高中政治學科中法治意識的培養(yǎng)策略

李欣

摘 要：伴隨新課改引領的時代浪潮和課程思政的深入實踐，如何在高中政治學科中融入法治意識培養(yǎng)已成為重要的研究課題。在中國特色社會主義進入新時代的大背景下，二者更為密切地相互融合，具有重大的價值和意義，主要體現(xiàn)在學生成長的發(fā)展環(huán)節(jié)、社會進步的發(fā)展環(huán)節(jié)、學科教學的需要環(huán)節(jié)。因此，高中政治學科滲透法治意識培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，具體可以從參與社會實踐活動、專題學習探討、強化情感價值認同三個方面展開創(chuàng)新探索。

關鍵詞：高中政治學科;法治意識;培養(yǎng)策略

伴隨著新課改的深入實踐，高中學生法治意識的培育受到了廣泛的重視。在高中政治學科中滲透法治意識，首先應該對高中政治學科中滲透法治意識的研究現(xiàn)狀做一個準確而詳細的剖析，在研究高中政治學科與法治意識相互滲透的基礎上，進一步分析高中政治課程對培育學生法治素養(yǎng)的價值意義，從而為現(xiàn)代學生的法治意識的培育和提高，提供理論基礎和參考依據(jù)[1]。

一、高中政治學科中法治意識培養(yǎng)的時代背景

在中國特色社會主義進入新時代的大背景下，我國對教育的要求已經(jīng)不再以簡單的應試教育為主，在新的時代背景下提出了更高的要求，特別是越來越重視培養(yǎng)高中學生的法治意識?，F(xiàn)如今，高中學生學習德育課絕大部分是以政治學科為主要途徑。因此，高中政治課程為學生培養(yǎng)良好的法治意識、世界觀、人生觀和價值觀奠定了良好的基礎。而作為高中階段學生的精神導師——政治教師，必須要重視學生法治意識的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

伴隨著課程思政的深入發(fā)展，思政課已經(jīng)成為各階段學校在培養(yǎng)人、塑造人層面的重要方式和手段。高中生法治意識的培養(yǎng)和塑造，最終要落實到高中政治課程中，尤其是在政治學科的核心素養(yǎng)層面。學科核心素養(yǎng)的含義是學生學習一門學科或特定學習領域之后所形成的、具備包含本學科本質(zhì)特征的關鍵環(huán)節(jié)，這是政治學科在育人價值層面的集中體現(xiàn)[2]。高中政治學科核心素養(yǎng)是學生在接受思想政治教育學習過程中逐步形成的知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的具體展現(xiàn)和綜合體現(xiàn)，這也是高中學生通過政治課程能夠體現(xiàn)出的、帶有學科本質(zhì)的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?；诟咧姓握n程的法治意識培養(yǎng)環(huán)節(jié)，既要落實國家思想政治意識，深入進行社會主義核心價值觀教育，又要在發(fā)揮教師主導性作用的同時，尊重學生主體地位，促進學生全面發(fā)展，以培育政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等學科核心素養(yǎng)，并且運用多種教學形式、方法和手段，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，真正做到將高中政治課程與法治意識的培養(yǎng)進行深層次的融會貫通。

二、高中政治學科中法治意識培養(yǎng)的必要性

當今社會法治意識的培養(yǎng)力度，不斷在各階段學校進行加強，每一個社會成員都需要在法律制度的框架內(nèi)規(guī)范自己的言行舉止，通過參與各類社會實踐活動來培養(yǎng)自身的法治意識。高中階段大力強化學生法治意識教育，具有三個方面的價值意義。

首先，在學生成長的發(fā)展環(huán)節(jié)。高中生就是未來社會各行各業(yè)的人才，牢記法律價值是社會的基本準則，高中生必須充分尊重、遵守法律，對學生法治意識的培養(yǎng)是社會提供正確思想引領的重要保障，也是促進每一位學生全面發(fā)展的本質(zhì)需要。

其次，在社會進步的發(fā)展環(huán)節(jié)。法治社會的建設需要社會的每一位成員提高法治意識。從學生階段開始重視法治意識的培養(yǎng)，可以為他們將來踏上工作崗位奠定良好的開端，而高中生的法治教育就是在成為未來社會成員的基礎上，為增強法治意識打下堅實的基礎[3]。

最后，在學科教學的需要環(huán)節(jié)。知識、能力與情感價值觀共同構(gòu)成了高中政治教學的三維目標導向，法治意識的培養(yǎng)是高中政治教學目標任務中重要的組成部分，強化這一方面的教育引領，是完成教學目標的根本。從本質(zhì)特征進行分析，教育是人生存的本能和需要。教育大致可以分為三個階段，第一階段就是經(jīng)驗教育的傳承，如以師徒傳承為基礎的教育模式，這是過程教育的完美體現(xiàn)。第二階段是知識教育的印記。知識從本質(zhì)上說作為一種結(jié)果，既有可能是思考的結(jié)果，也有可能是經(jīng)驗的結(jié)果。第三階段是智慧教育。智慧類似于內(nèi)心素養(yǎng)的沉淀，它表現(xiàn)在具體的過程中，如解題分析的步驟、實驗操作的過程。因此，我們現(xiàn)在提出的教育目標不是具有一維性而是具有三維性的目標，在重視經(jīng)驗教育和知識教育的基礎上，還要滲透智慧教育，這才是一種全方位、多層次、立體化的高中政治教育，使政治學科與法治意識相互滲透。

三、高中政治學科中法治意識的培養(yǎng)策略

在新時代中國特色社會主義大背景下，高中政治學科中法治意識的培養(yǎng)可以具體圍繞通過參與社會實踐活動、通過專題學習探討和強化情感價值認同三個方面展開具體實踐和探索。

（一）參與社會實踐活動

社會實踐活動作為高中政治學科與法治意識相互滲透的重要途徑，包括很多方面的環(huán)節(jié)。例如，志愿者公益活動、社會實踐調(diào)查、專題訪談節(jié)目等。高中政治教師可以緊扣從課程內(nèi)容中提煉出來的核心主題，組織全校學生積極參與公益活動，在引導學生關注國家大事、服務社會公共事務，明白社會問題本身的復雜性和艱巨性，認識到社會深層次矛盾和社會內(nèi)在差異的現(xiàn)實本身。在尊重文化多樣性的基礎上，自覺承擔起重要的社會責任。以經(jīng)濟生活教材中某一個高頻考點為例，教師在講解“樹立正確的消費觀”這節(jié)課時，可以在課堂通過展現(xiàn)現(xiàn)實生活情景，并且針對許多居民的不良消費現(xiàn)象和行為表現(xiàn)，組織學生開展一項關于“不良消費行為對社會環(huán)境的副作用”的市場調(diào)研活動。學生在自由組隊的基礎上，通過自編調(diào)查問卷的方式，不僅可以查閱報刊和搜索網(wǎng)絡內(nèi)容，還可以去生活超市和建材市場進行調(diào)研。通過進行一系列社會實踐活動的開展，學生通過學習充分了解到生態(tài)文明的重要性，在道德認同的基礎上強化了法治意識的培養(yǎng)。因此，參與社會實踐活動是高中政治學科與法治意識培養(yǎng)相互滲透策略的重要方式。

在社會實踐活動中，調(diào)查研究是一類常見的方式。調(diào)查研究建立在小組合作模式的基礎上，通過校園訪談、調(diào)查問卷等形式進行推廣。例如，個案調(diào)查以及抽樣調(diào)查，都是建立在當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展中存在的現(xiàn)實問題的基礎上，制訂出具有針對性的策略。在經(jīng)濟生活的教材中，以“發(fā)揮市場在資源配置中起決定性作用”為研究課題，在組織領導高中生充分調(diào)研各行業(yè)和各產(chǎn)業(yè)的市場供需對比狀況的基礎上，分享和交流相關研究成果和結(jié)果。在這個學習過程中，高中生通過歸納與演繹、分析與綜合的方法對生產(chǎn)要素市場進行了深入探究，并且能夠具體描繪出生產(chǎn)要素市場和產(chǎn)品或市場之間的生產(chǎn)、交換、消費、分配相互關系的思維導圖，總結(jié)出對生產(chǎn)要素和產(chǎn)品或價格產(chǎn)生深刻影響的相關因素，得出市場在資源配置中起決定性作用的規(guī)律。

通過社會實踐活動，對高中生進行法治意識的培養(yǎng)，應做到以下具體措施：第一，基于學生生活體驗與需求層面。高中政治教師要充分發(fā)揮主導性，注重學生的主體性作用，認識學生的學習需求。既探尋符合新課改要求，又貼近學生真實生活的研究話題。第二，基于學生拓展閱讀層面。高中政治教師在打好學生良好課內(nèi)知識的基礎上，鼓勵學生研讀課外書籍，從人文精神的角度透過身邊的現(xiàn)象看到生活的本質(zhì)，并且對歷史問題深刻地反省。

高中政治課程在滲透法治意識的過程中，它所制訂和采用的課程標準是建立在以人為本的核心理念的基礎上，同時這也是現(xiàn)代教育的價值旨歸[4]。在以知識經(jīng)濟為基礎、信息化為大背景的時代浪潮下，知識積累、技能應用已不再滿足現(xiàn)代社會對人才的要求，而是培養(yǎng)具備獨立思考能力和法治意識的現(xiàn)代化人才。

（二）通過專題學習探討

在教育部發(fā)布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中，倡導中小學綜合實踐活動課程是義務教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學科課程同樣起到重要的作用，從小學到高中的各年級階段都要全面實施和貫徹。例如，在高中政治課程政治生活篇章中，以“中國特色社會主義為什么行”為探究課題，論證只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國的真理。通過講述中國在十一屆三中全會后的巨大變化，理解中國特色社會主義道路、理論、制度、文化是黨和人民在革命、建設、改革時期通過各種艱辛探索，經(jīng)過各種經(jīng)驗總結(jié)，在改革開放新時期開創(chuàng)的一場新的偉大社會變革。在培養(yǎng)學生法治意識的過程中，必須讓學生認識到中華人民共和國成立以來特別是改革開放以來中國發(fā)生的恢宏巨變，證明堅持中國特色社會主義道路、理論、制度、文化從根本上改變了中國人民和中華民族的前途命運，開啟了實現(xiàn)中華民族偉大復興之路。

在專題學習探討環(huán)節(jié)中，辨析式教學是高中政治學科與法治意識培養(yǎng)滲透融合的必要手段。通過辨析式教學手段，能夠使學生思想認識高度提升，為辯證思維習慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎。例如，讓學生在學習社會主義核心價值觀的同時，促使其法治意識的培養(yǎng)和塑造，做到內(nèi)化于心、外化于行。專題學習探討也可以在經(jīng)濟生活篇章對學生進行法治意識的培養(yǎng)。例如，在以“市場是萬能的嗎？”為話題進行討論的過程中，探究市場在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用的原理，更為清晰地把握社會主義市場經(jīng)濟體制的目標和特點。在進行高中政治學科與法治意識培養(yǎng)的過程中，結(jié)合企業(yè)經(jīng)營活動的特征和規(guī)律，對經(jīng)典事例進行深入分析，論證市場在資源配置中發(fā)揮作用的具體方面。與此同時，通過專題學習探討，能夠促使高中政治學科更好地同法治意識培養(yǎng)進行深層次的融會貫通。

（三）強化情感價值認同

培育學生法治意識，也可以理解為引領學生對黨的路線、方針、政策與法律之間的一脈相承關系進行探究學習。例如，權(quán)利與義務的對立統(tǒng)一、依法治國與以德治國相并舉等。因此，強化情感價值認同，不僅有利于完善高中生的法治知識體系，更可以強化他們的政治立場、道德觀念、價值理念、行為方式等。通過法治素養(yǎng)的塑造，增強他們德智體美勞的全面發(fā)展，為高中政治學科滲透法治意識打上濃厚的烙印。

培育學生法治意識，要引導他們接受和認同中國特色社會主義法治價值觀，按照法律規(guī)范和法治精神來規(guī)范和約束自己的言行，用法治思維和法治方式思考和處理問題，從而養(yǎng)成符合法治要求的生活方式和人生態(tài)度[5]。一方面，幫助指導學生積極學習國家法律，按照法律規(guī)范約束自己的行為，同時在遇到生活中和學習中的難題時，懂得利用法律咨詢渠道幫助自己渡過難關。另一方面，扮演政治主人翁角色，投身于社會主義法治建設的過程，教育教導學生監(jiān)督權(quán)力行使，不僅能夠促進整個國家營造良好的遵法、守法、用法、護法的氛圍，而且能夠幫助廣大高中生積極增長本領才干，強化法治情感的養(yǎng)成，在完善自身能力的基礎上，促使學生形成最基本的法治思維方式。

高中生作為新時代中國特色社會主義法治道路建設的主要人才儲備，其對于法治素質(zhì)的理解，深刻影響著未來中華民族實現(xiàn)偉大復興的前進航向。這就要求高中生必須成為中國特色社會主義法治理論的實際倡導者、積極傳播者、模范實踐者，將高尚的行為準則和崇高的法律素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行[6]。提高高中生的法治意識，促進高中生在充分發(fā)揮自身能力的基礎上，通過情感價值認同，將中國特色社會主義法治精神深深植根于自己的信仰之中。在融入生活與學習的過程中，積極與家人、朋友、同學等分享關于中國特色社會主義法治的內(nèi)在理念與內(nèi)核力量，用自己的言行舉止對周圍人進行潛移默化的影響。

結(jié)束語

廣大高中政治教師在教學過程中，應在挖掘重要知識元素的基礎上，結(jié)合社會發(fā)展情況，使中國特色社會主義法治精神和法治理念在學生頭腦中產(chǎn)生深刻的印記[7]。為了培養(yǎng)和鍛造這一過程，需要將高中政治學科滲透法治意識的培養(yǎng)貫穿教育教學全過程、全方位、多角度、多層次，這樣才會為新時代中國特色社會主義的道路、理論、制度、文化貢獻自己的一份強有力的力量，為依法治國基本方略的實踐提供堅實的學科基礎。

參考文獻

[1]陳大文，朱秀蓉.作為學科核心素養(yǎng)的法治意識：普通高中思想政治課程標準之“法治意識”解讀[J].教學月刊·中學版（政治教學），2018（5）：3-7.

[2]李媛，張靈.建構(gòu)主義視角下高中政治學科核心素養(yǎng)的培育策略[J].教育觀察，2021，10（27）：40-42.

[3]陳哲遠.高中政治課滲透法治意識教育[J].思想政治課教學，2017（9）：17-19.

[4]趙金輝.如何在高中政治教學中培養(yǎng)學生的法治意識[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（7）：38.

[5]王靈芝.高中政治課堂對學生法治意識的培養(yǎng)[J].教學管理與教育研究，2021（9）：62-63.

[6]李玲.高中政治課堂如何培養(yǎng)學生的法治精神[J].文理導航（上旬），2016（12）：92.

[7]何玉鳳，周華英.建構(gòu)主義視域下高中生政治認同核心素養(yǎng)培育路徑[J].福建教育學院學報，2020，21（5）：4-5.