淺談高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)與學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

[ 摘要 ]職業(yè)教育開展的根本目的是為了向社會輸送一批專業(yè)知識扎實、專業(yè)技能過硬的技能型人才，以推動整個社會的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。高職院校學(xué)前教育專業(yè)目前是備受關(guān)注的熱門專業(yè)之一，而舞蹈教學(xué)則是學(xué)前教育專業(yè)中的重要內(nèi)容。鑒于當(dāng)前快速發(fā)展的社會對于職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作提出的新要求，強化學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)是高職院校的改革工作要點，因而在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中重視并探索學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和強化的對策是教師需要研究的重點課題。

[ 關(guān)鍵詞 ]高職院校;學(xué)前教育專業(yè);舞蹈教學(xué);職業(yè)技能;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G71

文獻標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.06.047

高等職業(yè)教育是我國國民教育體系中的重要構(gòu)成，目前無論是國家還是整個教育行業(yè)，都高度重視高等職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。高職院校加快改革進程，進一步提升自身人才培養(yǎng)工作質(zhì)量，是提升高等職業(yè)教育整體水平以及實現(xiàn)高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要推手。對于高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講，舞蹈是其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生必須要掌握的技能之一。但要想讓學(xué)生今后順利融入社會生活，順利就業(yè)，讓自身的知識技能有用武之地，就需要學(xué)校和教師打破過去封閉式的教學(xué)模式，結(jié)合當(dāng)前社會和企業(yè)行業(yè)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所提出的培養(yǎng)要求，在舞蹈教學(xué)過程中滲透對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，強化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識。

1? ? 高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)和學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)系

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程教學(xué)是同廣大舞蹈藝術(shù)課程教學(xué)目的及方式有區(qū)別的一種教學(xué)模式。高職院校學(xué)前教育的學(xué)生是未來幼教工作的人才儲備，現(xiàn)代教育行業(yè)對于人才的專業(yè)技能有著嚴(yán)格的要求。幼教工作者的專業(yè)水平不僅僅通過其所掌握的理論知識情況來反映，更通過其擁有的職業(yè)技能反映，這就要求高職院校應(yīng)當(dāng)加強對幼教專業(yè)學(xué)生的全方位的素質(zhì)教學(xué)，這也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈課程、掌握舞蹈技能的意義所在。高職院校學(xué)前教育的學(xué)生未來參與學(xué)前教育工作所面對的對象是廣大幼兒，所肩負的教學(xué)職責(zé)也包括傳達舞蹈知識和技能，那么在校學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對于舞蹈課程認(rèn)識和學(xué)習(xí)的廣度和深度就應(yīng)當(dāng)拓展。舞蹈課程教師要將教學(xué)重點放在全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)之上，做到引領(lǐng)學(xué)生思想認(rèn)識到具體行為的深化，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的工作與發(fā)展，提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。因而現(xiàn)階段的舞蹈教學(xué)工作必然要做出適時的改革和創(chuàng)新，需要舞蹈教師優(yōu)化知識和技能的教學(xué)過程，更應(yīng)該加強對學(xué)生的德育教育和職業(yè)教育，為學(xué)生未來更好地走進職場奠定良好的基礎(chǔ)。

2? ? 高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職院校學(xué)前教育專業(yè)是為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼教工作者，基于學(xué)前教育的重要性，作為教學(xué)主體的教師，如果不具備扎實的理論知識和過硬的專業(yè)技能以及良好的思想道德修養(yǎng)，就會對幼兒的健康成長和長遠發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，就會對我國整個教育事業(yè)產(chǎn)生巨大的沖擊。因此，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)必須高度重視人才的培養(yǎng)工作。學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)對學(xué)生的舞蹈知識和技能有著較為嚴(yán)格的要求，更對學(xué)生在課堂教學(xué)中的運用能力和水平有著嚴(yán)格的要求。現(xiàn)如今整個社會對學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)工作的要求也變得愈加嚴(yán)格，基于此，高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)作出積極的調(diào)整和改進，以滿足人才培養(yǎng)需要。然而，現(xiàn)階段在高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過程中還存在一些問題，影響人才培養(yǎng)工作效果的提升和目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.1? 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

高職院校的生源素質(zhì)長期飽受爭議，高職院校的學(xué)生大多數(shù)不具備良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尤其是文化知識基礎(chǔ)，正因如此，學(xué)生才選擇了高職院校。很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)并不具備強烈的興趣，普遍缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃，更不用談職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃。對于高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講，他們中間的很多人此前并沒有接觸過系統(tǒng)的舞蹈學(xué)習(xí)，對于學(xué)前教育專業(yè)的了解也不夠，這是舞蹈教學(xué)工作順利展開的主要障礙。因為舞蹈教學(xué)對學(xué)生的身體素質(zhì)有一定的要求，而學(xué)生不具備良好的基礎(chǔ)，在后期學(xué)習(xí)起來難度增加，教師在強化學(xué)生興趣和認(rèn)識上會耗費更多的時間和精力，也無法保證學(xué)生真正能夠投入其中。鑒于舞蹈課程知識內(nèi)容的抽象性、復(fù)雜性和高難度，會對多數(shù)學(xué)生的興趣和耐心保持產(chǎn)生沖擊，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭學(xué)和自暴自棄的情緒，對其作為職業(yè)技能的重要性的認(rèn)識也會逐步淡化。

2.2? 課堂教學(xué)脫離實際

由于學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程專業(yè)性較強，考慮到學(xué)生生源基礎(chǔ)參差不齊的情況，教師需要準(zhǔn)備和傳達的課程理論知識內(nèi)容眾多，因此肩負著較為繁重的教學(xué)負擔(dān)，舞蹈課程教學(xué)就無法避免其封閉性的特征。但是，現(xiàn)階段伴隨著學(xué)校教育和社會教育之間的聯(lián)系和結(jié)合愈加緊密，尤其是對于職業(yè)院校的教學(xué)工作來講，就不能夠停留于原地，不能存在狹隘的思維，而應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合社會發(fā)展進程和行業(yè)發(fā)展動態(tài)，保證自身教學(xué)內(nèi)容和方式的與時俱進，才能夠讓學(xué)生的培養(yǎng)工作動態(tài)發(fā)展，使之成為社會所需要的人才。但是在目前的舞蹈課堂上，我們可以看到，大多數(shù)教師仍然只是重視教材內(nèi)容的傳達，將重點放在學(xué)生對舞蹈理論知識和技能的掌握之上，對于學(xué)生的知識應(yīng)用和技能實踐有所忽視，更忽視了學(xué)生的職業(yè)教育指導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)與乏味很難讓學(xué)生保持興趣，必須增強學(xué)生對舞蹈技能重要性的認(rèn)知。職業(yè)教育內(nèi)容的缺乏也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，職業(yè)方向模糊，教學(xué)不能夠與時俱進，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會存在滯后性。

2.3? 教學(xué)環(huán)境有待改進

雖然大部分高職院校對學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)工作非常重視，但是各個學(xué)校由于自身規(guī)劃和實力的差異，對舞蹈教學(xué)的投入也是有限的。舞蹈課程教學(xué)需要一定的場地，更對學(xué)生的服裝、裝飾等方面有一定的要求，教育環(huán)境的不完善會影響教學(xué)效果，影響實踐教學(xué)活動的開展。除了校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以得到完善的問題，學(xué)生的校外實踐拓展也受到限制。相比起理論教學(xué)，學(xué)生的校外實踐機會很少，那么學(xué)生對于自身所學(xué)知識的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化就會受到阻礙，還會影響到學(xué)生對于自身所掌握的舞蹈技能的應(yīng)用方向和重要性的認(rèn)知。校外實踐有助于學(xué)生積累更多經(jīng)驗，強化學(xué)生的實踐鍛煉，提升學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生更加明確行業(yè)和崗位要求，進而調(diào)整自身學(xué)習(xí)，這對于職業(yè)院校的學(xué)生來講是非常重要的，需要學(xué)校進行改進。

2.4? 教學(xué)評價有待健全

目前多數(shù)高職院校對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的考核方式基本以考試為主，內(nèi)容也局限于對學(xué)生技能知識的掌握程度，這種考核方式太過傳統(tǒng)，不夠科學(xué)、完整和客觀，無法反映出學(xué)生的技能掌握情況，更無法對教師的教學(xué)工作調(diào)整提供依據(jù)和指導(dǎo)。因此，需要學(xué)校和教師對考核評價的形式和內(nèi)容進行改進，優(yōu)化學(xué)生的理論學(xué)習(xí)評價，強化對學(xué)生實踐能力的考核，將形成性評價和結(jié)果性評價結(jié)合，關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)精神的發(fā)展，才能夠真正彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3? ? 高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)和學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的融合

3.1? 結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，明確人才定位

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)和一般的舞蹈教學(xué)有很大的差別。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)有著更強的針對性和實踐性，其根本目的是為了強化學(xué)生的職業(yè)技能，保證學(xué)生能夠成為幼教工作者，順利融入到幼教事業(yè)當(dāng)中。因而舞蹈課程教學(xué)一方面是為了提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，另一方面則需要強化學(xué)生對舞蹈課程的認(rèn)識，使學(xué)生能夠立足對學(xué)前教育事業(yè)重要性的認(rèn)識來良好運用自身所掌握的知識和技能。因此，在高職院校的舞蹈課程教學(xué)過程中，舞蹈教師既需要做好基礎(chǔ)知識和技能的傳達，也需要強化在學(xué)生思政方面的引領(lǐng)以及教育實踐方面的引領(lǐng)。舞蹈教師必須要明確自身職責(zé)和使命，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來做好人才的定位，科學(xué)制定舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)。

3.2? 選擇合適教材，整合教學(xué)內(nèi)容

一個優(yōu)秀的幼教工作者，就應(yīng)當(dāng)具備嫻熟的職業(yè)技能，舞蹈也是其職業(yè)技能之一。要想真正上好舞蹈課程，強化學(xué)生的職業(yè)技能，不僅需要教師有明確的目標(biāo)，更需要教師選擇合適的內(nèi)容和方式。高職院校舞蹈課程教師必須要在對人才定位有明確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，選擇合適的教材。同時，立足教材內(nèi)容，結(jié)合社會及行業(yè)崗位需求來整合更多優(yōu)質(zhì)的課程資源，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的個性，但也要考慮到學(xué)生的實際水平，以此不斷強化學(xué)生的綜合能力。當(dāng)然，高職院校應(yīng)當(dāng)為舞蹈課程教師工作的調(diào)整與改進提供支持，在教學(xué)課程體系的設(shè)置上要做好基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程的協(xié)調(diào)，保證課時合理，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都能夠找到自己所喜歡的課程內(nèi)容，接觸類型多樣的舞蹈藝術(shù)，豐富學(xué)生的課余生活。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)不斷完善舞蹈課程的教育教學(xué)環(huán)境，加大投入，加強基礎(chǔ)建設(shè)，保證教師擁有基本的教學(xué)場地。

3.3? 創(chuàng)新教學(xué)方式，做到理論實踐統(tǒng)一

從大量的教學(xué)實踐中可以看到，以理論為主的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程教學(xué)也是一樣，盡管舞蹈課程所涉及的理論知識眾多，也需要教師依照學(xué)生學(xué)情改進和創(chuàng)新。當(dāng)前信息科技的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用使課堂教學(xué)工作變得更加便利，那么舞蹈課程教師也應(yīng)當(dāng)立足信息科技的優(yōu)勢，加大對現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用，創(chuàng)新性地呈現(xiàn)舞蹈知識內(nèi)容，整合更多優(yōu)質(zhì)的課程資源，結(jié)合優(yōu)秀案例實踐來增強學(xué)生對舞蹈課程的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對舞蹈課程重要性的認(rèn)知，讓學(xué)生真正學(xué)會欣賞和享受舞蹈藝術(shù)。

與此同時，教師還需要協(xié)調(diào)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的課時比例，關(guān)注學(xué)生的舞蹈技能實訓(xùn)，給予學(xué)生足夠的實訓(xùn)時間和機會。除了在課堂教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生展開實踐探索之外，更需要在學(xué)校的支持之下，帶領(lǐng)學(xué)生深入到社會生活當(dāng)中，讓學(xué)生的理論和技能有更廣闊的施展空間。課堂上教師可以鼓勵學(xué)生以小組合作的形式來演繹、創(chuàng)編舞蹈節(jié)目;課堂之外可以組織學(xué)生參與校內(nèi)、省市級舞蹈競賽，職業(yè)技能大賽活動。強化學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生積累更多社會經(jīng)驗，增強學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)校還可以同當(dāng)?shù)馗鞔笥變簣@加強合作，為學(xué)生的實踐實習(xí)提供機會和平臺。教師帶領(lǐng)學(xué)生深入幼兒園，同幼兒園教師一起編排舞蹈節(jié)目，讓學(xué)生可以提前體會幼教工作，把握崗位內(nèi)容和要求，明確自身學(xué)習(xí)過程中還欠缺的地方，進而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中做有針對性地提升和強化。

3.4? 完善教學(xué)評價，實現(xiàn)綜合考察

為了有效提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校和教師還必須要針對學(xué)生的舞蹈課程考核與評價進行改進。徹底改變過去以考試為主的考核方式，將過程評價和結(jié)果評價有機結(jié)合，強化對學(xué)生理論和實踐能力的綜合考核。具體而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注舞蹈課程教學(xué)評價主體的多元化，改變過去以教師為主的評價模式，將學(xué)生、教師、學(xué)校以及第三方機構(gòu)，如學(xué)生參與實踐的幼兒園、學(xué)生的舞蹈技能等級考核單位、學(xué)生參與技能大賽的主辦單位作為評價主體，參考各方意見來給出最為客觀、合理、完整的評價結(jié)果。對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈課程內(nèi)容的評價也應(yīng)當(dāng)豐富和完善，除了要考查學(xué)生的專業(yè)舞蹈理論知識之外，更可以結(jié)合對學(xué)生即興表演、舞蹈競賽、表演活動等情況的考查來評判學(xué)生舞蹈鑒賞能力、編排能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，由此促進學(xué)生舞蹈整體素養(yǎng)的提升。

4? ? 結(jié)束語

總而言之，職業(yè)教育是目前高職院校應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點，高職院校必須要明確自身的辦學(xué)定位和育人目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生學(xué)情來展開對學(xué)生的職業(yè)知識教育、職業(yè)技能教育和職業(yè)道德教育，始終堅持理論和實踐相結(jié)合的原則，推動職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。針對目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)存在的問題，在學(xué)校的引領(lǐng)和支持之下，教師必須要明確專業(yè)課程教育和職業(yè)教育之間的緊密關(guān)聯(lián)，明確人才培養(yǎng)定位，對舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容單一和教學(xué)方式落后作出積極的改進。強化課內(nèi)外實踐教學(xué)，使學(xué)生的舞蹈課程學(xué)習(xí)和社會生活緊密關(guān)聯(lián)，并促進考核評價方式的完善，立足學(xué)前教育職業(yè)需求，加強對實用性、專業(yè)性、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。從而有效提高自身育人工作質(zhì)量，為將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的幼教工作者創(chuàng)造更多有利條件，將學(xué)前教育專業(yè)打造成為專業(yè)品牌，提高高職院校的競爭力，推動我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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[ 作者簡介 ]劉治偉，男，河南駐馬店人，駐馬店幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，本科，研究方向：學(xué)前教育舞蹈教學(xué)。