談基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中財經(jīng)英語選修課程設計

趙靜

摘 要：我國在財經(jīng)素養(yǎng)基礎教育和融合其他學科方面還處在探索階段?；诖耍疚木劢垢咧猩呢斀?jīng)素養(yǎng)教育和英語學科課程的整合，開發(fā)“初級財經(jīng)英語”選修課程，并試圖回答該課程如何進行設計才能使財經(jīng)素養(yǎng)和英語學科素養(yǎng)真正落于實處，有助于進一步豐富和發(fā)展財經(jīng)素養(yǎng)的理論和實踐研究。

關鍵詞：財經(jīng)素養(yǎng);英語核心素養(yǎng);學習活動觀

目前關于財經(jīng)素養(yǎng)教育融合基礎學科教育的研究還很少，本文整合了財經(jīng)素養(yǎng)和英語核心素養(yǎng)作為開發(fā)和設計校本選修課“初級財經(jīng)英語”的理論依據(jù)，并建議使用學習活動觀和多樣化的教學材料設計課程，使財經(jīng)素養(yǎng)和英語學科素養(yǎng)的融合真正落到實處。

一、財經(jīng)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和特征

隨著信息化的迅猛發(fā)展，年輕人很早就接觸經(jīng)濟生活，從抖音到淘寶，從電競充值到在各種社交媒體上辦理會員卡，消費行為隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及全面地影響著他們的思想與行為。由于相應的財經(jīng)素養(yǎng)教育沒有及時跟上，青少年年齡偏低，沒有財富管理意識，需要承擔很高的風險和嚴重的結果，所以高額打賞主播、攀比高消費、違法校園貸的新聞屢屢出現(xiàn)。因此，應該著重關注高中生接受系統(tǒng)的財經(jīng)素養(yǎng)教育的問題，使他們以更好的狀態(tài)面對生活和學習上的經(jīng)濟問題。

一個人可以妥善地處理自己在生活或?qū)W習中遇到的經(jīng)濟問題，這種處理問題的綜合能力就是財經(jīng)素養(yǎng)，不僅要求其具有較好的財經(jīng)基本概念和技能，還要具有正確的財富理念和價值取向。財經(jīng)素養(yǎng)教育秉持“學生為本、國家為重”的理念，旨在讓個人更好地融入社會。處理個人經(jīng)濟問題，是財經(jīng)教育與思想道德教育、生活教育、情感教育活動的整合。財經(jīng)素養(yǎng)教育的根本目的是提高每個人的經(jīng)濟能力，促進國家整體經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，所以應該建設有中國特色、世界視野的財經(jīng)素養(yǎng)教育[1]。

2018年“財經(jīng)素養(yǎng)教育的探索與實踐”的專家們在外國成功的理論和實踐經(jīng)驗基礎之上，結合我國實際情況推出了《中國學生財經(jīng)素養(yǎng)標準》，涵蓋從幼兒園到大學階段的財經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)標準，其目標在于能夠讓學生借助財經(jīng)素養(yǎng)教育，學會觀察與理解社會經(jīng)濟生活現(xiàn)象、了解創(chuàng)造財富和國家繁榮的基本規(guī)律、樹立正確的財富觀與人生幸福觀，成為合格的社會人才。這個標準采用了“五維三標”的基本框架，規(guī)定了我國學生應該掌握五大維度的財經(jīng)素養(yǎng)內(nèi)容，包括：正常收入與合理消費;存儲與投資規(guī)劃;安全與風險意識;制度和環(huán)境分析;財富與人生[2]。這些維度包含三種培養(yǎng)目標：知識、技能和態(tài)度。

《中國學生財經(jīng)素養(yǎng)標準》從以下三個維度來測試并評價學生的財經(jīng)素養(yǎng)，分別是內(nèi)容，情境和過程。內(nèi)容維度，是個人財經(jīng)生活，包括貨幣交易、個體進行購買和消費、規(guī)劃和理財、銀行賬戶等。情境維度是指學生接觸財經(jīng)素養(yǎng)的具體環(huán)境，包括日常生活、學習和工作中的各種消費行為，以及個人和社會經(jīng)濟行為。過程維度是指學生對財經(jīng)素養(yǎng)的認識過程，分為四個階段：辨識財經(jīng)信息、分析財經(jīng)背景信息、評估財經(jīng)問題和應用財經(jīng)知識。內(nèi)容、情境和過程這三個維度對應了課程的學習目標、學習方式及培養(yǎng)方式。

二、英語核心素養(yǎng)及學習活動觀

在發(fā)展核心素養(yǎng)的框架及精神的指導下，《普通高中英語課程標準》提到了學習活動觀，并指出了應該將提高學生的核心素養(yǎng)作為教育目標。根據(jù)課程設定的主題內(nèi)容，將教學知識與實踐結合，根據(jù)學科知識，聯(lián)系實際情況，對問題展開分析、探討、思考，促進學生語言能力的進步，提升思考問題、解決問題的思維能力，有利于加深對學科知識的理解，獲得良好的價值取向。這一過程不僅能體現(xiàn)語言能力的發(fā)展，還可以提高學生的學習能力、思維能力。所以，學習活動觀也意味著教師的教學手段應該有所創(chuàng)新，應該為培養(yǎng)學生的學科核心需要提供幫助[3]。教師可以借助主題意義的方式展開學科教學，讓教學過程更真實、具體、有意義，以此提升學生的學科核心素養(yǎng)。因此，英語學習需要學生在真實的語言環(huán)境中來理解、掌握和體驗。

三、基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求對課程進行整合

實施好英語課程可以采取跨學科知識融入的方式，有機整合課程內(nèi)容，精心設計學習活動，以實現(xiàn)學習目標、學習方式及培養(yǎng)方式的融合統(tǒng)一。財經(jīng)素養(yǎng)的形成也具備一定的學科融合性。教師可以根據(jù)財經(jīng)素養(yǎng)的三個維度：內(nèi)容、情境和過程進行課程內(nèi)容的整合，為學生提供更多財經(jīng)素養(yǎng)訓練契機，幫助學生在不斷學習體驗中建立嶄新的學科能力，理智應對生活問題?；诖耍菊n題組嘗試將財經(jīng)素養(yǎng)教育整合于“初級財經(jīng)英語”。

比恩在其著作《課程統(tǒng)整》中提出了關于課程設計整合的三個取向，即知識性整合、經(jīng)驗性整合、社會性整合。1.知識性整合。指教師在課程設計時通過將知識作為認知基礎，通過問題鏈，內(nèi)置于有意義的情境里。學生被要求借助跨學科的知識體系和框架來解決復雜的問題，并在此過程中拓展知識并內(nèi)化于個體的經(jīng)驗中。2.經(jīng)驗性整合。經(jīng)驗源于個人與環(huán)境的互動，因此在教育過程中，教師在設計課程前關注學生已有的知識體系，通過情境將新的知識引入，使學生知識遷移，在解決真實問題中，將新經(jīng)驗內(nèi)化到已有的經(jīng)驗系統(tǒng)中。3.社會性整合。為了培養(yǎng)面對未來生活的社會人，課程教學必須反映真實的社會需求。這就要求課程教學不僅以學科知識作為主要內(nèi)容，也要將日常生活整合進課程設計中，讓學生學會分析社會問題，有利于形成正確的價值觀。

讓學生能夠在任務情境下以財經(jīng)類和英語學科知識、技能和能力為基礎，探究解決具體問題。在此過程中，學生將已掌握的兩門學科的基礎知識、基本技能，在特定的情境中綜合應用，內(nèi)化為財經(jīng)素養(yǎng)和英語學科的核心素養(yǎng)。這是在新課程理念下促進提升學生的綜合能力和核心素養(yǎng)的一種可行方式。以財經(jīng)策劃活動為例，它涉及使用到各種能力，如閱讀能力、交際能力、科學理性分析能力和文本信息處理能力等。

設計開發(fā)該課程從某種程度上來說屬于內(nèi)外聯(lián)動。對于內(nèi)部聯(lián)動來說，以不同性質(zhì)的學科為基礎，使用同種類型的能力訓練，讓這些學科之間具備聯(lián)動關系，給學生的發(fā)展提供良好的支持。對外部聯(lián)動而言，主要指的就是把某個學科的學科知識和活動融合在一起。學校將課程育人的思想貫穿到每一種課程開設的全過程，要在不同的課程之中都引入學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。為了彌補分科課程的碎片化情況，可以采取的一種重要的模式就是課程整合。通過該整合，有利于滿足課程變革的需求，有利于提高學生的核心素養(yǎng)。

作為教師，必須結合核心素養(yǎng)的具體要求，設計課程框架，創(chuàng)設情境，設計不同難度的問題，讓學生能夠積極主動參與其中，培養(yǎng)他們形成良好的財經(jīng)素養(yǎng)，提高他們的綜合能力。以學科資源整合和促進學生的全面發(fā)展為前提，保障將多個方面的知識和活動融為一體[4]。

四、基于財經(jīng)素養(yǎng)與英語學科核心素養(yǎng)選定課程內(nèi)容

課程標準強調(diào)語言教學課堂應該結合特定的主題環(huán)境進行教學，即教師設定特定的情境，針對不同的篇目進行問題的處理，學生可以借助語言能力來進行分析和整合。經(jīng)過分析當下的英語教材和財經(jīng)生活教材，基于財經(jīng)素養(yǎng)與英語學科核心素養(yǎng)的《初級財經(jīng)英語》內(nèi)容計劃設定如下：

第一單元：主題是教育與工作。主要內(nèi)容包括了解工資單的組成部分;如何為教育做好資金計劃;學生貸款有哪些危害;合理規(guī)劃儲蓄。主題語境是人與自我，子主題是個人職業(yè)傾向、未來規(guī)劃。語篇包含家庭為了教育所做的資金儲備，教育回報率，教育和高薪工作的正向關系。主題意義是讓學生理解上述主要內(nèi)容，同時做到如下教學目標：1.認識儲蓄，投資和回報率。2.掌握夾敘夾議的文章結構特點。3.分辨分析數(shù)據(jù)、調(diào)查問卷、控制組和對比組、長期追蹤受訪者等研究方法。4.用英語介紹對社會有突出貢獻的人物并形成正確的價值觀。合理理解金錢對于生活的正當意義，處理好利與義關系。5.評價觀點，即對作者的觀點態(tài)度進行道理論證，目的是訓練學生的高階思維能力。6.尋找適合自己的學習思路和途徑，監(jiān)控、評價、反思和調(diào)整自己的學習內(nèi)容。7.理解付出與收獲的關系，明確收入獲取的規(guī)則，具有良好的勞動態(tài)度。

第二單元：主題是居家與家庭。單元內(nèi)容主要涉及：記錄家庭支出并為家庭活動制訂計劃;購買家庭用品時應考量的因素。文本內(nèi)容：主題語境是人與自我，子主題是個人、家庭、社區(qū);包含十組關于購物的聽力對話和記敘文閱讀。教學目標：通過本節(jié)課的學習，學生能夠做到：1.了解記敘文的結構、文體特征和表達方式，讓學生充分內(nèi)化語言和篇章，同時加深對家庭用品使用考量的因素的理解。2.提取記敘文本的主線信息，厘清文章的脈絡，合作完成結構圖，梳理整合語篇的記敘結構。3.能形成正確的價值觀——要通過辛勤勞動去獲取收入、創(chuàng)造財富。4.寫概要，即閱讀后用60個詞左右概述語篇內(nèi)容。

第三單元：主題是消費及消費方式。單元內(nèi)容主要涉及：對比不同消費行為的利弊。文本內(nèi)容：包含西方重大節(jié)日的消費調(diào)查和中國年輕人消費方式的轉(zhuǎn)變。主題語境是人與社會，子主題是健康的生活方式。教學目標：通過本節(jié)課的學習，學生能夠做到：1.了解消費的本質(zhì)和作用。2.掌握科普說明文的結構特點。3.了解消費者的權利和責任。4.比較網(wǎng)上購物與線下購物優(yōu)缺點。5.評判性地分析網(wǎng)上購物受歡迎的原因。培養(yǎng)方式包括：1.理解財富包含的“個人財富與國家發(fā)展、財富擁有與人生幸?！标P系。2.分析、推斷信息和邏輯關系。3.正確評價各種思想觀點。

第四單元：主題是規(guī)劃和理財。文本內(nèi)容：世界不同家庭和不同年齡人的個人理財規(guī)劃書;主題語境是：人與社會，子主題是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識。教學目標：通過本單元，學生可以做到：1.理解“收入差距與風險管理”的關系。2.了解風險和回報的關系，辨別高回報陷阱的社會現(xiàn)象。3.能用英語介紹和分析一個經(jīng)濟現(xiàn)象。4.在分析語篇結構后仿寫理財規(guī)劃書。5.收集信息、對比優(yōu)劣，對事物做出正確的價值判斷。

第五單元：主題是貨幣和交易。單元內(nèi)容主要涉及：知曉金錢的各種形式和功能;有處理線上和線下交易的能力。子主題是：正確的生活態(tài)度、公民義務與社會責任。文本內(nèi)容：經(jīng)濟活動中的政府調(diào)控與市場調(diào)節(jié);了解稅收和環(huán)境保護;清楚不同公司的商業(yè)行為;明白金融對于社會、經(jīng)濟、環(huán)境的影響。教學目標：通過本節(jié)課的學習，學生能夠做到：1.識別購買發(fā)票的特征，或識別銀行對賬單上的余額。2.能了解個人財務安全的方法。3.預測文章主題、提取信息、歸納總結能力。4.分析文本的細節(jié)之處，明確作者的寫作目的，促進對文本內(nèi)容的深入了解。5.具備多元思維的意識和創(chuàng)新思維的能力，組隊分析一個商業(yè)項目的成功或者可行性。

五、財經(jīng)素養(yǎng)融合英語教學的可行性

（一）財經(jīng)素養(yǎng)的價值內(nèi)涵與新課標的價值需求的契合性

核心素養(yǎng)的價值需求目標在于推動學生的全面發(fā)展，重視提高他們自身的實踐水平，為我國的未來發(fā)展提供人才的保障。

“初級財經(jīng)英語”整合課程資源的價值內(nèi)涵在于增強學生的實踐水平，引導學生將理論和實踐緊密結合在一起。提高課程資源的使用效率，讓學生更加積極主動地參與課堂活動，同時也活躍了課堂氛圍。在“初級財經(jīng)英語”課程資源的設計中，教師通過將時事新聞和社會熱點作為討論話題，有助于讓學生的視野更加開闊，有助于培養(yǎng)他們形成合作共贏的思維和理念。

（二）通過實踐豐富學生的知識儲備

“初級財經(jīng)英語”的課程設計主要有三個目標。一是教師整合使用課內(nèi)外資源，組織學生開展豐富多樣的實踐活動，深層次開發(fā)“初級財經(jīng)英語”核心且重點的知識內(nèi)容，設計課堂活動以彌補學生在能力運用方面的缺陷，讓學生在實踐中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。二是本研究的理論意義是以學習活動觀為視角設計的財經(jīng)素養(yǎng)教學活動，是對“新課標”提出的學習活動觀的進一步分析，并試圖回答該課程如何進行設計才能使財經(jīng)素養(yǎng)和英語學科素養(yǎng)真正落到實處。課題組在日后應該以學習活動觀的設計為核心，注重對學科知識、實踐能力、創(chuàng)新能力三大方向的能力培養(yǎng)，以拓寬財經(jīng)素養(yǎng)下英語教學活動的開展為思路，完善學習活動觀的內(nèi)容。三是對高中學生理解、參與、融入經(jīng)濟生活具有重要作用。教師通過社會熱點問題、經(jīng)濟現(xiàn)象、圖片、視頻等將現(xiàn)實存在的經(jīng)濟事件融入課堂教學，帶領學生從經(jīng)濟層面來分析自己、分析他人，目的是提高學生的財經(jīng)素養(yǎng)和能力。

結束語

財經(jīng)素養(yǎng)教育可以增強學生自身的經(jīng)濟意識，有助于維護國家財經(jīng)方面的穩(wěn)定。因此，作為英語教師，可以借助課堂教材融合財經(jīng)知識，合理設計教學過程，以期提高學生的核心素養(yǎng)，助力學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]本刊編輯部.財經(jīng)素養(yǎng)教育：挑戰(zhàn)與對策：訪中國財經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng)新中心主任張男星[J].世界教育信息，2019，32（4）：5-9.

[2]中國財經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng)新中心.中國財經(jīng)素養(yǎng)教育標準框架[J].大學（研究版），2018（1）：9-35.

[3]黃英.學習活動觀視角下的高中英語詞匯教學活動設計及實踐[D].長沙：湖南科技大學，2020.

[4]仇海云.指向初中生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的英語學科課程改革[C].2018江蘇省教育學會學術年會論文集，2019：273-295.

該論文為廣西教育可續(xù)規(guī)劃2021年度廣西財經(jīng)素養(yǎng)教育研究專項課題立項2021ZJYZ998號課題“新高考背景下財經(jīng)素養(yǎng)和英語融合的校本選修課程設計和實施”成果之一。