高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

高愛華

【摘? 要】教育改革的不斷推進(jìn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，越來越多的教師也意識(shí)到教育改革的重要性。高中信息技術(shù)學(xué)科教師也應(yīng)深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的核心理念，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，結(jié)合新課改要求，落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，提高課堂整體效率。同時(shí)，教師也應(yīng)立足于實(shí)際，為教學(xué)提供創(chuàng)造性空間，這是提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從不同角度分析問題，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);核心素養(yǎng);策略研究

高中信息技術(shù)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維與信息意識(shí)，從某種程度上來說，是搭建起學(xué)生與現(xiàn)代信息技術(shù)溝通的橋梁。通過學(xué)習(xí)學(xué)生能更進(jìn)一步了解到現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容，因此為了加深學(xué)生印象，教師務(wù)必要做好引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)趣味性十足的課堂。在教學(xué)過程中堅(jiān)持探究性與系統(tǒng)性相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生一同探究信息技術(shù)的奧秘，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)的積極意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)

從整體來看，信息意識(shí)不僅包括學(xué)生對(duì)信息的敏感度，還包括篩選能力和判斷力。培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，目的是為了使他們懂得信息也是可以利用的資源，從而能夠做到準(zhǔn)確篩選、迅速判斷、獲取有價(jià)值信息。在信息化時(shí)代的大背景下，每位公民都應(yīng)具備信息意識(shí)，高中階段的學(xué)生作為國家未來的建設(shè)者也不例外。因此，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)注重培養(yǎng)自身信息意識(shí)，教師要以身作則，潛移默化地影響學(xué)生，提高其認(rèn)知。

（二）培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維

計(jì)算思維是指學(xué)生能夠站在科學(xué)的角度，理性地看待問題、分析問題從而解決問題。由于高中生正處于成長階段，對(duì)外界的認(rèn)知依舊停留在感性層面，要想實(shí)現(xiàn)感性到理性的轉(zhuǎn)變，應(yīng)培養(yǎng)其計(jì)算思維。在計(jì)算過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身理解聯(lián)系實(shí)際，理性分析從而解決實(shí)際問題，并總結(jié)歸納相似問題。因此，借助信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維極為重要，是提高其綜合素質(zhì)的方法之一。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

眾所周知，創(chuàng)新精神，是用新思路、新方向解決問題，并以此拓展思路，只有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，才能夠發(fā)現(xiàn)問題，利用科學(xué)手段解決問題。實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是目前教育的基本方向。高中信息技術(shù)教育屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，可以最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任感

科學(xué)技術(shù)造福人類的同時(shí)也帶來了諸多問題，信息技術(shù)的更新升級(jí)改變了人們傳統(tǒng)的生活工作方式，為人們提供了諸多便利。但也帶來了較多問題，因此，教師在授課時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生講解如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，不可過分沉迷網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生意識(shí)到沉迷網(wǎng)絡(luò)的后果和嚴(yán)重性。

二、高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資力量不足

很多學(xué)校并不重視信息技術(shù)課程，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，傾向于開展新課程，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況。很多學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)不完善，師資力量較弱，在沒有強(qiáng)大教師團(tuán)隊(duì)的支撐下隨意撰寫教材，這在一定程度上阻礙了教學(xué)的正常進(jìn)行。

（二）教師教學(xué)水平落后

從目前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)來看，部分教師依舊無法正確看待這門課程，一度將信息技術(shù)邊緣化。因受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，且學(xué)生的認(rèn)知尚未成熟，教師在開展教學(xué)時(shí)側(cè)重理論教學(xué)，在向?qū)W生灌輸相關(guān)概念時(shí)，疏于對(duì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失興趣，自然而然無法全身心投入到學(xué)習(xí)中。對(duì)概念的認(rèn)知也只處于表面，無法深入理解。缺少趣味性的課堂會(huì)削弱學(xué)生的求知欲，出現(xiàn)一些與課堂無關(guān)的違紀(jì)行為。盡管教師再三提醒，還是不能引起一些學(xué)生的注意，甚至還會(huì)使學(xué)生厭惡信息技術(shù)學(xué)習(xí)。因此，教師務(wù)必創(chuàng)新教學(xué)方式，多元運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂處于輕松活躍的氛圍中，要做到讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，綜合提升學(xué)生素養(yǎng)。

（三）缺乏理論實(shí)踐

實(shí)踐是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必備技能，在實(shí)踐中學(xué)生能進(jìn)一步了解到有關(guān)知識(shí)，不僅能提高實(shí)踐能力還能鍛煉思維能力。但在目前的信息技術(shù)教學(xué)中，教師認(rèn)為該課程不參與高考，只帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，沒有將信息技術(shù)與實(shí)際生活相聯(lián)系，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

三、高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)培育具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是為了改變傳統(tǒng)的課堂氛圍，為了讓高中生能以科學(xué)的態(tài)度看待信息技術(shù)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)避免“填鴨式”教學(xué)。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是十分有必要的，怎樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)是教師要考慮的重要問題。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的了解。有部分教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一味地追求與教材無關(guān)的情境，不僅不能起到良好的效果，還會(huì)適得其反。另一方面，學(xué)習(xí)情境的核心為教材內(nèi)容，但絕對(duì)不是簡單的機(jī)械式的重復(fù)，否則學(xué)生接受的還是枯燥乏味的理論。要想真正讓學(xué)生得到提高，并不是說講授完理論概念后就平鋪直敘地引入情境，這樣的做法只會(huì)違背情境創(chuàng)設(shè)的初衷。作為教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生只有通過自身的體驗(yàn)才能找到問題的答案。學(xué)習(xí)情境必須有現(xiàn)實(shí)的例子和理論支撐，不是憑空捏造出來的，更偏向于培養(yǎng)學(xué)生解決問題和獨(dú)立思考的能力。例如，在學(xué)習(xí)《我們身邊的數(shù)據(jù)》一課中，本章作為信息技術(shù)的入門章節(jié)對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)編碼的基本方法，并在此基礎(chǔ)上評(píng)估常用數(shù)字化資源及工具。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置提問，吸引學(xué)生注意力：“同學(xué)們，你們平時(shí)是怎么獲得天氣信息的？”當(dāng)教師拋出問題后，學(xué)生能盡快進(jìn)入思考狀態(tài)，迅速聯(lián)系實(shí)際，回答問題。之后，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)數(shù)據(jù)、信息知識(shí)的含義。觀看結(jié)束后，教師再展示一幅有關(guān)天氣生活指數(shù)的圖表，創(chuàng)設(shè)問題邀請(qǐng)學(xué)生回答：“根據(jù)你所學(xué)到的知識(shí)，想一想圖上的數(shù)據(jù)都是從何而來呢？”最后，指導(dǎo)學(xué)生在課后收集天氣數(shù)據(jù)，經(jīng)過簡單的數(shù)據(jù)加工制成圖表。在與學(xué)生溝通交流時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)解決其困惑，表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)盡量通俗易懂，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的過程而不是教師的被迫灌輸。通過情境創(chuàng)設(shè)，轉(zhuǎn)變學(xué)生地位，提高其重視度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力對(duì)一個(gè)人而言十分重要，教師不能把自己一直擺在課堂管控者的地位上，應(yīng)意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。由于部分教師還秉承著之前的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是為了考試，對(duì)于一些學(xué)生提出的問題不予理睬。教師要有這樣的觀念，提出問題往往比解決問題更重要。正確引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，對(duì)于那些敢于表現(xiàn)自己，能夠積極回答問題的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。哪怕學(xué)生提出的問題很簡單，保護(hù)其積極性與主動(dòng)性。學(xué)生只要有了信心才能心無旁騖地學(xué)習(xí)，才能真正領(lǐng)悟教師所講授的內(nèi)容。進(jìn)入正式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，情境驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生心中的疑惑被解開，從而得到正確答案。高中信息技術(shù)教師要在日常的教學(xué)中貫徹落實(shí)創(chuàng)新精神，把創(chuàng)新精神傳遞給每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的創(chuàng)新精神，營造創(chuàng)新型課堂。例如，在《數(shù)據(jù)庫的建立》一課中，教師不要一味地灌輸理論知識(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐中。新課講授環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)表述數(shù)據(jù)庫建立所需步驟與方法，教師要認(rèn)真聆聽，在結(jié)尾與學(xué)生一同總結(jié)數(shù)據(jù)庫的基本概念。接著，實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生做示范。此時(shí)，值得注意的是教師不能自顧自地講，不管學(xué)生是否能跟上節(jié)奏，也不管學(xué)生是否能接受。正確的教學(xué)方法應(yīng)是，在每一個(gè)步驟做適當(dāng)停留，讓學(xué)生發(fā)表意見，大膽提問。最后，不同小組學(xué)生進(jìn)行討論，選擇課題建立數(shù)據(jù)庫。給予學(xué)生最大的支持，讓每一次實(shí)踐都能落到實(shí)處。教師應(yīng)積極地參與到每一個(gè)小組的討論中，只有在溝通交流中，才能第一時(shí)間了解到學(xué)生的想法，清楚學(xué)生實(shí)踐中的難點(diǎn)在哪里，為學(xué)生解決問題。在一個(gè)平等、和諧的環(huán)境中，學(xué)生才能放下對(duì)教師的戒備心理，以最好的狀態(tài)投入到實(shí)踐中，愛上實(shí)踐，愛上理論。實(shí)踐的目的是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)理論有更系統(tǒng)的認(rèn)知，方便課后溫故。

（三）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生為中心的新型教學(xué)方法，通過自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生能在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行實(shí)踐操作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，也能讓學(xué)生在實(shí)踐后收獲到成功的喜悅。若學(xué)生在實(shí)踐中遇到問題，教師應(yīng)利用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，透過問題本質(zhì)找出解決方法。教師在教學(xué)方法上應(yīng)該注重創(chuàng)新和突破，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，讓學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步的提升。善于觀察每一位學(xué)生的實(shí)踐操作方法，對(duì)于一些不合理的地方當(dāng)即指出，并親自演示正確方法。在實(shí)踐后，讓學(xué)生撰寫實(shí)踐小論文或?qū)嵺`心得，培養(yǎng)其舉一反三的能力。例如，在《信息系統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)》一課中，通過案例，讓學(xué)生了解到系統(tǒng)運(yùn)行中面臨的風(fēng)險(xiǎn)以及風(fēng)險(xiǎn)帶來的危害性。在講述完理論后，教師創(chuàng)設(shè)提問引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，如果你們?cè)谏暇W(wǎng)過程中遇到釣魚網(wǎng)站會(huì)怎么辦？是什么原因造成該風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生呢？”“如何避免此類風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生？”接著，讓學(xué)生小組討論，一起剖析解讀案例，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能自主探究，提高學(xué)習(xí)效率。在高中信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些比較巧妙的問題讓學(xué)生的思維保持活躍，激發(fā)學(xué)生的探究精神和求知精神。同時(shí)，在課后也應(yīng)督促學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，了解生活中的信息技術(shù)，可以在每節(jié)課開始前的五分鐘，讓學(xué)生分享自己搜集到的有關(guān)信息技術(shù)的新聞或熱點(diǎn)話題，拓展其知識(shí)面。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中學(xué)校在開展信息技術(shù)課程時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)能力。教師在實(shí)踐過程中，教會(huì)學(xué)生制定完整的實(shí)踐計(jì)劃，將信息技術(shù)融入日常生活中。幫助學(xué)生理解相關(guān)的理論知識(shí)，并能夠自主在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。此外，教師也要不斷優(yōu)化課堂，始終圍繞“立德樹人”的宗旨開展教學(xué)，將學(xué)生的建議與意見放在首位，滿足學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)高效課堂。找到信息技術(shù)教學(xué)的正確方法，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，讓學(xué)生學(xué)得開心，教師教得開心，培養(yǎng)適合新時(shí)代需求的全面型人才。

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