合作學(xué)習(xí)背景下阮族訓(xùn)練策略探析

戴嬌紅

【摘? 要】樂(lè)器教學(xué)在中小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)中占據(jù)重要的位置，能夠幫助學(xué)生接觸樂(lè)理知識(shí)，更進(jìn)一步地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。為學(xué)生的音樂(lè)課堂注入更大的活力。教師在音樂(lè)課堂上引入阮族樂(lè)器，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)器的敏感度，讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)感受阮族樂(lè)器。教師通過(guò)合作教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在交流探討中掌握樂(lè)器知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);中小學(xué)阮族;樂(lè)器訓(xùn)練

音樂(lè)教學(xué)中，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更是學(xué)生學(xué)習(xí)以及享受音樂(lè)的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在音樂(lè)課堂上融入阮族樂(lè)器。教師通過(guò)合作教學(xué)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擴(kuò)展自身的思維，以此來(lái)深入地感受阮族樂(lè)器的魅力，更進(jìn)一步地吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行樂(lè)器學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)中小學(xué)阮族樂(lè)器訓(xùn)練的意義

阮族樂(lè)器是我國(guó)重要民族樂(lè)器之一，其圓潤(rùn)豐厚的聽(tīng)覺(jué)韻致更是令人回味無(wú)窮。但是學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)時(shí)，常常會(huì)因?yàn)椴煌蛞l(fā)教學(xué)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。對(duì)于一些專業(yè)性的知識(shí)，教師在講解的過(guò)程中很難激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂練習(xí)中，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榫毩?xí)的時(shí)長(zhǎng)而感到枯燥無(wú)趣，不能全身心地投入到課堂練習(xí)中。而且學(xué)生還會(huì)因?yàn)檎莆詹涣搜葑嗟募记刹辉敢鈱W(xué)習(xí)阮族樂(lè)器，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。而合作學(xué)習(xí)主要指的是教師在課堂上給學(xué)生設(shè)計(jì)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行明確的分工，從而互幫互助，以此來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。合作教學(xué)主要鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益以及個(gè)人的利益而一起工作，在共同學(xué)習(xí)中完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)。這是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的教學(xué)策略，能夠很好地幫助教師解決教學(xué)的難題。通過(guò)把學(xué)生分成小組教學(xué)，以此來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，或者開(kāi)展比賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在相互的幫助下掌握阮族樂(lè)器演奏的知識(shí)點(diǎn)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，改變以往枯燥式的教學(xué)模式，更好地活躍學(xué)生的思維，以此來(lái)提高阮族樂(lè)器訓(xùn)練效率。

二、基于合作學(xué)習(xí)的中小學(xué)阮族樂(lè)器訓(xùn)練策略

（一）構(gòu)建學(xué)生小組，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

教師在課堂教學(xué)中不斷地更新科學(xué)的教學(xué)觀念，以此來(lái)改變?cè)瓉?lái)重視競(jìng)爭(zhēng)教育的理念，更進(jìn)一步地注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以教師在課堂教學(xué)中把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。通過(guò)在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沉浸在課堂教學(xué)中，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師在構(gòu)建小組時(shí)，不僅要根據(jù)阮族樂(lè)器教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)區(qū)分不同的小組。有的學(xué)生天生樂(lè)感強(qiáng)，在面對(duì)樂(lè)器學(xué)習(xí)時(shí)，能夠輕松地掌握教師所講解的內(nèi)容，但是有的學(xué)生樂(lè)感弱，需要教師在課堂上講解多遍才能夠了解。為了更加全面地培養(yǎng)學(xué)生，教師根據(jù)學(xué)生自身的能力來(lái)進(jìn)行小組設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行互幫互助。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)小組探索來(lái)攻破以往的教學(xué)難題。在教師給學(xué)生講解阮族樂(lè)器時(shí)，需要先吸引學(xué)生的目光，然后結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行教育。教師站在學(xué)生的角度來(lái)構(gòu)建課堂，從而使教育的內(nèi)容與形式更加符合學(xué)生的需求。教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)時(shí)，需要結(jié)合其他音樂(lè)要素進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以完成節(jié)奏為核心，從節(jié)奏動(dòng)機(jī)、節(jié)奏樂(lè)句到實(shí)際作品的結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練過(guò)程，教師把視唱練耳結(jié)構(gòu)化節(jié)奏訓(xùn)練引入到阮族合奏中，以此來(lái)設(shè)計(jì)適合阮族樂(lè)器的節(jié)奏訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組練習(xí)，在遇到不懂的知識(shí)時(shí)，可以先在小組中進(jìn)行討論，然后再詢問(wèn)教師，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）突出學(xué)生主體，注重阮族樂(lè)器教學(xué)

教師在課堂上引入阮族樂(lè)器教學(xué)時(shí)，需要注重樂(lè)器的講解，加重阮族樂(lè)器的知識(shí)講解以及練習(xí)，讓阮族樂(lè)器深入到音樂(lè)課堂中，不能停留于課堂表面。把學(xué)生放在課堂的主體，讓學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，更好地掌握阮族樂(lè)器練習(xí)的技巧。學(xué)生在課堂獨(dú)自練習(xí)時(shí)會(huì)感到枯燥，而且遇到困難不能及時(shí)得到幫助。通過(guò)合作練習(xí)的模式，學(xué)生在遇到訓(xùn)練難題時(shí)可以詢問(wèn)同學(xué)，相互交流想法，共同攻破練習(xí)難題。這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以幫助學(xué)生深入地掌握阮族樂(lè)器訓(xùn)練的技巧。例如教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏的力度、速度、音色等，教師先在課堂上給學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)掌握阮演奏的技巧、技能、音樂(lè)表現(xiàn)，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率。教師讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行慢速演奏，這樣能夠幫助學(xué)生積累更多的演奏經(jīng)驗(yàn)，更進(jìn)一步地夯實(shí)學(xué)生的演奏基礎(chǔ)，便于學(xué)生在以后能夠更好更快地提升自身的演奏速度。教師把掌握不同技巧的學(xué)生放在一起進(jìn)行練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。面對(duì)不同的問(wèn)題都能夠解決，并且使學(xué)生能夠快速地掌握知識(shí)，使學(xué)生能夠真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。教師在面對(duì)全體學(xué)生時(shí)，不能顧及到每一個(gè)學(xué)生，小組內(nèi)的學(xué)生就互相監(jiān)督，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生樂(lè)器練習(xí)。在遇到小組學(xué)生解決不了的問(wèn)題時(shí)，求助教師進(jìn)行難題解決。教師在課堂上觀察學(xué)生，不僅要了解學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，還要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）掌握訓(xùn)練要領(lǐng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

受到傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的影響，教師總是會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放在音樂(lè)的聆聽(tīng)以及演唱方面，對(duì)樂(lè)器的教學(xué)很少，所以樂(lè)器進(jìn)入到音樂(lè)課堂中，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練阮族樂(lè)器時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中提高自身的學(xué)習(xí)能力。在帶領(lǐng)學(xué)生課堂訓(xùn)練時(shí)，教師需要結(jié)合訓(xùn)練的模式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生明白合作教學(xué)的重要性。教師通過(guò)技巧的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在合作練習(xí)中掌握豐富的樂(lè)理知識(shí)。教師以音程、和弦訓(xùn)練、節(jié)奏律動(dòng)訓(xùn)練和多聲部視唱訓(xùn)練進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上逐步地掌握阮族樂(lè)器的演奏方法，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。還可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行旋律演唱，包括無(wú)聲演奏及旋律演唱和有聲演奏及旋律演唱，融合學(xué)生的感官，多方面地培養(yǎng)學(xué)生。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提高自身的樂(lè)器演奏水平。通過(guò)專業(yè)的教師示范，學(xué)生的實(shí)際演奏水平得到提高，從而更好地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在掌握了相關(guān)的技巧之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂合奏，讓學(xué)生在合奏中感受阮族樂(lè)器的魅力。合奏演出就需要學(xué)生相互磨合，在練習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都不能以自己為中心，而是要以集體的利益進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生之間的交流和練習(xí)，更好地促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升，讓學(xué)生明白合作教學(xué)的重要性。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成初步的合奏能力，更加深入地感受音樂(lè)。

（四）強(qiáng)化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)阮族樂(lè)器，不僅是讓學(xué)生掌握良好的樂(lè)感，主要是激發(fā)學(xué)生傳承我國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器的情感。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。通過(guò)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一技之長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)課堂的練習(xí)、合奏、演出等提高自己的音樂(lè)能力。教師以此來(lái)拓寬學(xué)生的眼界，更進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐水平的提高。教師在課堂教學(xué)前，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力構(gòu)建不同的課堂教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，以此來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容不一的教學(xué)目標(biāo)，為了進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在課堂導(dǎo)學(xué)中給學(xué)生展示課堂上所要講解的知識(shí)點(diǎn)。以此來(lái)活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師在課堂上采取分層教學(xué)的方法，找學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在課堂上進(jìn)行演示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助其他學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還能夠提高其他學(xué)生的演奏水平。在分層教學(xué)中，學(xué)習(xí)能力相同的學(xué)生可以相互練習(xí)，讓學(xué)生在相互鼓勵(lì)中掌握阮族樂(lè)器的演奏技巧。

（五）設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐水平

教師在課堂教學(xué)中把學(xué)生放在團(tuán)體的環(huán)境中，通過(guò)小組互相評(píng)判的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，以此來(lái)健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師在課堂上進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行糾正，更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)本身就是一個(gè)團(tuán)體藝術(shù)，當(dāng)小組進(jìn)行合奏演出時(shí)，那個(gè)場(chǎng)景是震撼人心的。教師以此來(lái)渲染學(xué)生的情感，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，在學(xué)生掌握了相關(guān)的技能之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組演奏。為了進(jìn)一步地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，活躍學(xué)生的思維，教師以競(jìng)賽的方式進(jìn)行課堂演奏，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在演奏結(jié)束后增加自身的合作意識(shí)。教師培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念，讓學(xué)生在良性的競(jìng)爭(zhēng)中獲得發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)步。教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的競(jìng)賽規(guī)則，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，更好地增加學(xué)生的直觀感受。教師可以在課堂上設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在比賽中獲得勝利的小組可以得到教師所準(zhǔn)備的小禮物。通過(guò)在課堂上演奏優(yōu)異的音樂(lè)作品，讓學(xué)生產(chǎn)生滿足感，在樂(lè)器競(jìng)賽中發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。小組中的學(xué)生職位不一，每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的部分。通過(guò)競(jìng)賽來(lái)發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，展示自己的實(shí)力，從而獲得成功的喜悅，更好地滿足學(xué)生的心理需求。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，教師在課堂上引入阮族樂(lè)器，使學(xué)生能夠沉浸于音樂(lè)的世界，借助樂(lè)器的助攻，感受音樂(lè)的魅力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)細(xì)胞的提高。教師正確認(rèn)識(shí)阮族樂(lè)器的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提高，保障教師的音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

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