教師培養(yǎng)和考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)[5]。

（2）理論學(xué)習(xí)

理論學(xué)習(xí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)。區(qū)域管理人員要組織新教師通過(guò)集中學(xué)習(xí)或線上以小組形式學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等教育綱領(lǐng)性文件，讓新教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，幫助新教師樹(shù)立正確的課程觀、游戲觀，以及正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，激勵(lì)新教師不斷地學(xué)習(xí)[6]。

（3）儀容儀表

教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，新教師應(yīng)該遵守幼兒園的著裝規(guī)范，確保儀表得體、整潔美觀，嚴(yán)以律己。區(qū)域管理人員要組織區(qū)域內(nèi)新教師學(xué)習(xí)教師儀容儀表規(guī)范要求，并邀請(qǐng)禮儀專家開(kāi)展培訓(xùn)，幫助新教師樹(shù)立良好的師表形象是有必要的。

（4）跨園研訓(xùn)

每學(xué)期區(qū)域管理人員要組織區(qū)域內(nèi)新教師參加一次區(qū)域內(nèi)跨園觀摩交流活動(dòng)，統(tǒng)一安排新教師聽(tīng)課、評(píng)課，通過(guò)開(kāi)展“骨干教師教學(xué)示范課”等活動(dòng)，提高新教師的專業(yè)水平和實(shí)際操作能力。同時(shí)，各園所還要鼓勵(lì)新教師上教研課、公開(kāi)課等，在實(shí)踐中挖掘新教師的教育教學(xué)潛力，從而提升其職業(yè)幸福感。

2.選修項(xiàng)目

（1）邀請(qǐng)幼教專家進(jìn)行專業(yè)幫扶

區(qū)域管理人員要邀請(qǐng)市內(nèi)外幼教專家走進(jìn)幼兒園，針對(duì)新教師的專業(yè)發(fā)展開(kāi)展專題講座，如如何撰寫(xiě)論文、案例等。區(qū)域內(nèi)成立了“老帶新、新促老”小組，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不定時(shí)地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，讓老教師分享經(jīng)驗(yàn)，使新教師向成熟型教師發(fā)展，活動(dòng)后組織新教師撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得并進(jìn)行互動(dòng)與交流。

（2）提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

區(qū)域管理人員每年要為區(qū)域內(nèi)新教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，由區(qū)域內(nèi)幼兒園和新教師結(jié)合自身實(shí)際情況報(bào)名。這一舉措可以幫助新教師開(kāi)闊眼界、取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效推動(dòng)新教師的專業(yè)發(fā)展。

（3）組織沙龍分享活動(dòng)

區(qū)域管理人員要基于區(qū)域內(nèi)新教師的興趣和需求，定期開(kāi)展沙龍分享活動(dòng)，如新教師讀書(shū)分享會(huì)，如何開(kāi)展家長(zhǎng)工作的講座，新教師舞蹈技能、信息技術(shù)培訓(xùn)等。

（4）提供考前輔導(dǎo)服務(wù)

為更好地促進(jìn)區(qū)域內(nèi)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，區(qū)域管理人員要組織區(qū)域內(nèi)有考編、專轉(zhuǎn)本意向的新教師進(jìn)行在編教師考試專項(xiàng)培訓(xùn)，邀請(qǐng)已經(jīng)考上編制的教師分享交流考編經(jīng)驗(yàn)，為備考新教師加油鼓勁。

（三）實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓新教師收獲職業(yè)幸福感

1.加強(qiáng)對(duì)區(qū)域內(nèi)新教師的管理，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，設(shè)置區(qū)域內(nèi)“陽(yáng)光教師”等榮譽(yù)，更好地調(diào)動(dòng)新教師的工作積極性，從而提升其職業(yè)幸福感。

2.實(shí)行區(qū)域內(nèi)新教師教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法。鼓勵(lì)新教師積極參加各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，如論文、案例、課題、基本功競(jìng)賽等，并對(duì)獲獎(jiǎng)新教師給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，從而推動(dòng)新教師的專業(yè)發(fā)展，幫助其更快更好地成長(zhǎng)。

（四）構(gòu)建和諧校園文化，提升教師幸福感

對(duì)于組織層面而言，若想使教師獲得職業(yè)幸福感，較為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是讓教師感受到和諧的校園文化，在和諧的氛圍下，使教師感受到幸福，并把幸福變?yōu)闊釔?ài)，從而全身心投入教育教學(xué)工作。若想更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)管理人員需要重點(diǎn)把握好以下幾方面內(nèi)容。

第一，保證公平民主。一般而言，學(xué)校會(huì)讓教師之間積極競(jìng)爭(zhēng)，以獲得最大的辦學(xué)效益，眾所周知，講程序、強(qiáng)調(diào)平等民主的學(xué)校，會(huì)有較為濃郁的幸福氛圍。民主寬松的環(huán)境會(huì)使教師產(chǎn)生責(zé)任感，激發(fā)教師的創(chuàng)造潛能，是管理人員保護(hù)教師智慧資源的一種方式，更是提升教師職業(yè)幸福感的一種手段。

第二，做到理解寬容。不同的教師由于其成長(zhǎng)軌跡以及閱歷等方面的不同，其性格也會(huì)存在較大的差異，所以，管理者不可對(duì)所有教師一概而論。在用人時(shí)，要做到既揚(yáng)長(zhǎng)，又不避短，為教師提供一個(gè)安全、舒適的工作環(huán)境，減輕教師的心理壓力。

第三，立足激勵(lì)引領(lǐng)。有效的激勵(lì)能夠提升教師的工作積極性，因此，區(qū)域相關(guān)管理者應(yīng)在教師發(fā)展中扮演喝彩者以及導(dǎo)航者的角色。在實(shí)際工作中，開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬教師發(fā)展平臺(tái)，使教師擁有更多展示自我的機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)由“匠”至“師”的快速轉(zhuǎn)變，提升教師的職業(yè)幸福感。

第四，走實(shí)踐創(chuàng)新之路。區(qū)域內(nèi)幼兒園應(yīng)基于校本及師本，結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)、合理地制定相應(yīng)的管理制度，對(duì)管理方式以及評(píng)價(jià)體系加以完善，為教師提供與自身能力相匹配的崗位，確保每名教師均能獲得成功體驗(yàn)，獲得較高的成就感，進(jìn)而產(chǎn)生幸福感。除此之外，區(qū)域內(nèi)幼兒園應(yīng)努力開(kāi)拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自身更好、更快發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新教師初入職場(chǎng)，對(duì)未知世界充滿了恐懼。眾人拾柴火焰高，片區(qū)通過(guò)組建區(qū)域內(nèi)新教師專業(yè)發(fā)展共同體，將一根根柴火聚集在一起，以點(diǎn)帶面，通過(guò)不同策略、多種渠道，為區(qū)域內(nèi)新教師提供了一個(gè)展示自我能力的舞臺(tái)，促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)新教師水平的整體提高，從而提升了區(qū)域內(nèi)新教師的職業(yè)幸福感。在實(shí)際工作開(kāi)展過(guò)程中，區(qū)域管理者應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，幫助區(qū)域內(nèi)新教師專業(yè)發(fā)展共同體制訂個(gè)人目標(biāo)，制訂培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建和諧校園文化，以提升教師的職業(yè)幸福感。

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