影視創(chuàng)作類課程思政建設(shè)：邏輯、困境及路徑

摘 要：思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，課程思政是高校落實立德樹人根本任務(wù)的新舉措。當(dāng)下，課程思政融入專業(yè)課已是高職院校教學(xué)工作的重點，但高職院校影視創(chuàng)作類課程思政建設(shè)仍面臨著種種困境。本研究通過分析影視創(chuàng)作類課程思政建設(shè)的生成邏輯及課程思政融入影視創(chuàng)作類課程的困境，為高職院校影視創(chuàng)作類課程思政建設(shè)提供可行性路徑，以期有所裨益。

關(guān)鍵詞：影視創(chuàng)作;課程思政;沉浸式教學(xué)

2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（以下簡稱《綱要》）?！毒V要》提出要大力推動以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，深入推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦?！毒V要》既對課程建設(shè)提出了新的要求，也對當(dāng)下課程改革、教學(xué)改革指明了方向。高職院校專業(yè)類課程將“真”作為教學(xué)重點，力求學(xué)生掌握專業(yè)內(nèi)容的“真本領(lǐng)”與“真技巧”，思政內(nèi)容則蘊含了德育、美育內(nèi)容，是一種善與美的表達，兩者結(jié)合能推動專業(yè)課課程向弘揚真善美的高度統(tǒng)一進行再建設(shè)。

當(dāng)下，知識領(lǐng)域的“真”如何融合思政內(nèi)容的善與美，是教學(xué)的重點、難點與亮點。影視創(chuàng)作類課程具體分為文字創(chuàng)作型課程與作品創(chuàng)作型課程，其內(nèi)涵本質(zhì)是創(chuàng)作者意識的具體表達。做好影視創(chuàng)作類課程的思政融入，對培養(yǎng)合格的文藝、新聞工作者有著深遠(yuǎn)的意義。

一、影視創(chuàng)作類課程思政建設(shè)的生成邏輯

影視創(chuàng)作類課程包含劇本創(chuàng)作、電視專題片創(chuàng)作、紀(jì)錄片創(chuàng)作、影視短片創(chuàng)作、影視后期剪輯等課程，此類課程具有較強的實踐性和深刻的思想性，學(xué)生在此類課程中創(chuàng)作的作品可直接反映出學(xué)生的認(rèn)知水平與價值觀。課程思政融入影視創(chuàng)作類課程不僅有著得天獨厚的條件，還有著不可忽視的現(xiàn)實必要性。

（一）塑造中國人物的文化積淀

推進課程思政建設(shè)，要求教師將主流價值觀寓于知識傳授和能力培養(yǎng)的過程中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。影視創(chuàng)作類課程以內(nèi)容創(chuàng)作為核心，以創(chuàng)作技巧為特色，其作品中的人物塑造、內(nèi)容表達體現(xiàn)著學(xué)生的“三觀”，影視創(chuàng)作類課程思政建設(shè)有助于學(xué)生在創(chuàng)作初期就樹立符合主流價值觀的創(chuàng)作思想。習(xí)近平總書記多次強調(diào)文藝創(chuàng)作要“扎根人民”“緊緊依靠人民”，教師通過課程思政內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生從宏觀上把握中國共產(chǎn)黨成立、中華人民共和國成立、改革開放對中國的影響，從微觀層面了解不同時期人民的生活變化，從而幫助學(xué)生加深對國家歷史的理解，引導(dǎo)學(xué)生在影視創(chuàng)作過程中傾聽人民的心聲、關(guān)切人民的需求、塑造與時代精神相符的人物形象。當(dāng)下，影視專業(yè)學(xué)生的作品內(nèi)容大多聚焦于個體的生活經(jīng)驗，對社會的思考很有限。個別學(xué)生在塑造人物時，嚴(yán)重脫離實際，背離主流價值觀，存在意識形態(tài)上的風(fēng)險。鑒于此，全面推進影視創(chuàng)作類課程思政建設(shè)，將中國夢、社會主義核心價值觀等課程思政內(nèi)容融入教學(xué)迫在眉睫。

（二）講好中國故事的現(xiàn)實需要

講好中國故事，必須了解現(xiàn)實的中國。影視創(chuàng)作類課程要想引導(dǎo)學(xué)生在豐富的生活環(huán)境中創(chuàng)作出符合當(dāng)下價值體系的作品，課程思政內(nèi)容是非常關(guān)鍵的抓手。2021年12月，習(xí)近平總書記在中國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會第十一次全國代表大會、中國作家協(xié)會第十次全國代表大會上對廣大文藝工作者提出“堅持守正創(chuàng)新，用跟上時代的精品力作開拓文藝新境界;用情用力講好中國故事，向世界展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象”的殷切希望，這也是影視專業(yè)培養(yǎng)人才的方向。從影視敘事發(fā)展的角度講，不同的時代有不同的內(nèi)容表達。當(dāng)前，講好中國老百姓的故事才能講好中國故事。影視創(chuàng)作類課程思政建設(shè)有助于學(xué)生了解更多不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的正能量故事，并在這個過程中感悟千千萬萬人民群眾的責(zé)任奉獻、理想信念和家國情懷，從而激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識進行具體創(chuàng)作的熱情，強化學(xué)生講好新時代中國故事的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（三）成為合格的文藝、新聞工作者的必然要求

影視類專業(yè)學(xué)生未來可能成為文藝工作者、新聞工作者，其職業(yè)素養(yǎng)影響著作品質(zhì)量。要將學(xué)生培養(yǎng)成合格的文藝工作者、新聞工作者，就需要幫助學(xué)生在構(gòu)建專業(yè)知識體系的同時提高自身職業(yè)素養(yǎng)。高職院校普遍存在“重工具理性、輕價值理性”的弊端，這就使得高職院校學(xué)生不同程度地存在職業(yè)素養(yǎng)與崗位不匹配的問題。培養(yǎng)合格的文藝工作者、新聞工作者是影視創(chuàng)作類課程的重要目標(biāo)，影視創(chuàng)作類課程蘊含豐富的德育、美育元素，可為課程思政建設(shè)提供價值支撐。具體而言，影視創(chuàng)作類課程在引導(dǎo)學(xué)生選擇話題時，應(yīng)著重分析當(dāng)下具有突出貢獻的人物、意義非凡的事件，這些案例可以幫助學(xué)生理解新時代黨的形象和國家形象，增強學(xué)生對黨的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅定學(xué)生的“四個自信”。隨著中國特色社會主義進入新時代，文藝作品與新聞作品成為人民向往美好生活的真實表達，也成為中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興美好藍圖的具體展現(xiàn)。思政內(nèi)容融入影視創(chuàng)作類課程，可以實現(xiàn)思想政治教育與知識技能教育的有機統(tǒng)一，有助于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。

二、課程思政融入影視創(chuàng)作類課程的困境

筆者向500名影視創(chuàng)作類專業(yè)學(xué)生發(fā)放關(guān)于課程思政的調(diào)查問卷，收回453份。問卷顯示，56.3%的學(xué)生表示進行作品創(chuàng)作時，主要關(guān)注友情故事;70.4%的學(xué)生表示在創(chuàng)作的過程中，沒有將思政內(nèi)容融入作品中;關(guān)于“中國夢”“社會主義核心價值觀”等創(chuàng)作內(nèi)容，16.8%的學(xué)生認(rèn)為太難了、無法駕馭，61.6%的學(xué)生認(rèn)為沒有找到好的切入口，38.6%的學(xué)生認(rèn)為對正能量事件不夠了解，44.8%的學(xué)生認(rèn)為無法對核心人物進行采訪，導(dǎo)致自己對這類題材沒能很好地進行創(chuàng)作。

影視創(chuàng)作類課程不僅要提高學(xué)生的創(chuàng)作技巧，還要幫助學(xué)生提升作品的內(nèi)容價值。筆者通過對調(diào)查問卷、學(xué)生作業(yè)的綜合分析與研判，認(rèn)為當(dāng)前影視創(chuàng)作類課程思政建設(shè)存在以下三個方面的困境。

（一）創(chuàng)作類課程體系完整，課程設(shè)計難體現(xiàn)

教師是全面推動課程思政的主體，教師的意愿和參與程度直接影響著思政融入影視創(chuàng)作課程的效果。影視創(chuàng)作類課程有一套完整的教學(xué)計劃，近年經(jīng)過大量的課程實踐，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的影視人才。在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化原有教學(xué)計劃，完善課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)和教案評價制度需要教師投入更多時間和精力。

面對繁重的教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)教師課程思政建設(shè)意愿不強，從而使得課程設(shè)計無法充分體現(xiàn)具體思政內(nèi)容向創(chuàng)作內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，學(xué)生也無法在學(xué)習(xí)階段樹立創(chuàng)作意識。例如，后期剪輯、特效制作、演播室創(chuàng)作等課程，融不融入思政內(nèi)容，在短期的教育中看不出太大的差距。部分教師認(rèn)為影視創(chuàng)作類課程“工具”與“技巧”已經(jīng)是相當(dāng)有難度的內(nèi)容了，學(xué)好這些就要消耗學(xué)生不少的精力，如果再加上課程思政內(nèi)容，不一定對核心知識的學(xué)習(xí)有幫助。同時，部分教師有融入課程思政內(nèi)容的意識，但缺乏從實際教學(xué)內(nèi)容中挖掘德育、美育元素的能力，因而在課程設(shè)計中不能體現(xiàn)本專業(yè)與思政內(nèi)容的直接關(guān)系，導(dǎo)致專業(yè)與思政“兩張皮”，課程思政建設(shè)效果欠佳。

（二）教學(xué)資源有限，課程思政創(chuàng)作難度較大

影視創(chuàng)作類課程融入思政內(nèi)容，學(xué)生需要直接反饋在作品中。在節(jié)目策劃、劇本創(chuàng)作等課程中，學(xué)生對思政內(nèi)容的理解可以通過作品體現(xiàn)，但高難度的短片拍攝、后期剪輯等課程，則需要更多硬件資源來支撐。以電視專題片創(chuàng)作課程為例，前期理論課程部分，教師可以引入焦裕祿的故事，向?qū)W生講解焦裕祿帶領(lǐng)蘭考人民戰(zhàn)天斗地，與“三害”作斗爭的事例，學(xué)生可以順利完成專題片的策劃文案。然而，到了具體拍攝階段，高職院校目前建設(shè)的攝影棚無法搭建與還原需要的場景，因此學(xué)生也無法完成對焦裕祿生活、工作場景的拍攝。

此外，在電視專題片創(chuàng)作、電視新聞節(jié)目創(chuàng)作、演播室節(jié)目創(chuàng)作等課程中，許多思政內(nèi)容需要通過對當(dāng)事人進行采訪的方式獲取。以紅旗渠精神為例，如果在創(chuàng)作過程中，沒有對當(dāng)?shù)匕傩盏牟稍L，整個作品就會顯得空洞無物。然而，依靠高職院?，F(xiàn)有的資源與學(xué)生自身的資源，很難實現(xiàn)對關(guān)鍵人物的采訪。

（三）學(xué)生獲得感低，課程思政效果不佳

學(xué)生群體是課程思政建設(shè)的對象和中心，學(xué)生對思政內(nèi)容的獲得感直接反映課程思政建設(shè)成效。問卷顯示，55.5%的學(xué)生愿意在自己的創(chuàng)作中加入紅色文化、英雄人物、核心價值觀的內(nèi)容。但對學(xué)生作品的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，影視創(chuàng)作類課程的德育、美育、傳統(tǒng)文化元素對學(xué)生的價值引領(lǐng)作用偏小。一方面，學(xué)生對思政內(nèi)容中提到的人、事、物的認(rèn)識停留在表象，無法感同身受，進而無法進行有效的創(chuàng)作;另一方面，學(xué)生的認(rèn)知與其技術(shù)水平不匹配，高層次的認(rèn)知沒有更高的技術(shù)水平進行表達，學(xué)生沒有獲得感，久而久之，部分學(xué)生會認(rèn)為此類內(nèi)容的創(chuàng)作難度大，不愿再創(chuàng)作。

三、影視創(chuàng)作類課程思政的建設(shè)路徑

影視創(chuàng)作類課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，在實踐中存在著不可忽視的現(xiàn)實困難。針對教師意愿不強的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)該出臺相應(yīng)的評價機制，激發(fā)教師的創(chuàng)造性，鼓勵教師挖掘熱點事件中的思政內(nèi)容，培養(yǎng)教師設(shè)計“動態(tài)教案”的意識，分階段完善思政內(nèi)容對專業(yè)課的補充。同時，針對教學(xué)資源與學(xué)生獲得感的困境，筆者結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》有關(guān)要求，提出以下建議，以期對影視創(chuàng)作類課程思政建設(shè)提供參考。

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

影視創(chuàng)作類課程思政建設(shè)要根據(jù)創(chuàng)作類課程的特點和思政內(nèi)容的特點對課程進行重新設(shè)計。相比其他專業(yè)，影視創(chuàng)作類課程要求學(xué)生對思政內(nèi)容的掌握要更深入。基于此，教師可以創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。

1.以主題辯論為重點。影視創(chuàng)作類課程中有關(guān)策劃、劇本創(chuàng)作等課程，可采取主題辯論的模式，引導(dǎo)學(xué)生對紅色精神、偉大實踐、個人奮斗等內(nèi)容的創(chuàng)作方式進行深度分析，啟發(fā)學(xué)生對具體人物、具體事件進行表達形式的創(chuàng)新。小組辯論的模式既讓學(xué)生加深了對專業(yè)技巧的理解，又讓學(xué)生深刻體會了思政內(nèi)容的內(nèi)涵，二者相輔相成、交融互滲，能夠產(chǎn)生和諧育人的協(xié)同效應(yīng)。

2.以作品展播為抓手。影視創(chuàng)作類課程提高學(xué)習(xí)成效最有效的方法就是交流與溝通。以往影視創(chuàng)作類課程的學(xué)生作品大多以與教師交流為主。在課程思政建設(shè)中，加大學(xué)生作品的展播次數(shù)，可以幫助學(xué)生交流創(chuàng)作心得，取長補短。展播的過程，可以幫助學(xué)生加深對思政內(nèi)容的認(rèn)識，也能幫助學(xué)生提高將思政內(nèi)容融入作品的創(chuàng)作能力。

（二）打造沉浸式、體驗式課堂

在打造沉浸式和體驗式課堂的過程中，學(xué)生能夠真正了解歷史、感受歷史，在輕松的互動中得到教育，體會到理想信念、愛國主義、艱苦奮斗、集體主義。影視創(chuàng)作類課程思政要想深入人心，就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生深入生活。筆者提出以下沉浸式教學(xué)的具體建議。

1.采訪當(dāng)事人。思政內(nèi)容中的許多人和事，都可以成為學(xué)生的創(chuàng)作對象。教師要充分利用社會資源幫助學(xué)生聯(lián)系到當(dāng)事人，讓學(xué)生體會采訪當(dāng)事人的真實感受，從而增強學(xué)生的專業(yè)自信。同時，對采訪對象的一對一采訪，能讓學(xué)生近距離感受先進人物的精神面貌。這不僅對學(xué)生的創(chuàng)作是一種促進，對學(xué)生的思想成長也是一種激勵。

2.參觀紅色教育基地。以河南為例，紅色文化資源豐富，焦裕祿精神、紅旗渠精神、大別山精神、愚公移山精神以及新時期的“三平”精神，都能成為影視創(chuàng)作類課程的思政元素。影視創(chuàng)作類課程的實訓(xùn)基地選擇紅色教育基地，可以讓學(xué)生挖掘紅色人物的感人事跡，身臨其境感悟紅色文化的精神力量。

（三）完善多級評價機制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

課程思政需要制定完整的評價體系才能夠倒逼課堂教學(xué)的改革。優(yōu)化評價激勵制度能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。因此，筆者結(jié)合實踐教學(xué)，對完善評價體系提出以下建議。

1.校內(nèi)專業(yè)課教師集體評價。影視創(chuàng)作類課程思政內(nèi)容不僅是教師的教學(xué)智慧，也是學(xué)生創(chuàng)作智慧的集中體現(xiàn)，因此需要同專業(yè)的教師共同進行評價，以便完善對學(xué)生的具體指導(dǎo)?！耙徽n多師評價”模式能夠展現(xiàn)不同理解的集體智慧，有助于教師與學(xué)生共同進步。

2.短視頻平臺評價。影視作品具有天然的宣傳功能，學(xué)生創(chuàng)作的作品經(jīng)專業(yè)教師審核無誤后可上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行展播。在此過程中，學(xué)生與教師都可以觀察作品在互聯(lián)網(wǎng)平臺上的展播情況。網(wǎng)民的評價在一定程度上能為后期的課程思政建設(shè)指明方向，也能讓教師從多種角度審視課程思政內(nèi)容，從而進行調(diào)整。

3.專題型比賽評價。當(dāng)下，大學(xué)生微電影節(jié)等專題型比賽數(shù)不勝數(shù)，教師鼓勵學(xué)生參賽，能夠幫助學(xué)生進行橫向比較，讓學(xué)生在同等條件下，感悟其他學(xué)生作品的創(chuàng)作內(nèi)涵。這有利于學(xué)生樹立良好的創(chuàng)作態(tài)度，擴大課程思政的積極效應(yīng)。

課程思政的本質(zhì)是要將教育的育人使命從知識維度和能力維度升華到價值維度。影視創(chuàng)作類課程有其特殊性，其課程思政建設(shè)要具體落實到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。影視創(chuàng)作類課程思政只有以立德樹人為目標(biāo)導(dǎo)向，不斷挖掘影視課程的思政元素，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能與中國特色社會主義現(xiàn)代化職業(yè)教育的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向形成協(xié)同效應(yīng)，從而實現(xiàn)價值引領(lǐng)和以文化人的深度融合。

參考文獻：

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責(zé)編：初 心

基金項目：2022年度河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院經(jīng)費資助項目“5G應(yīng)用背景下影視創(chuàng)作類課程思政路徑探究”（編號：XJ2021017）

作者簡介：陳靜（1991— ），女，河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院助教，研究方向為戲劇與影視學(xué)。