高校思政課教師綜合素質(zhì)提升的必要性和路徑研究

盧靜

關鍵詞：高校教育;思政教學;教師素質(zhì);提升

中圖分類號：G641文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2022）05 — 0156 — 03

前言

只有強化教師隊伍建設，才能夠從根本上使得中國的教育水平不斷提升。新時期，社會對高校階段的思政教育提出了更高的要求，這樣一來教師不僅需要具備高尚的道德情操，以及過硬的專業(yè)水準，在此基礎上還應具備過硬的綜合素質(zhì)。面對這種情況，就需要著重強化對于高校思政教師的教育，使得高校教師能夠提升自身綜合素質(zhì)。

一、提升思政教師綜合素質(zhì)的必要性

（一）踐行教書育人

教育工作在一定程度上來講，是一份十分神圣的事業(yè)，通過教師人類完成了知識與文化的傳遞。對于高校的思政教師而言，肩上擔負著更加神圣的使命，通過最直接的方式對高校學生這一群體進行思想方面的引導和教育，使學生能夠在馬克思主義的哲學體系下建立起正確的價值觀，并且能夠形成積極向上的人生觀，能夠用正確的陽光來看待世界。通過馬列主義的熏陶，學生能夠在正確思想的引導下健康成長，馬列主義能夠?qū)W生起到十分顯著的教化作用，通過對這些內(nèi)容的學習，學生能夠?qū)κ澜缧纬上到y(tǒng)深刻的認識，同時還能夠?qū)ι鐣髁x形成更加全面地認識，認識到社會主義國家的優(yōu)越性，從而能夠在核心價值觀的引導下，形成健全的思想和人格。在此基礎上就能夠成為國家建設的后備力量，成為黨和國家合格的建設者和繼承人，能夠肩負起社會主義建設的歷史使命。在這種情況下，要想能夠使得思政教育更加系統(tǒng)全面，并能夠?qū)W生產(chǎn)生更加顯著的影響，這就需要教師能夠具備更加深厚的理論基礎，同時還應具備過硬的綜合素質(zhì)。但是社會在發(fā)展，整體的社會精神文明在不斷提升，在這種情況下，教師需要不間斷地進行努力，實現(xiàn)持續(xù)性的自我提高，從政治方面強化自我修養(yǎng)，并使得自身思想能夠更加系統(tǒng)和完善，并符合社會主義價值，還能夠從理論基礎以及道德方面進行針對性的自我提升，使得各項素質(zhì)都能夠過硬，從而使得自身素質(zhì)獲得綜合性提高。這樣一來才能夠充分領會黨和國家的相關政策，并能夠具備一定的政策高度，通過通俗易懂的語言，對黨的理論進行傳播，并能夠在高校學生群體中產(chǎn)生深入人心的效果。不僅如此，在學生對相關內(nèi)容產(chǎn)生系統(tǒng)認識的基礎上，還能夠圍繞相關思政內(nèi)容建立起思想認識，使學生群體性的思想能夠有所轉(zhuǎn)變，并能夠在此基礎上內(nèi)化為自身的意識以及觀念，并通過一言一行對相關的思想價值進行一定程度上的展現(xiàn)。在這種情況下，高校思政教師的作用就充分顯現(xiàn)出來。

（二）迎接全新的教學挑戰(zhàn)

在我國的高校教學系統(tǒng)中，思政教育已經(jīng)在社會大環(huán)境的配合下開展得十分順利，并且產(chǎn)生了十分顯著的效果，但是在我國進行全面改革開放之后，高校思政教育的開始面臨嚴峻挑戰(zhàn)。在這種情況下，西方思想開始大量涌進國門，很多價值觀不同的文化以及思想意識形態(tài)，開始逐漸對我國高校階段的學生產(chǎn)生影響，并且在一定程度上已經(jīng)使得高校學生產(chǎn)生了觀念上的轉(zhuǎn)變，甚至已經(jīng)影響到了學生的生活方式。這時我國高校的思政教育需要認識到這一過程中潛藏的危機，很多帝國主義勢力極有可能乘虛而入，將大量具有侵蝕性的思想意識在我國高校階段進行散播，嚴重腐化我國高校學生的思想意識形態(tài)。長遠來講將會在一定程度上制約我國的國家建設，從而達到居心叵測的目的。

不僅如此，在國內(nèi)方面，隨著我國經(jīng)濟條件的轉(zhuǎn)變，富裕的經(jīng)濟條件，滋生了很多不良的思想意識。拜金主義抬頭，隨之而來的就是享樂主義，這在很大程度上催生了各行各業(yè)的不良行為，并且已經(jīng)對高校學生產(chǎn)生了極為負面的影響。隨著信息技術的快速進步和普及，互聯(lián)網(wǎng)也開始在一定程度上影響到了學生的思想意識。網(wǎng)絡環(huán)境的虛擬性，使得很多方面的信息內(nèi)容得不到應有的約束，很多不健康的網(wǎng)絡資源開始逐漸滲透到學生的生活中，并且在逐漸對學生思想意識，甚至是身體健康造成不良影響。同時社會上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象也困擾著高校學生。面對這種狀況，作為思政教育主力軍的教師不能夠坐視不管、無動于衷，要能夠通過思政教育，來對學生思想意識形態(tài)進行正確的疏導，使學生思想意識能夠在正常的軌道上運行，并能夠積極向上地面對生活[1]。

（三）強化思政教育實用價值

在指定思政教學教材中，有三本思政教育的教材，這是高校進行思政教育的主要工具，并且在高校教育系統(tǒng)中作為必須課程存在著。通過這三門思政教育課，學生能夠形成遠大的人生觀和積極向上的世界觀，同時還有正確的價值觀。通過思政課堂教學，能夠?qū)W生思想意識進行武裝，但是在這一過程中，要能夠使得思政教學開展得更加具有實質(zhì)性作用。在具體的教學活動過程中，教師要能夠幫助學生形成全面的知識面，并能夠在掌握知識的基礎上進行思想觀念上的轉(zhuǎn)變和更新，不僅能夠?qū)袷澜缧纬筛形?，還要能夠升華自身的人生觀以及價值觀，同時能夠?qū)ψ陨砬楦羞M行控制，并協(xié)調(diào)情感與意志之間的關系。這樣一來，學生就能夠使得自身達到和諧的狀態(tài)，并能夠在和諧中逐漸成長起來，在此基礎上才能夠?qū)ι鐣纬烧娴恼J識，并能夠直面社會中的問題，進行針對性思考。但是很多情況下，思政教育都面臨著一定困境，對學生產(chǎn)生實質(zhì)性的影響相對較弱。能夠決定思政教學效果的因素有很多，但是其中起到?jīng)Q定性影響的就是教師的綜合素質(zhì)。如果教師本身都不能夠?qū)︸R列主義有透徹的理解和認識，那么只能是以其昏昏，使人昭昭，很難對學生產(chǎn)生深入影響。如果教師對于相關的理論內(nèi)容僅僅做到了一知半解，那么很難在教學過程中產(chǎn)生精彩的論述，更難通過深入淺出的方式，使學生形成深刻的認識和印象。不僅如此，如果教師沒有對社會的全面了解和系統(tǒng)的分析，很難對相關社會事件進行深入解讀，再加上對學生思想的漠視，將會使學生與馬列主義之間形成一道屏障，學生幾乎不能夠進入到馬克思主義的世界中來，這樣一來，教學將會是無效的。針對這種情況，教師首先應從理論知識方面強化自身積累，能夠使得自身理論素質(zhì)得到一定程度強化，并逐漸形成科研素質(zhì)，在此基礎上還將能夠進行一定的創(chuàng)新。這樣一來，教師才能夠在思政教學過程中做到厚積薄發(fā)，能夠深入淺出地將相關內(nèi)容形象生動地進行論述，這樣一來才能夠使得思政課變得更加豐富和深刻，學生才能夠在心悅誠服中對思政課堂產(chǎn)生喜愛[2]。

（四）強化師資隊伍建設

高校在一定程度上培養(yǎng)著國家的未來建設者，高校的教育質(zhì)量直接關系到國家的未來，對整個國家將會產(chǎn)生方方面面的影響。在這一過程中，高校不僅需要為社會輸送技能型人才，還需要保證技能型人才具備較高的綜合素質(zhì)，在這種情況下，必須進行針對性的學生思政教育，以此來培養(yǎng)起學生的道德思想認識，并形成高尚的道德情操。通過高效思政教育，來強化大學生群體的思想道德素養(yǎng)，將是一種十分有效的方式，這一過程中不僅需要強化學生職業(yè)道德，還需要進行一定程度的法制教育，最重要的是要能夠使學生具備誠信品質(zhì)。除此之外，學生的敬業(yè)精神，同時還有責任意識等，都是學生綜合素質(zhì)的組成部分，在此基礎上，強化學生綜合能力，使學生能夠進行社會實踐，在就業(yè)的過程中能夠展現(xiàn)出一定的創(chuàng)造力，同時還能夠逐漸培養(yǎng)起學生的獨立精神，使學生能夠進行自主創(chuàng)業(yè)。在這幾方面的教育內(nèi)容具體應用于教育工作中時，學生將會得到系統(tǒng)培養(yǎng)，并且能夠?qū)C合素質(zhì)形成針對性認識，從而能夠在此基礎上進行自我提高。這些教育工作對教師的整體素質(zhì)提出了很高要求，需要教師能夠在方方面面展現(xiàn)出過硬的素質(zhì)，這時就需要針對教師結構進行科學調(diào)整，同時進行針對性的專項培訓，建立系統(tǒng)的培訓體系，使教師能夠在計劃性的專項培訓中逐漸形成綜合素質(zhì)[3]。

二、提升高校教師綜合素質(zhì)的具體途徑

（一）貫徹以人為本的理念

在這一環(huán)節(jié)中，要能夠使教師對自身職業(yè)形成認同感，并建立起自豪感，在努力提高自身素質(zhì)的基礎上建立起職業(yè)自信心。在思政教師長期不懈的堅持努力中，學生的思想意識將會產(chǎn)生系統(tǒng)性變化，自身的理想以及信念都能夠有所升華，同時還能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是這一階段的學生有著十分鮮明的特點，不僅思想相對更加活躍，同時見解更加深刻，很難輕易接受不同觀點或者意見，同時還有著極強的求知欲和好奇心，面對這樣的學生進行思政教育工作，需要面對極為復雜的情況，而且需要通過大量的教育工作，才能夠?qū)W生產(chǎn)生系統(tǒng)影響，不僅需要了解學生的主流思想，還要了解學生與主流相悖的價值觀或者人生觀。在對學生思想狀況進行系統(tǒng)詳盡了解后，才能夠進行深入地思考，明確思政教育的方向和目標，這樣思政教育工作才能夠更加具有針對性，才能夠形成更加良好的思政教育效果，對學生進行因勢利導、因材施教的思想疏導。長此以往，學生將會產(chǎn)生系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變。但是作為教育者的教師，卻極有可能在這一過程中產(chǎn)生心理上的倦怠，對自身職業(yè)的認同感也將會出現(xiàn)某種程度上的下降，這樣一來將會限制教師進一步的自我提升。在這種情況下，作為高校的領導層要能夠關注到教師的這一心理，并能夠給予一定程度上的人文關懷，使教師能夠得到心理上的緩沖，這樣一來教師將能夠保持旺盛的精力和熱情[4]。

（二）立足實際，強化培訓

高校在針對教師進行綜合素質(zhì)提升的過程中，要能夠關注到本校的現(xiàn)實條件和情況，在此基礎上對本校教師展開針對性培養(yǎng)，并確定符合教學實際的培訓內(nèi)容。在這一過程中，要能夠遵從一定的科學性，并且要靈活地利用培訓形式，能夠使得針對教師展開的素質(zhì)培訓分階段進行，并且有著一定的計劃性，使得教師所受的培訓能夠更成系統(tǒng)，從而能夠逐漸勝任更加艱巨的教學任務。同時，還能夠明確針對教師的培訓內(nèi)容，不僅要使得教師對知識結構進行更新，還需要強化教師的教學技能，在此基礎上強化教師思想修為和道德素養(yǎng)，能夠在專業(yè)理論方面做到扎實牢靠。這樣一來，教師將能夠得到全面武裝，能夠從方方面面應對教學過程中存在的問題和困難，并能夠從更加開闊的角度對相關知識內(nèi)容進行解讀，并進行精彩動人的論述，這樣才能夠使得思政教學對學生形成吸引力。同時，還可以通過舉辦學術研討會的形式，來強化教師之間的交流，使得教師能夠進行經(jīng)驗或者心得共享，從而實現(xiàn)共同進步。招聘高學歷教師來就任思政教育的崗位，優(yōu)化教師隊伍的人員結構，提升思政教師隊伍的整體素質(zhì)。針對黨和國家舉辦的各種專題研討活動，鼓勵教師積極主動參加，能夠在活動中鍛煉自身綜合素質(zhì)，還能夠使教師提升自身政策水平，了解國家發(fā)生的政治事件，從而能夠在思政教學過程中做到有的放矢、博觀約取。更重要的是能夠使得培訓常規(guī)化、制度化，保持相關制度的長效性，這樣一來才能夠形成一個長久的高素質(zhì)教師培養(yǎng)平臺[5]。

（三）提高科研標準，強化教學管理

科研活動在一定程度上能夠強化教師素質(zhì)，使教師在高標準嚴要求的科研活動中提高自身綜合性能力。在此基礎上，能夠促進教師教學能力的提升，使得教師的教學基礎素質(zhì)得到一定程度的強化。不僅如此，在科研活動過程中，還能夠強化教師對思政內(nèi)容的深刻理解和認識，這將能夠使得思政教學內(nèi)容更加豐富，思想也會更加深刻，能夠用審視的視角對相關內(nèi)容進行系統(tǒng)深刻解讀，這樣不僅使得教學更加富有理論邏輯性，在嚴密的邏輯思維中，課堂內(nèi)容將會變得生動且富有感染力。面對這種情況，要能夠強化教師科研系統(tǒng)的建設，使教師能夠在各級機關單位中都能夠擁有科研的條件，這樣一來教師的科研活動才能夠逐漸豐富起來。

（四）建設科學系統(tǒng)的培訓體系

在針對教師開展培訓的過程中，要能夠做到主次分明，能夠步步為營地進行培訓，使得教師的素質(zhì)能夠穩(wěn)步提升、層層推進。同時，還要能夠?qū)歉山處熯M行針對性培養(yǎng)，使其能夠逐漸成長為學術帶頭人，這樣一來將能夠帶動區(qū)域性的教師能力培養(yǎng)工作。教育主管部門要肩負起骨干教師的系統(tǒng)培訓工作，使教師能夠得到持續(xù)性培養(yǎng)，從而能夠穩(wěn)中有進地逐漸成長為地區(qū)性學術帶頭人，高校要能夠與此同時針對本校教師展開系統(tǒng)培訓，這樣一來整體的教師培養(yǎng)工作才能夠得到梯隊性建設，從而形成科學的培訓格局。在這一過程中，相關主管部門要能夠統(tǒng)籌全局，并針對實際情況做出科學的規(guī)劃，并通過詳細具體的計劃，穩(wěn)步推進教師的培訓工作。在此基礎上，明確針對教師的具體培訓內(nèi)容，其中不僅有政治素養(yǎng)，而且有專業(yè)知識內(nèi)容和專業(yè)的教學技能。針對以上培訓內(nèi)容，能夠通過多種形式進行，鼓勵教師攻讀更高的學位，還可以通過學術進修班的學習進行知識修養(yǎng)的提高[6]。

結語

針對高校的思政教師來講，學生已經(jīng)在時代的變遷中發(fā)生了巨大改變，教學過程中需要面對的情況也更加復雜，在這種情況下，教師自身的素質(zhì)和能力就成了影響教學效果的關鍵因素。所以，強化教師的素質(zhì)，使教師的能力和素質(zhì)能夠得到綜合性提升，才能夠保證高效的思政教學效果，使學生在思政教學中提升思想素質(zhì)。

〔參 考 文 獻〕

[1]查爾馨.新時代高校思想政治教育隊伍建設的思考[J].興義民族師范學院學報，2020（04）：105-107

[2]徐蓉.思想政治理論課教師隊伍建設的新態(tài)勢與新使命[J].思想理論教育，2018（04）：72-77

[3]朱小蔓，其東.面對挑戰(zhàn)：學校道德教育的調(diào)整與革新[J].教育研究，2005（03）：3-12

[4]蔡朝旦.思想政治教育政策過程論[D].華中師范大學，2018.

[5]李曉云.改革開放以來高校思政課教師隊伍建設政策的文本分析[D].山東大學，2020.

[6]秦在東.新時代高校思想政治工作者的特殊使命[J].學校黨建與思想教育，2017（23）：16-19.

〔責任編輯：丁 冬〕