高校課程思政建設(shè)的育人價值與實踐分析

成思思

關(guān)鍵詞：高校;課程思政;育人價值;實踐

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2022）05 — 0159 — 03

前言

2019年，習(xí)近平總書記指出，要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。讓專業(yè)教育、思想教育雙管齊下，針對各個學(xué)科特點開發(fā)其中所涵蓋的思政教育內(nèi)容，來完成全員、全程、全方位的育人教育。在“立德樹人”課程教育根本任務(wù)的指導(dǎo)下，高校要針對“鑄魂育人”的價值本源，從不同專業(yè)課程的教學(xué)層面，開展教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境與內(nèi)容、教學(xué)方式等的改革創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生參與到課內(nèi)外的思想政治學(xué)習(xí)、實踐之中，一方面提高高校思政教育的教學(xué)效率，另一方面加強思政教育教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量。

一、高?！罢n程思政”教育的主要內(nèi)涵

自2016年全國高校思想政治工作會議召開以來，中國高校對于人才的思想教育根本目標(biāo)就確立為——“立德樹人”。這一目標(biāo)的確立是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全面推進(jìn)的迫切需要，也是企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更新升級發(fā)展的大勢所趨。當(dāng)下，國家教育、科技、經(jīng)濟等全面飛速發(fā)展的同時，對于科學(xué)基礎(chǔ)扎實、道德水平良好的全能人才的需求已經(jīng)超越了以往任何歷史時期?！罢n程思政”的教育理念應(yīng)運而生，有助于高等教育發(fā)展水平、學(xué)生思想政治觀念的提升。課程思政是指采取全員、全程、全課程相結(jié)合的育人方式，在思想政治理論課、其他專業(yè)課程中，挖掘重要的政治理念、思想道德內(nèi)容，對學(xué)生展開“立德樹人”的協(xié)同教育，培養(yǎng)出具有高度政治服務(wù)意識的專業(yè)人才[1]。

從課程思政教育參與主體來看，通常包含地方政府機構(gòu)、教師等教育人員、專業(yè)課堂內(nèi)容三部分。其中地方政府機構(gòu)主要制定用于課程思政教育的綜合改革發(fā)展綱要，完成傳統(tǒng)意義上的“思政課程”升級為新時代的“課程思政”。如2014年起，上海市政府關(guān)于教育改革，就提出將育人為本作為高等教育的重點內(nèi)容，加強高校教育的頂層設(shè)計、注重資源共享與互補，形成高校教育、社會經(jīng)濟發(fā)展協(xié)同聯(lián)動的制度體系[2]。

而高校教育工作者作為授業(yè)的主體方自身的思想教育水平、思政教育意識、專業(yè)知識與教學(xué)能力、品德修養(yǎng)，是課程思政與專業(yè)思政教育的關(guān)鍵，其自身不斷參與課內(nèi)外課程思政的學(xué)習(xí)中，將有助于將思政教育的具體教學(xué)實踐融入到不同專業(yè)、不同學(xué)科中。如在2018年，國家教育部就強調(diào)立德樹人理念，加強不同專業(yè)學(xué)生理想信念、專業(yè)知識與能力、品德修養(yǎng)等的綜合素質(zhì)教育，將課程思政內(nèi)容教學(xué)的任務(wù)落細(xì)、落實。

二、“課程思政”與鑄魂育人教育之間的關(guān)聯(lián)性

習(xí)近平總書記“鑄魂育人”的教育理念，率先明確了兩大內(nèi)容：意識形態(tài)教育和人才培養(yǎng)理念，該理念從多維視角下，明確傳達(dá)了新時代下思想政治教育、德行教育等的重要理論和實踐問題，如全面學(xué)習(xí)“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”謂之鑄魂，培養(yǎng)德育、智育、體育、美育、勞育五育全面發(fā)展的新時代人才稱之為育人，鑄魂和育人在人才教育過程中也往往為一體同構(gòu)[3]。

而“課程思政”是在傳統(tǒng)意義上“思政課程”的進(jìn)化升級，是根據(jù)各個學(xué)科教學(xué)特點，匹配與之相適應(yīng)的思政教育內(nèi)容，把傳統(tǒng)思政教育課程與專業(yè)教育課程、綜合素養(yǎng)課程進(jìn)行有效融合，充分發(fā)揮立德樹人、知識育人的作用，完成學(xué)生在掌握學(xué)科理論的前提下同步實現(xiàn)思想素養(yǎng)升華、思政水平提升。在課程思政的“隱性”教育教學(xué)中，實現(xiàn)以不同學(xué)科內(nèi)容的特點為媒介，深入發(fā)掘涵蓋在專業(yè)知識體系背后的思想道德理論，個性化地將教師課程專業(yè)理論知識傳授，與政治體系建構(gòu)、思想價值引領(lǐng)、道德育人工作有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生完成思想政治理念、道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活等的培養(yǎng)建設(shè)，來充分發(fā)揮課程思政內(nèi)容教學(xué)的育人智慧，達(dá)到立德樹人、鑄魂育人和教書育人目標(biāo)。

三、“課程思政”實現(xiàn)育人本質(zhì)的特點與實踐體現(xiàn)

（一）“課程思政”實現(xiàn)育人本質(zhì)的主要特點

課程思政之所以具有“鑄魂育人”的本源價值，根本原因在于其本身的隱含性、系統(tǒng)性、意識形態(tài)性與教育性。

1.隱含性。隱含性是課程思政有別于思政課程的主要特征，其并不直接向?qū)W生們“灌輸”思想政治觀念、專業(yè)理論知識，而是暗中將不同學(xué)科課程涉及的思想政治理念、道德價值觀念，滲透到具體的課堂內(nèi)容講解、實踐活動之中，強調(diào)的是一種無聲無息、春風(fēng)化雨式的施教，更易于被學(xué)生自然接納和理解。

2.系統(tǒng)性。課程思政為“鑄魂育人”思想教育的重要組成部分，但課程思政不是專業(yè)課程教育的全面“思政化”，也不是將專業(yè)課、思政課進(jìn)行簡單相加，而是將思想政治內(nèi)容作為一種教育觀念，融入到不同課程的教學(xué)過程中。所以從這一意義上講，鑄魂育人為課程思政教育的任務(wù)目標(biāo)、課程思政為鑄魂育人教育實現(xiàn)的主要渠道，二者存在著相輔相成、互為因果的關(guān)系。在課程思政內(nèi)容組織、教育中，應(yīng)秉持協(xié)同效應(yīng)的系統(tǒng)化教學(xué)原則，擺脫思政與專業(yè)課程的“兩張皮”現(xiàn)象，達(dá)到以課程內(nèi)容為媒介進(jìn)行個性化思想道德教育的目的，實現(xiàn)專業(yè)與思想教育的同步完成。

3.意識形態(tài)性與教育性。意識形態(tài)性也即政治理念、政治方向，高校課程思政要堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，結(jié)合新時代中國特色社會主義思想樹立當(dāng)代大學(xué)生正確的價值觀。而課程思政教育屬性的發(fā)揮，主要的教育目標(biāo)是培養(yǎng)何種人才、如何進(jìn)行培養(yǎng)、為了什么培養(yǎng)。在學(xué)好專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)思政道德水平的提升，開發(fā)出培育專業(yè)人才、完善學(xué)生人格的課程，促進(jìn)不同學(xué)生德、智、體、美綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）“課程思政”教育中育人本質(zhì)的實踐體現(xiàn)

“課程思政”教育文化建設(shè)，具有明確的導(dǎo)向、規(guī)范作用，特別在高校學(xué)生政治理念、思想價值觀念的培養(yǎng)與塑造方面，既能有效指導(dǎo)大學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)、日常生活行為，還能在思想政治課堂教育之余，不斷深化、完善學(xué)生的政治價值認(rèn)知和認(rèn)同。

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化、和諧化的思政教育環(huán)境。不同專業(yè)課程思政教育教學(xué)，是“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的教育實施模式，主要通過課內(nèi)外多元化教育內(nèi)容組織、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，豐富現(xiàn)有的校園思想政治文化。如以中國近代史的教學(xué)為例，在中國共產(chǎn)黨建立、北伐戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭等歷史的教學(xué)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)慕課、微課在線教育平臺，向?qū)W生展示與剖析馬克思主義思想、愛國主義精神的內(nèi)涵，進(jìn)而加快學(xué)生政治觀念、高尚道德的形成。

2.為學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)、日常生活行為提供規(guī)制與指導(dǎo)。課程思政是與思政課堂教學(xué)、輔導(dǎo)員教育，相融合的引導(dǎo)性和指導(dǎo)性教育，其在傳統(tǒng)理論知識講解、日常生活教育基礎(chǔ)上，摸索出一條切實可行的現(xiàn)代化教學(xué)手段。借助于多種網(wǎng)絡(luò)信息傳媒，如慕課、微課、微博、微信等途徑，將對學(xué)生思想意識、學(xué)習(xí)狀況的了解融入到專業(yè)理論知識講解與教育過程中，充分肯定學(xué)生的專業(yè)知識掌握、學(xué)習(xí)成績，同時對犯錯誤的學(xué)生耐心教導(dǎo)，以職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心鑄就其正確的政治理念、思想價值觀念。

四、當(dāng)前高校課程思政建設(shè)與實踐中面臨的問題

（一）課程思政缺乏正確的教育理念、方向指引

以往青年大學(xué)生在高校中接受到的思想道德教育，通常以“灌輸講授式”的政治內(nèi)容傳達(dá)為主，主要教學(xué)目標(biāo)在于完成基礎(chǔ)政治理論知識的傳達(dá)，以及幫助學(xué)生期中、期末政治考試中獲得好成績。這一思想政治教育理念的偏差，使得以專業(yè)課程為主的思政教學(xué)活動，更加著重于與政治教材相關(guān)內(nèi)容的涉及、講解，缺乏課程思政知識體系的整合與設(shè)置，也很少關(guān)注學(xué)生自身思想觀念、政治認(rèn)知的狀況，導(dǎo)致學(xué)生在思想政治知識的學(xué)習(xí)中，沒有明確的方向作為指引、學(xué)習(xí)積極性較差，因而課程思政無法展現(xiàn)育人價值。

（二）課程思政教育硬件、校企合作載體建設(shè)落后

由于“課程思政”屬于隱性的文化引導(dǎo)式教育，其需要通過多種線下課堂講解、線上軟硬件演示等操作，才能展現(xiàn)課程思政“立德樹人”的育人功用。但從現(xiàn)階段各高校課程思政教學(xué)活動的開展來看，課堂本身硬件設(shè)施不完善、校企合作教育模式的缺乏，是“課程思政”文化性教育建設(shè)面臨的主要問題。

一方面，雖然多數(shù)高校引入多媒體軟件、PPT課件等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，用于搜集網(wǎng)絡(luò)中的思政理論知識、實踐案例，輔助教師開展相應(yīng)的政治內(nèi)容教學(xué)，但缺少網(wǎng)絡(luò)在線“慕課（MOOC）”“微課”等課程，學(xué)生在課程思政學(xué)習(xí)中缺乏參與感;另一方面，高校教師缺乏課程思政教學(xué)經(jīng)驗，仍舊以思想政治教育為重點，或者在專業(yè)課程上添加部分的政治內(nèi)容，并未做到專業(yè)課、思政教學(xué)之間的融合，也很少為學(xué)生提供企業(yè)思想政治實踐、學(xué)習(xí)的機會，整個思想政治建設(shè)載體非常陳舊落后。

（三）課程思政課內(nèi)外資源挖掘、實踐教育有待完善

在以專業(yè)學(xué)科課程為主的思想政治教育教學(xué)過程中，包括校內(nèi)教育部門、教師人員等，需要針對不同課程存在的思想政治、道德價值元素，有意識地培養(yǎng)其政治意識、愛國情懷、新時代大學(xué)生核心價值觀等。

但當(dāng)下不同教育主體，對學(xué)生思政理論、實踐內(nèi)容的教學(xué)，仍舊以政治教材知識的整合、講解為主，缺乏對專業(yè)學(xué)科中隱性政治理念、政治與道德元素的剖析。從課程思政的實踐教育方面來看，教師并未在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行課程思政理論知識、社會實踐的組織設(shè)置，而是針對某一部分專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，對思想政治理念、道德元素作出涉及，思政道德元素的引導(dǎo)和教育作用被大大弱化，雖然更加符合專業(yè)課程教育的初衷，但學(xué)生很難從思想政治學(xué)習(xí)中有所體悟[4]。

五、高等院?！罢n程思政”育人價值的實現(xiàn)策略

（一）注重課程思政文化建設(shè)以發(fā)揮輿論導(dǎo)向的育人價值

高校校園內(nèi)部“課程思政”文化的建設(shè)與完善，對不同思想政治理念、道德價值觀念的教育傳達(dá)具有促進(jìn)意義。如專門設(shè)置有關(guān)時代政治理念、價值導(dǎo)向與精神的展示區(qū)，應(yīng)體現(xiàn)出不同學(xué)科、不同專業(yè)中涵蓋的思想政治理論內(nèi)容。同時教師在“課程思政”文化的教育教學(xué)過程中，也可以結(jié)合校史館、校報中的思想政治內(nèi)容，展開對學(xué)生政治信仰、良好學(xué)風(fēng)與精神文明的探索教育，在學(xué)生群體中樹立學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮“課程思政”輿論導(dǎo)向的育人作用，為高校校園營造出一種思想健康、內(nèi)容積極的良好氛圍。

（二）構(gòu)建以專業(yè)學(xué)科為主的政治理念、思想道德教育內(nèi)容

課程思政專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的講授教學(xué)，需要與原有思想政治理論教育模式進(jìn)行有效協(xié)同結(jié)合，這不僅表現(xiàn)在課內(nèi)學(xué)科專業(yè)知識、政治觀念與意識形態(tài)內(nèi)容的簡單歸納，而且應(yīng)充分引入和發(fā)掘課外思想政治、道德教育內(nèi)容，對學(xué)生展開全方位的課程思政“引導(dǎo)式”教育，進(jìn)而達(dá)到同向同行、協(xié)同發(fā)展的目的。

（三）創(chuàng)新課程思政教育模式以挖掘?qū)I(yè)學(xué)科的育人價值

對于高校課程思政教學(xué)模式、執(zhí)行流程的組織設(shè)置，需以學(xué)生作為學(xué)科育人教育的中心，針對不同學(xué)生主體的思想認(rèn)知、政治學(xué)習(xí)狀況，選擇慕課（MOOC）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式;利用多媒體軟件、PPT課件進(jìn)行教育相關(guān)視頻制作，發(fā)布一系列有關(guān)專業(yè)課程的政治理念、新聞內(nèi)容，以及借助微博、wechat、等數(shù)字媒體與學(xué)生開展線上探討，實現(xiàn)線上線下全方位的引導(dǎo)學(xué)習(xí)[5]。

（四）做好課程思政教學(xué)元素的挖掘與實踐以提升育人質(zhì)量

在日常專業(yè)課程知識的教學(xué)或?qū)W習(xí)中，教師應(yīng)將自身置于課程思政的建設(shè)之中，根據(jù)學(xué)科育人的思想政治實踐要求，挖掘不同專業(yè)課的多種思想政治內(nèi)容、道德價值觀念，巧妙融入到現(xiàn)有專業(yè)課程的課堂、課外實踐之中，在傳授基礎(chǔ)理論知識同時，也起到立德樹人、鑄魂育人的作用。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

[1]李波，屈原，徐靜.專業(yè)課中融入課程思政教學(xué)改革探索與實踐[J].科技風(fēng)，2020（13）：77.

[2]文晶晶，李墨.深化河北高?！罢n程思政”建設(shè)的關(guān)鍵問題與解決路徑[J].共產(chǎn)黨員（河北）， 2019（22）：34-36.

[3]吳滿意，景星維.精準(zhǔn)思政：內(nèi)涵生成與結(jié)構(gòu)演化[J].學(xué)術(shù)論壇，2019（05）：133-139.

[4]姜如星.跨界融合視角下網(wǎng)絡(luò)思政育人的探索與實踐[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2019（10）：95-96.

[5]王寶軍.大學(xué)理科專業(yè)課程思政的特點和教學(xué)設(shè)計[J].中國大學(xué)教學(xué)，2019（10）：37-40.

〔責(zé)任編輯：丁 冬〕