OMO音樂(lè)新樣態(tài)教學(xué)模式探討

呂玲燕

【摘? 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，采用信息化教學(xué)模式開(kāi)展日常教學(xué)工作已經(jīng)成為中小學(xué)音樂(lè)教育改革的重要發(fā)展趨勢(shì)。OMO教學(xué)模式簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，是一種基于信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的新樣態(tài)。在教育教學(xué)優(yōu)化改革不斷推進(jìn)的時(shí)代背景下，大力推進(jìn)OMO教學(xué)模式是對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作提出的更高要求。本文針對(duì)OMO教學(xué)模式的特征進(jìn)行探究，并提出將其運(yùn)用于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】OMO教學(xué)模式;中小學(xué);音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)教育在美育教育工作中占據(jù)重要地位，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力等，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在新時(shí)代發(fā)展的背景下，信息技術(shù)為教育事業(yè)的發(fā)展提供極大助力，數(shù)字化、智能化的教育模式，轉(zhuǎn)變了以往單一教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教育在空間與時(shí)間上的壁壘。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中，靈活運(yùn)用OMO教學(xué)模式，不僅有助于教學(xué)質(zhì)量與效果的提升，還能在很大程度上推動(dòng)教育改革工作進(jìn)程。由此可見(jiàn)，深入探究OMO教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、OMO音樂(lè)教學(xué)模式的特征

（一）虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合

音樂(lè)是一種能夠反映人們真實(shí)情感和思想態(tài)度的藝術(shù)形式，且人們產(chǎn)生的思想感情大多源于真實(shí)事件和客觀事實(shí)。所以，開(kāi)展中小學(xué)音樂(lè)教育工作期間，教師也要關(guān)注到學(xué)生生活的真實(shí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生善于探索身邊事物，使其感受到音樂(lè)與現(xiàn)實(shí)生活之間的連接，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，加強(qiáng)其積極性。在OMO教學(xué)模式下，教師可以為學(xué)生提供虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式。首先，教師利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展線上虛擬教學(xué)，突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建更為多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，也有效拓展教學(xué)場(chǎng)所，使教學(xué)工作不再局限于課堂。其次，開(kāi)展線下課堂教學(xué)時(shí)，師生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流界面實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，充分滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，還有效提高學(xué)生的參與度。在此期間，無(wú)論是線上虛擬教學(xué)還是線下課堂教學(xué)，都可以滿足虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建起更為開(kāi)放的教學(xué)系統(tǒng)。

（二）課內(nèi)與課外結(jié)合

將OMO教學(xué)模式融入中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，解決傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)工作中存在的封閉性弊端。利用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建出更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境。音樂(lè)這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力要求較高，不僅需要學(xué)生賞析各種類型的音樂(lè)作品，還需要學(xué)生掌握一定彈奏樂(lè)器或演唱技能等。然而，中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)受到課時(shí)等因素的制約，部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮或刪減，導(dǎo)致學(xué)生未能在音樂(lè)技能方面得到充分的鍛煉，也影響對(duì)學(xué)生音樂(lè)層面的熏陶。除此之外，由于音樂(lè)教師自身的教育風(fēng)格或?qū)嶋H教學(xué)內(nèi)容的不同，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的形式也有所不同，部分教師將音樂(lè)技能視為教學(xué)重心，還有部分教師則將藝術(shù)教育作為側(cè)重點(diǎn)。采用OMO教學(xué)模式就可以有效消除這些偏差和不同，實(shí)現(xiàn)開(kāi)展更為全面的音樂(lè)教育工作的教學(xué)目標(biāo)。利用OMO教學(xué)模式教師可以收集到更多教學(xué)資源，將課外拓展內(nèi)容引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)資源，增加教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）集體與個(gè)體兼顧

OMO教學(xué)模式為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境更加靈活和開(kāi)放，學(xué)生能夠得到更多展現(xiàn)自我、鍛煉技能的契機(jī)。受到多種因素的影響，班級(jí)中的學(xué)生存在一定差異性，這一特點(diǎn)決定著音樂(lè)教學(xué)工作應(yīng)兼顧集體與個(gè)體，不能像傳統(tǒng)教育工作一樣對(duì)所有學(xué)生提出統(tǒng)一要求。否則部分音樂(lè)技能不強(qiáng)或不善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，會(huì)逐漸出現(xiàn)各種心理負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)這一情況，教師在采用OMO教學(xué)模式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)，可以讓音樂(lè)技能較弱的學(xué)生嘗試線下錄音，再將相關(guān)音頻交給教師的練習(xí)方法。這樣不僅可以保證學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的鍛煉，還可以有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，避免出現(xiàn)由于學(xué)習(xí)壓力拉低學(xué)生學(xué)習(xí)意愿等不良情況。

（四）教學(xué)與管理結(jié)合

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)常忽視保存學(xué)生的演唱作品，導(dǎo)致學(xué)生難以回顧和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。而OMO教學(xué)模式這種基于信息技術(shù)的教學(xué)方式，則可以將學(xué)生的音樂(lè)作品以數(shù)字化的形式被記錄和保存下來(lái)，還能夠利用數(shù)字化技術(shù)，將學(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為可視的聲波圖，從而幫助學(xué)生及時(shí)了解自身存在的不足之處，并進(jìn)行針對(duì)性改正。此外，由于學(xué)生的音樂(lè)作品能夠被保留和儲(chǔ)存，所以，教師可以很好地掌握班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生在演唱或賞析音樂(lè)作品時(shí)暴露出的問(wèn)題，予以及時(shí)的糾正和解決。使用OMO教學(xué)模式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的課前練習(xí)情況以視頻或音頻的方式上傳至教學(xué)平臺(tái)，這樣的教學(xué)方法，一方面便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)學(xué)生身上的常見(jiàn)問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)流程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果;另一方面，教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)庫(kù)，為后續(xù)教學(xué)工作提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

二、OMO音樂(lè)教學(xué)模式的運(yùn)用策略

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

音樂(lè)教師采用OMO教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)了解更多音樂(lè)知識(shí)，并落實(shí)線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方法，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而有效加強(qiáng)教學(xué)效果，這是OMO音樂(lè)教學(xué)新樣態(tài)所發(fā)揮的作用。然而，由于教師自身缺乏信息技術(shù)素養(yǎng)，制約OMO音樂(lè)教學(xué)模式的落實(shí)。音樂(lè)教師欠缺信息技術(shù)運(yùn)用能力主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面，即課內(nèi)教學(xué)知識(shí)整合和課外指導(dǎo)能力不足。如果教師沒(méi)能很好地統(tǒng)籌結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，僅單純地將信息技術(shù)疊加到教學(xué)過(guò)程中，很容易造成信息技術(shù)濫用的情況，不僅無(wú)法有效提高教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生將注意力放在其他層面上。除此之外，通過(guò)對(duì)實(shí)際音樂(lè)教學(xué)情況的了解，大部分教師都存在無(wú)法充分利用信息技術(shù)手段開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作的現(xiàn)象，不利于OMO音樂(lè)教學(xué)模式的實(shí)施。

想要加強(qiáng)教師自身對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，推動(dòng)其積極落實(shí)OMO音樂(lè)教學(xué)模式可從以下兩個(gè)方面著手。首先，學(xué)校方面要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)。以往將教學(xué)設(shè)計(jì)作為主要培訓(xùn)內(nèi)容的教師校內(nèi)外培訓(xùn)工作，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段教育教學(xué)改革工作的實(shí)際要求，也不利于音樂(lè)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。因此，培訓(xùn)期間應(yīng)著重為教師提供更多豐富和真實(shí)的教學(xué)案例，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)更多信息技術(shù)的實(shí)操技能。其次，重視現(xiàn)階段在校音樂(lè)師范專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作。在時(shí)代發(fā)展的背景下，音樂(lè)師范專業(yè)的學(xué)生應(yīng)在被動(dòng)接受信息技術(shù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)嘗試主動(dòng)傳播信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，著重加強(qiáng)其信息技術(shù)和素養(yǎng)，這在很大程度上決定著學(xué)生步入社會(huì)崗位之后所發(fā)揮出的自身音樂(lè)教學(xué)水準(zhǔn)。

（二）視學(xué)生為教學(xué)重心

隨著新一輪教育教學(xué)優(yōu)化改革工作的不斷推進(jìn)，將學(xué)生視為教學(xué)環(huán)節(jié)的中心，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。音樂(lè)教師嘗試在教學(xué)過(guò)程中融入信息技術(shù)期間，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，避免由于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)不了解，造成無(wú)法提高教學(xué)效果的問(wèn)題。這就要求音樂(lè)教師要采用更為靈活和簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，降低新型教學(xué)模式為學(xué)生帶來(lái)的不適感。以往中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)工作中，課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，學(xué)生也早已適應(yīng)這種傳統(tǒng)教學(xué)模式。而OMO教學(xué)模式則要求學(xué)生無(wú)論是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)還是在課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，都要主動(dòng)通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂(lè)。如何加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新型教學(xué)方式的適應(yīng)力，是中小學(xué)音樂(lè)教師亟待解決的重要課題。

開(kāi)展低年級(jí)段學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)，教師可以在正式授課之前為學(xué)生預(yù)留部分課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生操作電子設(shè)備，并安排學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或相關(guān)音樂(lè)操作軟件自主學(xué)習(xí)音樂(lè)，比如教師可以布置音樂(lè)檢索、演唱錄音等教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，提取部分教學(xué)內(nèi)容用于線上教學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)線上教學(xué)形式的熟悉和了解。對(duì)于高年級(jí)段的學(xué)生，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)期間，可以嘗試采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，力求通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中逐漸適應(yīng)新樣態(tài)教學(xué)模式。

以“草原情曲”中的“嘎達(dá)梅林”一課為例，教師提前布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在授課之前，了解“嘎達(dá)梅林”的創(chuàng)作背景、時(shí)代背景以及音樂(lè)風(fēng)格的內(nèi)容，并讓學(xué)生將收集到的內(nèi)容進(jìn)行整理，編輯成簡(jiǎn)單的視頻、音頻或PPT等形式，在課堂教學(xué)時(shí)向全班學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。當(dāng)完成教學(xué)工作后，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容再一次完善自己之前搜集到的數(shù)據(jù)，將其以數(shù)字化的形式上傳至教學(xué)平臺(tái)。教師要充分利用線上教學(xué)，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。

（三）完善線上線下教學(xué)平臺(tái)

信息技術(shù)平臺(tái)是落實(shí)OMO音樂(lè)教學(xué)模式的基礎(chǔ)與前提，因此，想要保障教學(xué)新樣態(tài)的順利實(shí)施，需要教師注重對(duì)多種線上線下教學(xué)平臺(tái)的完善。通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)情況的了解，音樂(lè)線上線下教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建不完善的主要表現(xiàn)形式如下：第一，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的硬件設(shè)備無(wú)法滿足落實(shí)OMO音樂(lè)教學(xué)模式的實(shí)際需求;第二，目前現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)未能與音樂(lè)學(xué)科進(jìn)行充分融合，與其他學(xué)科相比，音樂(lè)學(xué)科自身具備的特性，要求相匹配的教學(xué)平臺(tái)在功能方面要更多一些，如音頻錄入、可視化創(chuàng)作等;第三，教師未能構(gòu)建起線上線下的教學(xué)環(huán)境。在以往的教學(xué)工作中，教師更重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視利用課外教育擴(kuò)展學(xué)生視野，增強(qiáng)教學(xué)效果。受到教學(xué)思維固化的影響，就算教師采用OMO教學(xué)模式，也未能有效融合課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以有效提升。

針對(duì)這一問(wèn)題，中小學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與信息技術(shù)企業(yè)進(jìn)行交流或合作，積極從教學(xué)硬件和教學(xué)軟件兩個(gè)方面，為學(xué)生構(gòu)建出符合教學(xué)改革要求和時(shí)代發(fā)展的教學(xué)平臺(tái)。對(duì)于硬件教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，學(xué)校要盡量避免資源浪費(fèi)的情況，做到對(duì)購(gòu)入設(shè)備的充分運(yùn)用。OMO音樂(lè)教學(xué)模式的教學(xué)核心在于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此，創(chuàng)建硬件教學(xué)平臺(tái)期間，無(wú)論是學(xué)校還是音樂(lè)教師都要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育不僅可以在音樂(lè)教室開(kāi)展，也可以在計(jì)算機(jī)機(jī)房等場(chǎng)所開(kāi)展。在軟件教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方面，學(xué)校則要建立避免開(kāi)發(fā)出的軟件無(wú)人會(huì)用、想用的軟件操作困難等問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)將中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)信息技術(shù)提出的要求以及現(xiàn)存問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，在校園內(nèi)部構(gòu)建起統(tǒng)一、全面、操作便捷的軟件教學(xué)平臺(tái)，著重開(kāi)發(fā)出互聯(lián)性更強(qiáng)的教學(xué)軟件，從而拓展教學(xué)資源。除此之外，學(xué)校還應(yīng)重視對(duì)軟硬件平臺(tái)的管理工作，梳理教學(xué)流程，保障OMO教學(xué)模式的順利實(shí)施。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)采用OMO教學(xué)模式，是信息技術(shù)與教育教學(xué)工作相結(jié)合的結(jié)果，也是教育教學(xué)優(yōu)化改革的必然趨勢(shì)。作為一名新時(shí)代的音樂(lè)教師，要善于采用這一音樂(lè)新樣態(tài)教育模式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，力求提高音樂(lè)教學(xué)工作質(zhì)量與效果的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自身音樂(lè)綜合素養(yǎng)與能力，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

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