以整合教學(xué)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂路徑探析

安艷

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，也是一門比較重要的課程。曾經(jīng)有位教育學(xué)家也說過，“如果說語文是所有學(xué)科中的基礎(chǔ)，那么數(shù)學(xué)則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)”，足見學(xué)號(hào)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。隨著教育體制的不斷改革，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師教學(xué)方式的要求上都有所提高。因此，教師要學(xué)會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂形式，設(shè)置具有創(chuàng)新性的教學(xué)課堂來讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得豐實(shí)，這樣才能有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。本文將從現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中所存在的問題、整合教學(xué)方式的重要性以及讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更豐實(shí)的具體教學(xué)策略來展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);整合教學(xué);路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科來說是一門比較抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力以及解題能力上是很大的考驗(yàn)，尤其是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們?cè)诶斫夂驼莆罩R(shí)能力方面相對(duì)比較薄弱，因而在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難自然就會(huì)多。小學(xué)生能否把數(shù)學(xué)這門課程學(xué)好，有一個(gè)重要的因素就是教師的教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式能直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握以及數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，學(xué)生在接受知識(shí)方面的能力自然就會(huì)高，掌握知識(shí)自然也會(huì)很牢固，反之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就會(huì)變得枯燥乏味，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)中都會(huì)有著很大的影響，甚至有部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)太過抽象因而失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興產(chǎn)生厭學(xué)心理。

一、現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

目前許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都有存在這個(gè)問題。教師教學(xué)目標(biāo)不明確，幾乎是以灌輸性的形式教學(xué)，教師并沒有重視發(fā)揮小學(xué)生在課堂中的主體作用，只是一味地進(jìn)行講授課堂內(nèi)容，沒有意識(shí)到教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握好知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及思維能力。甚至有部分教師是為了完成任務(wù)而教學(xué)，認(rèn)為只需要把教材的內(nèi)容講授完成就可以，并不在意學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度如何。

（二）教學(xué)形式太過單一

即使新課改的不斷深化，但是還是有一部分教師在設(shè)置教學(xué)方式上太過單一，沒有完全地改變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式。這樣的教學(xué)模式會(huì)讓課堂枯燥乏味，不能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，使課堂的教學(xué)效率變低，學(xué)生聽課的效率自然也不高。

（三）教學(xué)內(nèi)容不突出

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中沒有把握好課堂內(nèi)容的重點(diǎn)，比如課堂引入過程的內(nèi)容太多或者是教師在授課時(shí)所舉的例子過多，所以便導(dǎo)致在有限的時(shí)間內(nèi)沒有能夠講授到課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，因而使得課堂的效率變低，學(xué)生也學(xué)習(xí)不到重點(diǎn)的內(nèi)容，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

二、整合教學(xué)方式的重要性

教師的教學(xué)方式能直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能否將數(shù)學(xué)這門課程學(xué)好，與教師的教學(xué)方式有著緊密的聯(lián)系。若教師能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)去設(shè)置教學(xué)方式，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，也能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體教學(xué)策略

（一）設(shè)置小組合作式教學(xué)

所謂的小組合作式教學(xué)，就是將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組然后進(jìn)行教學(xué)。這樣的小組合作式教學(xué)形式，能有利于增強(qiáng)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的能力。對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)生來說，有一部分學(xué)生害怕與教師進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)他們不敢向老師請(qǐng)教或者是不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，影響了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。通過小組合作的形式教學(xué)，能夠讓學(xué)生積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法以及在組間與同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)問題互相討論交流，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固。

例如在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)上冊(cè)第六節(jié)《分類》這一課中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，給每個(gè)小組分發(fā)幾種不同的學(xué)習(xí)文具，然后讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論交流并將這幾個(gè)學(xué)習(xí)文具分別分成幾類，哪幾樣物品是屬于鉛筆類，哪幾樣物品屬于涂擦類的用具等等。學(xué)生會(huì)在小組之間進(jìn)行互相討論，然后合作地將物品分類，學(xué)生在互相討論分類的過程中，也是在提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的過程，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶得更加牢固，并且這樣的教學(xué)形式也能讓學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)氛圍很輕松以及充滿樂趣。

（二）利用生活元素輔助教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解及掌握能力方面相對(duì)比較薄弱，而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門比較難理解的學(xué)科來說，他們?cè)诶斫夂驼莆罩R(shí)方面更加困難。教師要學(xué)會(huì)利用工具來輔助教學(xué)，讓知識(shí)簡單化，使學(xué)生才能夠更好地理解及掌握知識(shí)內(nèi)容。教師可以通過利用生活中的元素來進(jìn)行輔助教學(xué)，利用生活中的元素進(jìn)行教學(xué)能讓學(xué)生更直觀地掌握到知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題。

例如在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三節(jié)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課中，教師可以在課前準(zhǔn)備各種形狀的生活物品，比如杯子、盒子、球等等。教師可以利用這些物品來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能直觀地學(xué)習(xí)到圓形就是像球一樣的形狀，正方體就是盒子的形狀，圓柱的形狀就像杯子的一樣。這樣的形象教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容理解得更加透徹以及掌握得更加牢固，并且還能引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的物品進(jìn)行思考。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂情景

小學(xué)階段的學(xué)生好動(dòng)性比較強(qiáng)，因而教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)來設(shè)置教學(xué)方式。比如創(chuàng)設(shè)課堂情景式教學(xué)，通過課堂情景式的教學(xué)有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生都能積極主動(dòng)地加入課堂的學(xué)習(xí)中，從而能讓課堂具有高效性，并且學(xué)生也能對(duì)所要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容記憶得更加深刻。

例如在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五節(jié)《10以內(nèi)的加法和減法》這一課中，教師可以選取幾名學(xué)生，然后讓A學(xué)生充當(dāng)小賣部的老板，讓剩下的學(xué)生扮演顧客。然后A同學(xué)對(duì)老師所準(zhǔn)備的物品進(jìn)行定價(jià)，剩下的幾名學(xué)生分別來進(jìn)行購買。A同學(xué)定一瓶礦泉水的價(jià)格是2元，然后B學(xué)生購買2瓶礦泉水，這個(gè)時(shí)候教師可以提問學(xué)生B同學(xué)需要支付多少錢，在接下來剩余的同學(xué)購買物品時(shí)，教師也用同樣的形式對(duì)同學(xué)們進(jìn)行提問，從而引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能通過情景教學(xué)的形式來鍛煉自己的思維以及提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

（四）建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

小學(xué)生階段的學(xué)生都比較喜歡受到老師的表揚(yáng)，因而教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)方式的設(shè)置。教師在上課時(shí)便可以向?qū)W生說明，在課堂上積極回答問題、認(rèn)真聽課以及作業(yè)得優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)給予一個(gè)五角星的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生每回答一次問題或者是作業(yè)每得一個(gè)優(yōu)，教師便可以在本子上記下一個(gè)五角星，然后每個(gè)星期進(jìn)行一次總結(jié)，對(duì)得到五角星次數(shù)最多的前三名同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣通過建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，因而教師要學(xué)會(huì)去探索有效的教學(xué)方式來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，通過整合教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地加入課堂的學(xué)習(xí)中，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，進(jìn)而也會(huì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱亞麗. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[D]. 石河子：石河子大學(xué)，2019.

[2]張余泓. 多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 石家莊：河北師范大學(xué)，2019.

[3]吳冰冰. 數(shù)學(xué)史融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略及評(píng)估研究[D]. 廈門：集美大學(xué)，2019.

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）