小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的教學(xué)探究

鄭小燕

摘? 要：2002年，教育部出臺(tái)的《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)指出，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，應(yīng)該加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，學(xué)校肩負(fù)著繼承和發(fā)揚(yáng)書(shū)寫(xiě)教育的歷史使命。文章從現(xiàn)在的書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀，怎樣提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)意識(shí)，怎樣在書(shū)寫(xiě)課中指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)等幾個(gè)方面進(jìn)行展述。

關(guān)鍵詞：規(guī)范書(shū)寫(xiě);祖國(guó)語(yǔ)言文字;提升素養(yǎng)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。但由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大勢(shì)力及學(xué)校在寫(xiě)字教學(xué)上重視的程度不夠，部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)存在的問(wèn)題是不容忽視的，為了提高學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的質(zhì)量和書(shū)寫(xiě)效果，也根據(jù)自己在一線教學(xué)中所觀察的一些現(xiàn)狀。筆者對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字教學(xué)方面進(jìn)行了探索。

一、轉(zhuǎn)變觀念：教師有書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字的強(qiáng)烈意識(shí)

好的觀念的產(chǎn)生是事情成敗的關(guān)鍵。教師對(duì)如何指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的認(rèn)識(shí)達(dá)不到一定的要求，而且教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的質(zhì)量與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠。教師認(rèn)為，學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量的高低與成績(jī)沒(méi)有多大的關(guān)系。平時(shí)只注重學(xué)生作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，不會(huì)太多地考慮學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)是否整潔、規(guī)范。在教學(xué)中只注重學(xué)生所學(xué)生字的讀音、字形、詞義的理解，很少在寫(xiě)字方面進(jìn)行指導(dǎo)。在評(píng)改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，很少在作業(yè)中對(duì)學(xué)生寫(xiě)字是否規(guī)范進(jìn)行評(píng)定。為此，作為一線的語(yǔ)文教師一定要重視學(xué)生端正、規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字。

二、目的明確：學(xué)生有書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字的美好展望

目標(biāo)的精準(zhǔn)度是事情實(shí)施方向的靶標(biāo)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字的教育，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)得一手好字，而是通過(guò)書(shū)寫(xiě)的練習(xí)、規(guī)范書(shū)寫(xiě)教育，練就學(xué)生的恒心、細(xì)心和審美等綜合語(yǔ)文能力。同時(shí)也是對(duì)我校的特色“翰墨飄香，書(shū)藝育人”得以深化。為此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育，是一種形式，一種手段，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，促進(jìn)學(xué)生不良行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，形成良好品行。寫(xiě)字的姿態(tài)、執(zhí)筆的姿勢(shì)和座位的端正等方面都有待一線的教育者給予他們幫助。學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的方法和書(shū)寫(xiě)的目的性不強(qiáng)，覺(jué)得字寫(xiě)好與否與成績(jī)的關(guān)系不大。但是，縱觀我校學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題卻不容樂(lè)觀。作業(yè)本上的字歪歪扭扭，本子臟兮兮;學(xué)生的寫(xiě)字姿態(tài)及握筆姿勢(shì)形態(tài)各異，整體看慘不忍睹。寫(xiě)字的過(guò)程嘰嘰喳喳，邊寫(xiě)邊聊，寫(xiě)字習(xí)慣不好。學(xué)生沒(méi)有規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的方法，書(shū)寫(xiě)呈自由體。由此看，教師要把書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字的目的明確了，讓學(xué)生有寫(xiě)好規(guī)范漢字的美好展望。

三、落實(shí)制度：課程有利于規(guī)范書(shū)寫(xiě)的實(shí)踐陣地

新課標(biāo)要求小學(xué)階段的學(xué)生書(shū)寫(xiě)要達(dá)至規(guī)范、端正、整潔。漢字是中華傳統(tǒng)文化傳承的標(biāo)志，書(shū)法課必須堅(jiān)持。故培養(yǎng)小學(xué)生正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，讓他們養(yǎng)成好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)極重要的環(huán)節(jié)。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，寫(xiě)字課有，但課上得不實(shí)，或是干脆不上，移作他用。筆者認(rèn)為以下的建議會(huì)使學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的認(rèn)識(shí)提升一個(gè)高度。

（一）提高意識(shí)，讓學(xué)生有迫切寫(xiě)好規(guī)范漢字的念想

古人云：“心正則筆正?！币痪€小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是進(jìn)行漢字教學(xué)。小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)的字就達(dá)2500個(gè)。要求學(xué)生規(guī)范、正確地寫(xiě)好漢字是刻不容緩的。郭沫若先生說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)?！彼裕瑵h字的書(shū)寫(xiě)教育是有長(zhǎng)足發(fā)展空間的。讓學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)提高認(rèn)識(shí)，擺正書(shū)寫(xiě)的態(tài)度和落實(shí)好書(shū)寫(xiě)的教育是有必要的，這樣的認(rèn)識(shí)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）正確坐姿，讓學(xué)生有準(zhǔn)確填寫(xiě)好規(guī)范漢字的基礎(chǔ)

新課標(biāo)指出：寫(xiě)好字首要的是從基礎(chǔ)抓起。這個(gè)基礎(chǔ)就是學(xué)生的雙姿。 培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不是一蹴而就的，而是在教師在平常的教育教學(xué)中常抓不懈的結(jié)果。因此，凡是筆者接手的每一個(gè)班的教學(xué)，都會(huì)檢查學(xué)生雙姿是否正確，而后就其年齡特點(diǎn)與各科的老師相融合，時(shí)時(shí)處處、處處時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的坐姿指導(dǎo)和糾正。讓學(xué)生在堅(jiān)持和練習(xí)中習(xí)慣成自然，從而達(dá)至坐姿的規(guī)范，為寫(xiě)好字做好準(zhǔn)備。

（三）夯實(shí)課堂，讓學(xué)生有漸次寫(xiě)好規(guī)范漢字的梯度

每個(gè)學(xué)生要養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔的漢字的好習(xí)慣。同時(shí)這也是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求小學(xué)生要達(dá)到的基本要求。所以在小學(xué)書(shū)法課堂必須內(nèi)容有、計(jì)劃至、步驟到和方法強(qiáng)。字的框架結(jié)構(gòu)的好壞與教師教給學(xué)生一定的方法有關(guān)。在整個(gè)小學(xué)階段會(huì)讀能認(rèn)的漢字有2500個(gè)，要會(huì)寫(xiě)這么多的漢字學(xué)生肯定會(huì)有不少的難度。但如果老師在學(xué)習(xí)的同時(shí)教與學(xué)生一定的方法，學(xué)生也在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中根據(jù)方法去寫(xiě)，甚至達(dá)至舉一反三進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)的興趣、寫(xiě)的度和寫(xiě)的形都會(huì)有意想不到的效果。例如在教木字旁“木”時(shí)，經(jīng)觀察，發(fā)現(xiàn)“木”字旁中橫與豎相交時(shí)，豎是放在橫的靠右邊，作為偏旁部首時(shí)右邊是對(duì)齊的。進(jìn)而舉一反三，“木”字旁的字很多，它的媽媽是“林”具體的筆畫(huà)寫(xiě)法是：橫長(zhǎng)橫短，橫高橫低，豎長(zhǎng)豎短，撇長(zhǎng)撇短，捺短捺長(zhǎng)的具體寫(xiě)法。進(jìn)而引出“木”字旁的爸爸“森”;哥哥“本”;姐姐“禾”;表哥“呆”;表姐“杏”等字，這樣在課堂上的教法不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又能把字形特點(diǎn)抓牢的同時(shí)做到學(xué)字的遷移，為學(xué)生提供能更加寫(xiě)好規(guī)范漢字的機(jī)會(huì)。

（四）合用文本，讓學(xué)生有規(guī)范寫(xiě)好規(guī)范漢字的藍(lán)本

新課標(biāo)指出：“小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)會(huì)寫(xiě)鉛筆字和鋼筆字、初步學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！闭Z(yǔ)文書(shū)上的生字表、積累等的文字都是標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范漢字字形。教師在教授生字這一塊時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章知識(shí)的同時(shí)也懂得字的書(shū)寫(xiě)方法，為他們寫(xiě)端正、規(guī)范的漢字打好基礎(chǔ)。

（五）擬定活動(dòng)，讓學(xué)生有顯現(xiàn)寫(xiě)好規(guī)范漢字的舞臺(tái)

漢字也有其特有的舞臺(tái)，也有其獨(dú)特的美和魅力。怎樣讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字，并能寫(xiě)出規(guī)范，寫(xiě)出端正也寫(xiě)出應(yīng)有的態(tài)度和高度？無(wú)疑，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)是非常重要的?！靶切侵倚摹薄獣?shū)寫(xiě)我心的書(shū)寫(xiě)比賽;“我寫(xiě)我行”——抽簽漢字比賽;“我能找到你”——漢字書(shū)寫(xiě)能力大賽;“爸爸媽媽一起來(lái)”——親子書(shū)寫(xiě)比賽，等等，這些活動(dòng)無(wú)不為學(xué)生的書(shū)寫(xiě)提供了一個(gè)更廣更寬和更大的舞臺(tái)。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)，能更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)生涯中只要在書(shū)寫(xiě)這一塊細(xì)致、耐心、有方式、有步驟，學(xué)生寫(xiě)得一手端正、規(guī)范的漢字不會(huì)是夢(mèng)想。

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（責(zé)任編輯：向志莉）