“雙減”背景下的初中體育智慧教育探析

曹健

【摘? 要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷推行，要求學(xué)校從德智體美勞多方面來教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為國家和社會(huì)輸出全方面的人才。體育教學(xué)逐漸登上了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)舞臺(tái)，成為了教師教研工作中不可或缺的一部分。國家為了深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會(huì)的精神，切實(shí)提升學(xué)校育人水平，提出了“雙減”政策，更是強(qiáng)調(diào)了提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康的重要性。

【關(guān)鍵詞】“雙減”;初中體育;智慧教育;教學(xué)策略

“雙減”政策的提出旨在減輕中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。除了從有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)下手以外，也需要從多方面來幫助學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、智慧教育對初中體育教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，體育課更多是以“跑步+自由活動(dòng)”的方式進(jìn)行，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的體育知識(shí)是比較少的，也很難讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣。與傳統(tǒng)模式相比，智慧教育依托于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等信息技術(shù)，能夠創(chuàng)造出更加豐富有趣的課堂形式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智慧教育可以使得學(xué)生成為課堂的主體，利用科技感的形式將學(xué)習(xí)的內(nèi)容帶到學(xué)生身邊，讓他們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)教學(xué)資源的獲取不再局限于教材，教師能夠從互聯(lián)網(wǎng)上獲取豐富的教學(xué)資源，通過圖片、音頻、視頻等多種形式將枯燥的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，也能為學(xué)生做更多的知識(shí)拓展，體育的學(xué)習(xí)不再局限于課堂上，學(xué)生在課下也可以通過信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除此之外，信息技術(shù)的充分運(yùn)用改變了師生的互動(dòng)方式，不再局限于體育課上教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以利用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備與學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加高頻的互動(dòng)?？傊腔劢逃娜谌霝槌踔畜w育教學(xué)注入了新的“血液”，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生帶來更多可能性，與信息時(shí)代緊密相連，實(shí)現(xiàn)信息化的教與學(xué)，有助于進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、有效開展初中體育智慧教育的策略

（一）優(yōu)化教師教學(xué)理念，增強(qiáng)對體育教學(xué)的重視度

針對目前初中體育教學(xué)存在的問題，首先需要做的就是優(yōu)化教師的教學(xué)理念，提高體育教學(xué)在初中教學(xué)中的地位，讓體育教師投入更多的時(shí)間和精力在體育教學(xué)上，以傳授學(xué)生體育知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣為教學(xué)目標(biāo)，有效開展體育教學(xué)。同時(shí)智慧教育除了運(yùn)用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方式以外，還有一個(gè)重大的創(chuàng)新就是學(xué)生與教師角色的互換，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體。我國新課標(biāo)中也明確提出，教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因此，教師在進(jìn)行初中體育信息化教學(xué)中一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為體育學(xué)習(xí)中的主體，充分發(fā)揮初中生的探究能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師把握好課堂節(jié)奏，帶著學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)。

比如，教師在體育課帶著學(xué)生熱身的環(huán)節(jié)，教師就積極聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生課下通過網(wǎng)絡(luò)查詢各種熱身操，提出關(guān)于熱身操的建議，創(chuàng)作出本班獨(dú)有的熱身操，同時(shí)還可以讓學(xué)生輪流帶著其他學(xué)生進(jìn)行熱身，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正做到智慧地學(xué)。

（二）加強(qiáng)教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

要想實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，更好地開展智慧教學(xué)，除了需要優(yōu)化教師的教學(xué)理念，加強(qiáng)他們對體育教學(xué)的重視度以外，還需要教師掌握科學(xué)合理使用信息技術(shù)的技能，比如使用多媒體、制作動(dòng)態(tài)PPT、制作視頻、錄制微課等。只有教師掌握了這些技能，他們才能夠熟練地運(yùn)用到教學(xué)中，才能利用信息技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。教師是連通體育教學(xué)和信息技術(shù)的重要橋梁，因此，一定要加強(qiáng)對教師信息技術(shù)使用技能的培訓(xùn)，為他們在初中體育教學(xué)中落實(shí)信息化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)打破了教師依賴教材進(jìn)行備課，獲取教學(xué)資源的局限，教師掌握了專業(yè)的信息技術(shù)技能以后就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等，在網(wǎng)絡(luò)上搜集豐富的運(yùn)動(dòng)資料，比如網(wǎng)絡(luò)上的一些簡單的舞蹈、武術(shù)動(dòng)作等，都可以成為教師的教學(xué)內(nèi)容，教師通過個(gè)性化的視頻或者課件的形式展示給學(xué)生，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來新鮮感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠利用生活化的運(yùn)動(dòng)場景傳達(dá)給學(xué)生日常堅(jiān)持鍛煉的理念，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。

（三）借助微課技術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境

情境教學(xué)法是現(xiàn)在教學(xué)中很常用的一種教學(xué)方法，它能夠很好地拉近學(xué)生和理論知識(shí)的距離，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，讓學(xué)生在一定的情境中實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。但是在以往運(yùn)用此種方法時(shí)，會(huì)受到技術(shù)的限制而導(dǎo)致教學(xué)情境不夠生動(dòng)、不夠真實(shí)，沒能完全發(fā)揮此方法的教學(xué)優(yōu)勢。信息技術(shù)的出現(xiàn)便能有效解決這一問題。因此，教師在進(jìn)行初中體育教學(xué)時(shí)可以充分利用信息技術(shù)，采用微課的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，增添體育課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們能夠更加全身心地投入到體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和體育鍛煉中去。

以乒乓球教學(xué)為例時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)通常以教師講解為主，先向?qū)W生講述一些關(guān)于乒乓球的理論知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)操，課堂會(huì)顯得比較無趣。此時(shí)，教師就可以利用微課技術(shù)，將學(xué)生帶入到一個(gè)生動(dòng)有趣的“乒乓球世界”。先向?qū)W生播放一段關(guān)于乒乓球發(fā)展史的視頻，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。然后教師可以播放一段關(guān)于乒乓球奧運(yùn)會(huì)冠軍、教練等人物的剪輯視頻，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“乒乓球知識(shí)競賽”的情景，讓學(xué)生去回顧那些人物的名字和事跡，在競賽中體驗(yàn)競技的樂趣，同時(shí)也增強(qiáng)他們對我國乒乓球事業(yè)的熱愛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。隨后再播放一段乒乓球的教學(xué)視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀察其中的教學(xué)動(dòng)作，跟著視頻自主揮拍練習(xí)，教師則作為輔助角色，在一旁進(jìn)行指導(dǎo)即可，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

在人們原本的思維中，很多人都覺得體育教學(xué)是不可能進(jìn)行線上教育的，但是在疫情的沖擊下，打破了人們的固有思維，讓體育教育和信息技術(shù)進(jìn)行了有效的融合，開啟了體育教學(xué)的線上模式，并且取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。因此，在后疫情時(shí)代，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)手段，實(shí)施“線上+線下”相結(jié)合的混合式教學(xué)方式，創(chuàng)新體育教學(xué)的內(nèi)容和形式，用信息技術(shù)給初中生帶去更加豐富的體育資源。結(jié)合初中生的特點(diǎn)，采用“線上+線下”相結(jié)合的混合式教學(xué)方式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過信息技術(shù)搜集教學(xué)資源，采用視頻和圖片的形式向?qū)W生展示體育的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解課堂內(nèi)容，對體育理論知識(shí)有更加深入的了解，有助于發(fā)揮體育理論知識(shí)的重要指導(dǎo)作用。

比如，教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的時(shí)候，教師就可以利用學(xué)生喜歡的視頻來進(jìn)行教學(xué)。一上課教師可以先播放幾張NBA球星的照片和經(jīng)典視頻來引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，引起學(xué)生的注意力，還可以邀請學(xué)生講述一些對籃球的認(rèn)知，激發(fā)他們對籃球運(yùn)動(dòng)的喜愛之情。在學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的熱情以后，教師就需要讓他們動(dòng)起來，進(jìn)行線下的實(shí)際練習(xí)。在進(jìn)行籃球動(dòng)作教學(xué)過程中，教師可以利用NBA比賽視頻來教給學(xué)生需要學(xué)習(xí)的籃球動(dòng)作，用NBA球星來為學(xué)生做示范，讓他們更加真切地感受到籃球的魅力。然后讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生就會(huì)非常積極地跟著視頻模仿，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在留課后作業(yè)的時(shí)候，教師也可以通過建立“云共享”，讓學(xué)生把所學(xué)動(dòng)作錄制下來，上傳至班級(jí)云庫，豐富學(xué)生完成作業(yè)的形式，來提高學(xué)生的積極性。

（五）借助信息技術(shù)把握學(xué)生差異，完善體育教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，教師針對每個(gè)學(xué)生使用的都是一樣的教學(xué)內(nèi)容，教師基本都是按照教材進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)的，課程內(nèi)容并沒有針對學(xué)生的差異有所不同。但是就算是同年級(jí)的學(xué)生，他們之間也是存在很大差異的，如身體素質(zhì)、體育愛好、學(xué)習(xí)能力等。在大學(xué)里為了尊重學(xué)生的差異性，學(xué)校會(huì)采取讓學(xué)生自主選取體育科目的形式，信息技術(shù)的出現(xiàn)也可以讓初中體育教學(xué)借鑒此種教學(xué)模式，把握學(xué)生的差異，完善體育教學(xué)內(nèi)容。教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學(xué)視頻和訓(xùn)練視頻，將其打包，然后讓學(xué)生采取自選的方式，選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用教師提供的視頻資料包進(jìn)行課下自主學(xué)習(xí)。課上時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生選擇的項(xiàng)目進(jìn)行小組教學(xué)，讓學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)，教師在一旁輔導(dǎo)，針對學(xué)生做得不好的地方進(jìn)行指正，這種方式很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

（六）借助線上媒體，優(yōu)化考核方式

線上教學(xué)模式的出現(xiàn)除了帶給了我們很多教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時(shí)也為初中體育考核的方式提供了新的思路。以往的考核往往采取線下考試的方式，通過量化的成績來判斷學(xué)生體育學(xué)習(xí)的好壞?，F(xiàn)在教師可以充分利用線上模式，讓學(xué)生通過信息技術(shù)記錄下來日常的鍛煉過程，監(jiān)督和促進(jìn)學(xué)生的長期鍛煉，真正地讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的體育知識(shí)和理念帶入到日常的鍛煉中去。教師要優(yōu)化考核方式，更加注重過程性考核，構(gòu)建完整的在線體育教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度體系，幫助學(xué)生養(yǎng)成長期鍛煉的好習(xí)慣。

比如，現(xiàn)在很多學(xué)校都利用跳繩來加強(qiáng)學(xué)生日常的體育鍛煉，那么教師就可以安排學(xué)生每天進(jìn)行跳繩打卡練習(xí)，將自己每天跳繩的過程錄下來，上傳到班級(jí)云庫里，期末測評(píng)的時(shí)候教師將最終測評(píng)成績和日常打卡成績綜合測評(píng)，給出最終的成績。

三、結(jié)束語

綜上所述，在“雙減”政策背景下，提升初中體育的教學(xué)質(zhì)量是貫徹落實(shí)“雙減”政策的重要舉措。智慧教育則是提升初中體育教學(xué)效果的有效措施，不僅對創(chuàng)新高效初中體育課堂有積極的作用，也可以有效地推進(jìn)新時(shí)代教育信息化發(fā)展。信息技術(shù)與初中體育教學(xué)的融合是社會(huì)發(fā)展的需要，也是提升初中體育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。線上線下教學(xué)相融合的教學(xué)策略，是一種新方法、新理念，能夠有效地提高初中體育教學(xué)效率和效果，有助于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和參與體育鍛煉的興趣，很好地提高了他們的積極性，有助于初中生的健康成長。所以，教師在初中體育教學(xué)中要科學(xué)合理地使用信息技術(shù)，將線上和線下教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造出更加生動(dòng)、更加高效的課堂，讓體育教學(xué)在初中生的成長中發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，促使他們更加全面地發(fā)展。

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