芻議高中政治課實(shí)施議題式教學(xué)的對策

張克

摘 要：在新時代的教育環(huán)境下，教育方式和教育理念要體現(xiàn)創(chuàng)新精神，將議題式教學(xué)方式應(yīng)用在高中政治教學(xué)中，落實(shí)素質(zhì)教育、拓展學(xué)生思維，教師在教學(xué)中融入人文精神，充分發(fā)揮政治學(xué)科育人價值。本文將基于現(xiàn)代化教學(xué)背景，深入分析議題式教學(xué)方式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，為政治教學(xué)注入活力，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);政治課程;議題式教學(xué)

隨著教育改革的深化，不斷涌現(xiàn)出新的教學(xué)方式，其中議題式教學(xué)方式尤其適合應(yīng)用于政治教育中。在教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)結(jié)構(gòu)、明確教學(xué)目標(biāo)、聚焦社會熱點(diǎn)，突出學(xué)生的主體思維，在課程設(shè)計中融入價值觀，使教學(xué)具備引導(dǎo)性，全方位地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長，在政治教學(xué)中樹立良好的價值觀。

一、高中政治教學(xué)實(shí)施議題式教學(xué)的優(yōu)勢

在教育的發(fā)展中，應(yīng)基于核心素質(zhì)優(yōu)化政治教學(xué)。高中生正處于心理和生理的成長關(guān)鍵期。對此，要充分發(fā)揮政治教學(xué)意義，以議題式教學(xué)模式體現(xiàn)政治教學(xué)優(yōu)勢，深化教學(xué)意義，提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）符合高中生成長規(guī)律

高中生已具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，正處于思維拓展和明確價值觀的關(guān)鍵成長階段，在高中的學(xué)習(xí)生活中，具有獨(dú)立的意識和批判的精神，但對于社會現(xiàn)象的理解較為表面化，容易被錯誤思想、言論所影響，對此，在高中政治教學(xué)中，結(jié)合議題式教學(xué)，滿足高中生的成長需求，基于學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)勢開展個性化教學(xué)，其中議題式教學(xué)能夠以實(shí)踐的方式調(diào)動學(xué)生的課堂參與感，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題，能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，樹立良好的價值觀[1]。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

議題式教學(xué)中充分地體現(xiàn)了教學(xué)的延伸，不將教學(xué)局限于教材中，突出學(xué)科的知識性，通常情況下在議題式教學(xué)方法中，要兼顧傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)新教學(xué)方式，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的銜接，既通過教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，又能結(jié)合教學(xué)拓展思維。另外議題式教學(xué)能夠營造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動中，進(jìn)而提升教學(xué)有效性，以生活角度為教學(xué)切入點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容與生活相連接，促進(jìn)學(xué)生靈活應(yīng)用相關(guān)知識點(diǎn)，在生活中體現(xiàn)正確的價值觀。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐精神

高中政治教學(xué)關(guān)系到人才的發(fā)展方向，因此要加強(qiáng)實(shí)踐精神，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，圍繞著議題展開討論和教學(xué)活動，將理論性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合實(shí)力，并在政治教學(xué)中與社會熱點(diǎn)、生活實(shí)踐相結(jié)合，深入探究教學(xué)內(nèi)容的深刻意義，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造力，使學(xué)生樹立追求真理的目標(biāo)，自覺踐行社會主義核心價值觀[2]。在當(dāng)前的社會發(fā)展中，信息網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，信息傳播快，影響力較大，信息的真實(shí)性、客觀性較低，需要觀看者具備較強(qiáng)的分辨能力，為了不讓學(xué)生受到不良價值觀和思想觀念的影響，要通過議題式教學(xué)方式提升學(xué)生的分辨力，明確價值觀念，使學(xué)生具備分辨是非的能力，在教學(xué)中將社會要點(diǎn)和新聞作為議題，教師通過學(xué)生的討論了解學(xué)生的思維能力和思想方向，加以引導(dǎo)，以免因?yàn)椴涣佳哉搶W(xué)生思想造成影響或傷害。

（四）提升辯證思維

政治教學(xué)中需要讓學(xué)生具備辯證的思維，不以絕對的角度看待問題，避免出現(xiàn)偏激問題，以辯證的角度提升學(xué)生的包容能力。在議題式教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，減少因?yàn)樗季S的禁錮而產(chǎn)生的問題。教師通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，明確議題，在教學(xué)中充分做到以學(xué)生為主，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，圍繞著議題展開思想的延伸，體現(xiàn)學(xué)生的批判性思維，能夠以辯證的角度看待問題、分析問題、解決問題。

二、明確議題式教學(xué)方向

高中政治教學(xué)具有較為深刻的價值，是學(xué)生思想、道德培養(yǎng)的重要教學(xué)課程，因此，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，明確議題方向，突出教學(xué)重點(diǎn)，下面將從以下幾方面深入剖析如何明確議題方向[3]。

（一）議題應(yīng)符合社會價值觀

政治教學(xué)內(nèi)容包括社會經(jīng)濟(jì)、政治思想、社會精神等內(nèi)容，因此在選擇議題時要符合社會價值觀以及應(yīng)具備客觀性。同時議題應(yīng)具備可行性，符合學(xué)生的成長規(guī)律，并具有一定的辯論性、趣味性，以實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，能夠促進(jìn)教學(xué)互動，引發(fā)學(xué)生深思，讓學(xué)生在議題式學(xué)習(xí)中收獲成就感。

例如，在《嚴(yán)格執(zhí)法》這一課的教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，通過具有可行性、符合社會價值觀的議題引發(fā)學(xué)生的思考和討論，明確嚴(yán)格執(zhí)法的內(nèi)涵及主體，深入理解嚴(yán)格執(zhí)法的要求和意義，掌握執(zhí)法機(jī)關(guān)的范圍等內(nèi)容。譬如，通過對議題“一些人認(rèn)為嚴(yán)格執(zhí)法是要求國家相關(guān)機(jī)關(guān)能夠依法辦事，對此同學(xué)們有何意見”的辯論掌握嚴(yán)格執(zhí)法的內(nèi)涵，學(xué)生以理性的角度結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和辯論，在教學(xué)互動中深化教學(xué)意義，明確行政機(jī)關(guān)是執(zhí)法的重要主體，需要依法全面履行職能，嚴(yán)格執(zhí)法的意義在于捍衛(wèi)法律的尊嚴(yán)和權(quán)威、有助于實(shí)現(xiàn)社會的公平公正、有助于推動法治政府的建設(shè)[4]。

（二）議題應(yīng)具有正確的導(dǎo)向性

高中生正處于成長的關(guān)鍵階段，在高中生活、學(xué)習(xí)期間會形成獨(dú)立的思想意識和價值觀念，因此，政治學(xué)習(xí)中的議題應(yīng)具有正確的導(dǎo)向性。在現(xiàn)代化社會的發(fā)展中，文化多元化、思想多元化，社會中的個性化表現(xiàn)愈發(fā)明顯，學(xué)生能夠接觸到更多的思想理念，但一些高中生并不具備較強(qiáng)的分辨能力和較強(qiáng)的獨(dú)立思維意識，對此，教師需要發(fā)揮議題式教學(xué)方式在政治學(xué)科中的育人價值，為學(xué)生的思想和判斷能力做正確的引導(dǎo)。

例如，在“價值與價值觀”的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合議題式教學(xué)為學(xué)生做價值觀上的引導(dǎo)，明確價值與價值觀的含義，學(xué)會如何判斷價值和選擇價值。通過具體的議題聯(lián)系實(shí)際，分析個人的價值在于對社會的貢獻(xiàn)，了解價值判斷與選擇的社會歷史性，通過理論學(xué)習(xí)和議題互動培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，在議題的討論中分析說明正確價值判斷和選擇的形成，所以教師在選擇議題時應(yīng)確保其具有高度的育人性，能夠?qū)W(xué)生的價值觀形成發(fā)揮一定引領(lǐng)作用，使高中生在面對議題時做出正確的價值判斷與選擇[5]。

（三）議題應(yīng)具有時效性

高中政治教學(xué)不僅是傳遞知識性內(nèi)容的學(xué)科，更是一門思想的學(xué)科，在教學(xué)中要注重議題的時效性，選擇當(dāng)前熱議話題、聚焦話題展開討論，符合當(dāng)前形勢下的社會發(fā)展。例如，在“中國特色社會主義進(jìn)入新時代”的教學(xué)中，在回看黨的發(fā)展歷程中分析為何要堅持走中國特色社會主義道路，以當(dāng)下的社會要聞進(jìn)行分析，明確新時代的科學(xué)內(nèi)涵、新時代我國社會主要矛盾等問題，通過議題式教學(xué)感受為何主要矛盾在于“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。明確的議題可以開闊高中生的眼界，使其養(yǎng)成獨(dú)立的思維習(xí)慣，將思想延伸至整體社會的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感、政治認(rèn)同感。

三、高中政治教學(xué)中應(yīng)用議題式教學(xué)的策略

（一）引入經(jīng)典案例

案例教學(xué)是高中政治教學(xué)中較為常用的教學(xué)方式，以經(jīng)典案例串聯(lián)整個教學(xué)過程，在議題式教學(xué)方式中應(yīng)以延伸案例的教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)，深化理解。結(jié)合案例展開分析和辯論，以案例為議題的主題，明確教學(xué)方向[6]。

例如，在“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”的教學(xué)中，本節(jié)課的學(xué)科素養(yǎng)分為政治認(rèn)同和科學(xué)精神兩部分，要通過該課程的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)同民族精神，建立民族文化自信，以辯證的角度分析中華文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，既要保留傳統(tǒng)文化的特色，也要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，使文化與時代共同進(jìn)步，避免中華文化故步自封，在此課的教學(xué)后增加高中生的社會責(zé)任感，主動參與中華文化的傳承中。本節(jié)課的議題可設(shè)置為“如何弘揚(yáng)中華民族文化與精神”“如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新”等，經(jīng)典案例可引入2022年央視春節(jié)晚會中的《只此青綠》，從辯證的角度討論這一節(jié)目的播出引發(fā)較大的關(guān)注和討論的原因，感受傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的融合與創(chuàng)新。在民族精神模塊的教學(xué)和討論中，分別討論各個時期民族精神的具體表現(xiàn)。同時教師可引入經(jīng)典案例分析的方式，讓學(xué)生自由討論，充分體現(xiàn)教學(xué)的延展性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、體現(xiàn)學(xué)生的探究精神，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析社會生活中的經(jīng)典案例，學(xué)以致用，具備知識遷移的能力，明確作為新時代的青年應(yīng)如何弘揚(yáng)民族精神、發(fā)揚(yáng)民族文化[7]。

（二）強(qiáng)化高中生批判性思維

高中生的教學(xué)中要注重思維能力的培養(yǎng)，尤其在政治議題式教學(xué)中更應(yīng)融入批判性思維教學(xué)方式，以辯證的角度分析、推理、判斷社會事件，避免因?yàn)槠娴膬?nèi)容影響學(xué)生的判斷和選擇。在這樣的教學(xué)中教師應(yīng)充分做到以學(xué)生為主，在議題教學(xué)中充分尊重學(xué)生的意見，傾聽學(xué)生的想法，不以教師的思想限制學(xué)生的思維能力，盡量在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動思考，形成獨(dú)立的思維方式，以自身的思維和能力來判斷事件、分析事件。另外，教師應(yīng)在教學(xué)中制造矛盾和沖突，為學(xué)生創(chuàng)造討論的空間和拓展思維的空間，在矛盾中提升學(xué)生的思辨能力，引發(fā)深度教學(xué)，以討論“為什么”，到深挖“為什么”背后的原因，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)揮政治教學(xué)的育人價值。

以“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”教學(xué)為例，在議題式教學(xué)中體現(xiàn)批判性思維。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的內(nèi)容、內(nèi)涵，明確推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的舉措，認(rèn)識到現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)的必要性，能夠結(jié)合案例進(jìn)行深度分析，突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能從辯證的角度分析經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的問題。譬如，以確立“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的必要性”為議題，展開分析和討論，以不同的角度分析在全球經(jīng)濟(jì)艱難復(fù)蘇的情況下，我國經(jīng)濟(jì)為何能保持穩(wěn)步前進(jìn)，在現(xiàn)代化背景中，社會經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)面臨著哪些挑戰(zhàn)等。在完成議題討論后由教師引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的含義與內(nèi)容。通過觀看相關(guān)視頻來拓寬學(xué)生的眼界。在高中政治教學(xué)中不能將學(xué)生看作一個不諳世事的孩子，而是作為社會建設(shè)的青年人，引導(dǎo)其樹立良好的思想觀念，通過文化的輸出，提升民族自豪感，感受國家的發(fā)展與富強(qiáng)，激勵高中生提升學(xué)習(xí)能力，明確學(xué)習(xí)方向，以知識武裝自我，為國家和社會貢獻(xiàn)一份力量。

（三）融入活動教學(xué)

議題式教學(xué)也需要融合活動教學(xué)，提升學(xué)生在實(shí)踐活動中的思維方式，將理論性知識點(diǎn)應(yīng)用在實(shí)踐活動中，深化教學(xué)意義。這項(xiàng)教學(xué)在有條件的情況下可開展社會活動，學(xué)生通過志愿者等方式感受社會價值，或是開展情景式教學(xué)，以議題為中心思想，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，其目的是在學(xué)習(xí)中引發(fā)學(xué)生的思考，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的核心教育目標(biāo)。融入活動教學(xué)的議題式教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)有著較大的區(qū)別，其主要特點(diǎn)在于具有一定的趣味性，能夠提升學(xué)生的課堂參與感。在教學(xué)過程中要滿足三點(diǎn)原則：首先，需要以教學(xué)內(nèi)容為核心，拓展相關(guān)知識點(diǎn);其次，要符合社會發(fā)展規(guī)律，與現(xiàn)實(shí)相契合，貼近生活，能夠?yàn)閷W(xué)生的生活做指導(dǎo);最后，要以議題為依據(jù)，緊緊圍繞著議題展開討論和分析，在議題式教學(xué)中深挖教學(xué)的根本內(nèi)涵[8]。

例如，在“全民守法”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“法制小課堂”的教學(xué)情境。在教學(xué)中展開議題教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)使學(xué)生深刻領(lǐng)會到全民守法的要求與內(nèi)涵，增強(qiáng)法治意識，依法履行義務(wù)和行使權(quán)利。在“法制小課堂”中引入經(jīng)典案例，譬如，以酒駕案件展開分析，學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，以“法律底線不能觸碰”為議題，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及在信息網(wǎng)絡(luò)中查詢到的拓展信息，來分析案例中人物存在的問題，從“法制小課堂”的議題討論中明確全民守法的含義，以守法為榮、違法為恥，推動全民守法，建設(shè)法治中國，全民自覺守法，做法律的捍衛(wèi)者。

結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代社會的教育環(huán)境下，在高中政治教學(xué)中實(shí)施議題式教學(xué)有利于深化教育意義，在教學(xué)中豐富教學(xué)形式，呈現(xiàn)多元化的課堂教學(xué)。通過明確教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，將理論知識應(yīng)用在社會生活中，以興趣引導(dǎo)的方式提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性，不斷地探索更加新穎的議題活動教學(xué)方式，構(gòu)建高效的政治課堂。

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